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摘 要：物理是学生在初中阶段的必修课程之一，课堂则是学生学习初中物理知识、方法和技能主要途径和阵地，课堂教学的有效与否不仅代表和反映了教师的教学水平，还会直接影响甚至决定学生的学习效果、能力发展提升，由此可见构建初中物理高效课堂的重要性和必要性。本文将从加强师生之间的互动、结合教材内容设计问题、运用多媒体展开教学和构建合作学习小组四个方面出发，分析与探究构建初中物理高效课堂的有效方法和基本策略。
关键词：初中物理;高效课堂;构建;教学策略
高效课堂的构建一直以来都是广大教师不懈努力和追求的目标，然而，由于受影视教育等落后观念的影响，许多初中物理教师都将课堂教学的重点错放在了单纯知识传授上，运用了单一的教学方法，从而导致课堂教学的低质、低效。对此，初中物理教师必须要紧跟时代发展和教育发展变革的步伐，积极转变观念、更新思想，探索更加科学、高效、创新的教学方法，以此来推动课堂教学的转型，打造和构建初中物理高效课堂。
一、加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系
教师是沟通和联系学生、知识之间的纽带，教师的言行、举止往往会对学生的学习产生深刻的影响，所以师生关系是影响学生学习态度和情绪的关键要素，是构建高效课堂的基础和前提。因此，初中物理教师应该转变过去教师本位的思想观念，放下过去高高在上的姿态，尊重学生并与学生展开平等的沟通、交流和互动，倾听学生的想法、了解学生的需求和问题，进而构建和谐、融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，消除学生抵触、紧张的情绪，增强学生的学习意愿。
例如，在教授《声音的产生与传播》时，笔者为学生们展开了对话教学，如下：
师：同学们，大家都知道人类是通过声音进行交流的，就像老师在台上讲课，大家在台下听讲，那么老师说话的“声音”是如何产生的呢？又是如何传到大家的耳朵里的呢？
生：是靠喉咙发出的声音，通过空气传播到了我们的耳朵。
师：非常好，这位同学回答的非常正确，那么为什么我们的喉咙可以发出声音？喉咙又是怎样发出的声音呢？
生：...
师：大家把手放在喉咙部位，然后尝试发出声音，感受喉咙的变化。
生：在振动，声音是靠振动产生的。
这样一来，在初中物理教学中，笔者通过加强师生之间的活动，构建了和谐的师生关系。
二、结合教材内容设计问题，提高学生的学习效率
问题是基础知识的有效载体，有效问题的提出可以激活学生的学习思维，促进学生深度学习、发展和进步。所以，初中物理教师应该充分重视课堂提问，并在教学目标的基础之上，结合物理教材内容的重点难点以及学生的认知结构、思维水平来精心设计问题，确保问题的难易程度适中、循序渐进，保证问题的提出可以充分发挥出其作用和影响，有效激发和调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动分析、探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《摩擦力》时，为了提高学生们的学习效率，培养学生的问题探究意识，笔者结合教材内容为学生们设计了一些问题。如下：将一块小木块放置在粗糙的水平桌面上进行拉动，在木块加速运动的过程中，小木块受到的摩擦力发生了怎样的变化？教室的门在关闭状态经常会被风吹开，经过了解，这是因为门与门框之间的摩擦力太小的缘故导致，那么我们应该如何增大门与门框之间的摩擦力呢？问题提出后，学生们立即对问题展开思考。通过学生们的耐心的分析与思考，学生们逐渐得出了相应的答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过结合教材内容设计问题，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、运用多媒体展开教学，促进教学方式的多样化
传统教学模式下，初中物理普遍采用语言讲解和黑板板书这种机械单一的教学形式，无法为学生们直观地呈现和展示知识的内容，甚至还会使学生产生对学习厌烦心理。针对这种情况，初中物理教师应当积极促进教学方式的多样化，合理运用多媒体来展开教学，运用图像、动画、影片等多种形式来为学生呈现和展示知识，创设直观的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，有效优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解与消化。
例如，在教授《动能和势能》时，为了优化知识的呈现方式，加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开了教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们演示了一段视频，视频中，小钢球从斜槽滚落，撞击在水平桌面上的木块，小球的撞击使木块向后移动了一段距离，随后，笔者让学生们根据这个视频进行分析，在小球与木块的碰撞过程中，有没有做功？根据视频的直观呈现，帮助学生们更好的理解了撞击中功的形成。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过运用多媒体展开教学，促进了教学方式的多样化。
四、构建合作学习小组，发挥学生在课堂中的主体
小组合作是一种新型的教学方法，可以有效肯定和突出学生的主体地位，促进师生、生生之间的互动，活跃课堂氛围。因此，初中物理教师应转变过去统一的授课形式，将全班学生分成4-6人一组，组织和引导学生们以小组的形式，对同一个问题或者任务展开探讨、交流、沟通，让每个学生都能参与其中、展现和发挥自我，实现学生的相互学习、相互促进、优势互补与互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《欧姆定律》时，笔者为学生们构建了合作学习小組，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者根据教学内容为学生们布置了探究任务，如下：欧姆定律的内容是什么？利用欧姆定律可以解决哪些问题？在使用欧姆定律公式时需要注意什么？任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的方式获取知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过构建合作学习小组，发挥学生们在课堂中的主体地位，增强了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
总之，构建初中物理高效课堂是每一为初中物理教师的必然任务和固定目标，也是有效推进新课程改革深化的重要动力。所以，初中物理教师需要切实转变观念、更新思想，根据现实学情来及时做出转变，运用加强师生之间的互动、结合教材内容设计问题、运用多媒体展开教学和构建合作学习小组等策略，来推进物理课堂教学变革，最终实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献
[1] 胡明笋.浅析如何构建初中物理高效课堂[J].亚太教育，2019（03）：43.
[2] 胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2019（06）：55-56.
关键词：初中物理;高效课堂;构建;教学策略
高效课堂的构建一直以来都是广大教师不懈努力和追求的目标，然而，由于受影视教育等落后观念的影响，许多初中物理教师都将课堂教学的重点错放在了单纯知识传授上，运用了单一的教学方法，从而导致课堂教学的低质、低效。对此，初中物理教师必须要紧跟时代发展和教育发展变革的步伐，积极转变观念、更新思想，探索更加科学、高效、创新的教学方法，以此来推动课堂教学的转型，打造和构建初中物理高效课堂。
一、加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系
教师是沟通和联系学生、知识之间的纽带，教师的言行、举止往往会对学生的学习产生深刻的影响，所以师生关系是影响学生学习态度和情绪的关键要素，是构建高效课堂的基础和前提。因此，初中物理教师应该转变过去教师本位的思想观念，放下过去高高在上的姿态，尊重学生并与学生展开平等的沟通、交流和互动，倾听学生的想法、了解学生的需求和问题，进而构建和谐、融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，消除学生抵触、紧张的情绪，增强学生的学习意愿。
例如，在教授《声音的产生与传播》时，笔者为学生们展开了对话教学，如下：
师：同学们，大家都知道人类是通过声音进行交流的，就像老师在台上讲课，大家在台下听讲，那么老师说话的“声音”是如何产生的呢？又是如何传到大家的耳朵里的呢？
生：是靠喉咙发出的声音，通过空气传播到了我们的耳朵。
师：非常好，这位同学回答的非常正确，那么为什么我们的喉咙可以发出声音？喉咙又是怎样发出的声音呢？
生：...
师：大家把手放在喉咙部位，然后尝试发出声音，感受喉咙的变化。
生：在振动，声音是靠振动产生的。
这样一来，在初中物理教学中，笔者通过加强师生之间的活动，构建了和谐的师生关系。
二、结合教材内容设计问题，提高学生的学习效率
问题是基础知识的有效载体，有效问题的提出可以激活学生的学习思维，促进学生深度学习、发展和进步。所以，初中物理教师应该充分重视课堂提问，并在教学目标的基础之上，结合物理教材内容的重点难点以及学生的认知结构、思维水平来精心设计问题，确保问题的难易程度适中、循序渐进，保证问题的提出可以充分发挥出其作用和影响，有效激发和调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动分析、探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《摩擦力》时，为了提高学生们的学习效率，培养学生的问题探究意识，笔者结合教材内容为学生们设计了一些问题。如下：将一块小木块放置在粗糙的水平桌面上进行拉动，在木块加速运动的过程中，小木块受到的摩擦力发生了怎样的变化？教室的门在关闭状态经常会被风吹开，经过了解，这是因为门与门框之间的摩擦力太小的缘故导致，那么我们应该如何增大门与门框之间的摩擦力呢？问题提出后，学生们立即对问题展开思考。通过学生们的耐心的分析与思考，学生们逐渐得出了相应的答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过结合教材内容设计问题，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、运用多媒体展开教学，促进教学方式的多样化
传统教学模式下，初中物理普遍采用语言讲解和黑板板书这种机械单一的教学形式，无法为学生们直观地呈现和展示知识的内容，甚至还会使学生产生对学习厌烦心理。针对这种情况，初中物理教师应当积极促进教学方式的多样化，合理运用多媒体来展开教学，运用图像、动画、影片等多种形式来为学生呈现和展示知识，创设直观的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，有效优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解与消化。
例如，在教授《动能和势能》时，为了优化知识的呈现方式，加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开了教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们演示了一段视频，视频中，小钢球从斜槽滚落，撞击在水平桌面上的木块，小球的撞击使木块向后移动了一段距离，随后，笔者让学生们根据这个视频进行分析，在小球与木块的碰撞过程中，有没有做功？根据视频的直观呈现，帮助学生们更好的理解了撞击中功的形成。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过运用多媒体展开教学，促进了教学方式的多样化。
四、构建合作学习小组，发挥学生在课堂中的主体
小组合作是一种新型的教学方法，可以有效肯定和突出学生的主体地位，促进师生、生生之间的互动，活跃课堂氛围。因此，初中物理教师应转变过去统一的授课形式，将全班学生分成4-6人一组，组织和引导学生们以小组的形式，对同一个问题或者任务展开探讨、交流、沟通，让每个学生都能参与其中、展现和发挥自我，实现学生的相互学习、相互促进、优势互补与互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《欧姆定律》时，笔者为学生们构建了合作学习小組，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者根据教学内容为学生们布置了探究任务，如下：欧姆定律的内容是什么？利用欧姆定律可以解决哪些问题？在使用欧姆定律公式时需要注意什么？任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的方式获取知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过构建合作学习小组，发挥学生们在课堂中的主体地位，增强了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
总之，构建初中物理高效课堂是每一为初中物理教师的必然任务和固定目标，也是有效推进新课程改革深化的重要动力。所以，初中物理教师需要切实转变观念、更新思想，根据现实学情来及时做出转变，运用加强师生之间的互动、结合教材内容设计问题、运用多媒体展开教学和构建合作学习小组等策略，来推进物理课堂教学变革，最终实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献
[1] 胡明笋.浅析如何构建初中物理高效课堂[J].亚太教育，2019（03）：43.
[2] 胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育，2019（06）：55-56.