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摘要：实施趣味性的教学，优化实验方案是我们科学教师必须研究的课题。同时如何把趣味教学与小组合作有机的结合在一起，也是我们共同的努力。根据多年的教学实践及同行们的经验，我从分析小组合作的优点，通过趣味性教学活动、实验改进及优化，激活学生学习的兴趣和动力，从中探讨趣味性教学和小组合作的有机结合点。
关键词：小组合作 趣味性提问 团队精神 实验改进
一、小组合作学习的优点
美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出学习金字塔概念：
第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
从以上的数据中我们可以显而易见的看到合作性学习，小组讨论学习的优势非常的明显。
二、设计趣味性的课堂提问、提高小组合作效率
美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。提问这一教学手段可用于整个教学活动的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习等活动中都可用到。因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物。教师应该从研究学生的心理着眼，在维持提问原意的前提下，适当增加一些趣味性的东西，寻找问题与兴趣的结合点，使学生从“要我学”转到“我要学”的轨道上来。
案例1：《机械运动》（第二课时）
“哪位同学知道田忌吗？”“齐国的大将”学生回答。“你从哪里知道这个人物的？”“田忌赛马，小学语文书里学过的”“谁来说说这个故事”，学生大致说完故事。老师给予了肯定。近一步追问“如何判断谁的马跑的快点？”“谁跑在前面”“谁先到终点”有些学生抢着回答，然后顺理成章的引入“判断物体运动快慢的方法”中来，新课随之开始……可见，教师的问题设计要生动、有趣。这样能更好地激发学生的学习积极性，培养学生的整体思维，可谓扣住重点，事半功倍。
案例2：覆杯实验中谁的实验效果最好？
八年级科学《大气压强》一节里，有一个覆杯实验，其目的是证明大气压强的存在。课前我布置给学生，让他们自己从身边的材料入手来做此实验，谁能坚持最长时间不让水往下掉？。第二天各小组学生都把各自的器材带到教室然后开始进行实验。其中有个小组坚持时间最长效果还非常好，具体步骤如下：第一步，用质量较大的较厚的有机玻璃来代替硬纸片，目的是排除有机玻璃被水弄湿后粘住的干扰；第二步，用塑料茶杯代替玻璃杯，因为这样更容易在杯底钻一个小孔，并用胶布封好；第三步，用学生玩的玩具气球，剪成圆筒状，套在茶杯口作为胶垫，这样可以使气密性更好。学生们在课堂上演示时。发现，装满水倒立后，有机玻璃不会掉下来。然后将胶布撕掉，露出小孔，由于水和空气接触，有机玻璃掉了下来。这就很好地证明大气压的存在。从这个实验的改进来看，学生之间良好的合作探究，相互借鉴得出了非常好的学习成果。同时又通过此次活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、充分利用团队精神，改进实验教学
科学是一门以实验为基础的学科，在平时的实验教学过程中，我们要能充分调动学生利用生活中的一些材料去改进实验，这样不但可以提高实验效果，而且可以引导学生在合作过程中发挥他们的主动性和创造性，培养学生的合作探究和创新思维。
实验一：光的直线传播
七年级科学《光和颜色》一节里，有一个活动，其目的是得出光在同一均匀介质中是沿直线传播的结论。然而在活动中，书本上没有提到探究的器材。为此我在一周前布置学生小组之间合作。学生很快找到了第一个方案：用手电筒作为光源，结果视觉效果不太明显。改进为红色激光笔，效果果然好点。但是又发现新的问题，在空气中光的传播路径不太明显，通过讨论用点燃的蚊香和一个去掉底的绿色的大可乐瓶制成烟雾室，再用激光笔发出激光照射，就观察到一条笔直的光路。从这个活动中学生充分发挥了各自的想象力和团队合作精神。
实验二：改良潜水艇模型试验
上完《1.5浮力》这节内容后我在周末布置给学生利用身边的器材去模拟或改进“潜水艇模拟试验”，到时评比哪个组的模型，即制造简单又操作方便。学生回校后，上交了很多作品。现摘录其中一个比较代表性的设计方案和模型。
一、实验器材
大号雪碧瓶小药瓶红墨水
二、设计思路
物体的浮沉是一个常见的现象，生活中有大量事件都可以用物体的浮沉条件做出满意的解释。浸没在液体中的物体都会受到液体的浮力作用，当物体受到的浮力大于所受的重力时，物体上浮；相反，物体下沉。雪碧瓶的浮沉子与潜水艇的原理是一致的，它是靠改变自身的重力来实现上浮和下沉的。
三、操作步骤
取一个普通的可乐瓶，在里面装满水，往里滴加几滴红墨水，再取一只装青霉素药粉的空小药瓶，在往里面注入适当的水，倒置的放入可乐瓶中，拧紧瓶盖，当用手捏瓶时，仔细观察可以发现，小药瓶开始下沉。原来捏瓶时，可乐瓶内的压强增大，把水压入小药瓶中，使得小药瓶的重力增加，当重力大于浮力时，小药瓶就下沉了。反之，当重力小于所受浮力时，小药瓶就上浮了。
这个实验的最大特点是，不仅可以说明潜水艇的浮沉原理，而且器材取材方便、环保，实验成本也低。操作简单，效果却非常明显。询问过该组同学关于这个实验设计过程，他们一开始按照书本的模型去设计，结果发现材料很难找，操作也困难，讨论后改进成该方案，但一开始水中无红墨水，做实验时小药瓶内水位的变化看的不太明显，又进一步讨论后，往水中滴加红墨水，增加实验现象的观察效果。
从这个实验的改进中，小组内的成员，精诚合作，勇于创新。通过这次活动极大的增强了学生的学习主动性，提高了学生学习兴趣、探究热情和求知欲望。
人们常说：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。平时注意指导学生收集好各种生活用品，并加以思考，就能在做实验时便对它们“信手拈来”。这样不但能“变废为宝”，而且也能有效地培养学生的实验探究能力和创新能力，帮助学生树立珍惜资源，合理利用资源的环保意识。
关键词：小组合作 趣味性提问 团队精神 实验改进
一、小组合作学习的优点
美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出学习金字塔概念：
第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
从以上的数据中我们可以显而易见的看到合作性学习，小组讨论学习的优势非常的明显。
二、设计趣味性的课堂提问、提高小组合作效率
美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。提问这一教学手段可用于整个教学活动的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习等活动中都可用到。因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。
初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物。教师应该从研究学生的心理着眼，在维持提问原意的前提下，适当增加一些趣味性的东西，寻找问题与兴趣的结合点，使学生从“要我学”转到“我要学”的轨道上来。
案例1：《机械运动》（第二课时）
“哪位同学知道田忌吗？”“齐国的大将”学生回答。“你从哪里知道这个人物的？”“田忌赛马，小学语文书里学过的”“谁来说说这个故事”，学生大致说完故事。老师给予了肯定。近一步追问“如何判断谁的马跑的快点？”“谁跑在前面”“谁先到终点”有些学生抢着回答，然后顺理成章的引入“判断物体运动快慢的方法”中来，新课随之开始……可见，教师的问题设计要生动、有趣。这样能更好地激发学生的学习积极性，培养学生的整体思维，可谓扣住重点，事半功倍。
案例2：覆杯实验中谁的实验效果最好？
八年级科学《大气压强》一节里，有一个覆杯实验，其目的是证明大气压强的存在。课前我布置给学生，让他们自己从身边的材料入手来做此实验，谁能坚持最长时间不让水往下掉？。第二天各小组学生都把各自的器材带到教室然后开始进行实验。其中有个小组坚持时间最长效果还非常好，具体步骤如下：第一步，用质量较大的较厚的有机玻璃来代替硬纸片，目的是排除有机玻璃被水弄湿后粘住的干扰；第二步，用塑料茶杯代替玻璃杯，因为这样更容易在杯底钻一个小孔，并用胶布封好；第三步，用学生玩的玩具气球，剪成圆筒状，套在茶杯口作为胶垫，这样可以使气密性更好。学生们在课堂上演示时。发现，装满水倒立后，有机玻璃不会掉下来。然后将胶布撕掉，露出小孔，由于水和空气接触，有机玻璃掉了下来。这就很好地证明大气压的存在。从这个实验的改进来看，学生之间良好的合作探究，相互借鉴得出了非常好的学习成果。同时又通过此次活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、充分利用团队精神，改进实验教学
科学是一门以实验为基础的学科，在平时的实验教学过程中，我们要能充分调动学生利用生活中的一些材料去改进实验，这样不但可以提高实验效果，而且可以引导学生在合作过程中发挥他们的主动性和创造性，培养学生的合作探究和创新思维。
实验一：光的直线传播
七年级科学《光和颜色》一节里，有一个活动，其目的是得出光在同一均匀介质中是沿直线传播的结论。然而在活动中，书本上没有提到探究的器材。为此我在一周前布置学生小组之间合作。学生很快找到了第一个方案：用手电筒作为光源，结果视觉效果不太明显。改进为红色激光笔，效果果然好点。但是又发现新的问题，在空气中光的传播路径不太明显，通过讨论用点燃的蚊香和一个去掉底的绿色的大可乐瓶制成烟雾室，再用激光笔发出激光照射，就观察到一条笔直的光路。从这个活动中学生充分发挥了各自的想象力和团队合作精神。
实验二：改良潜水艇模型试验
上完《1.5浮力》这节内容后我在周末布置给学生利用身边的器材去模拟或改进“潜水艇模拟试验”，到时评比哪个组的模型，即制造简单又操作方便。学生回校后，上交了很多作品。现摘录其中一个比较代表性的设计方案和模型。
一、实验器材
大号雪碧瓶小药瓶红墨水
二、设计思路
物体的浮沉是一个常见的现象，生活中有大量事件都可以用物体的浮沉条件做出满意的解释。浸没在液体中的物体都会受到液体的浮力作用，当物体受到的浮力大于所受的重力时，物体上浮；相反，物体下沉。雪碧瓶的浮沉子与潜水艇的原理是一致的，它是靠改变自身的重力来实现上浮和下沉的。
三、操作步骤
取一个普通的可乐瓶，在里面装满水，往里滴加几滴红墨水，再取一只装青霉素药粉的空小药瓶，在往里面注入适当的水，倒置的放入可乐瓶中，拧紧瓶盖，当用手捏瓶时，仔细观察可以发现，小药瓶开始下沉。原来捏瓶时，可乐瓶内的压强增大，把水压入小药瓶中，使得小药瓶的重力增加，当重力大于浮力时，小药瓶就下沉了。反之，当重力小于所受浮力时，小药瓶就上浮了。
这个实验的最大特点是，不仅可以说明潜水艇的浮沉原理，而且器材取材方便、环保，实验成本也低。操作简单，效果却非常明显。询问过该组同学关于这个实验设计过程，他们一开始按照书本的模型去设计，结果发现材料很难找，操作也困难，讨论后改进成该方案，但一开始水中无红墨水，做实验时小药瓶内水位的变化看的不太明显，又进一步讨论后，往水中滴加红墨水，增加实验现象的观察效果。
从这个实验的改进中，小组内的成员，精诚合作，勇于创新。通过这次活动极大的增强了学生的学习主动性，提高了学生学习兴趣、探究热情和求知欲望。
人们常说：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。平时注意指导学生收集好各种生活用品，并加以思考，就能在做实验时便对它们“信手拈来”。这样不但能“变废为宝”，而且也能有效地培养学生的实验探究能力和创新能力，帮助学生树立珍惜资源，合理利用资源的环保意识。