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摘 要：本文試对新教材下中学生英语作业的布置作探讨，旨在通过对作业的适量与优质的关系阐述，进一步地巩固学生英语学习的基础知识，总结学习中的得失，为进一步获取新知识奠定基础。
关键词：中学 英语 课外作业
前言
在英语教学中，要针对课堂所学内容布置适量的课内作业和课外作业。课内作业也可看作是课堂练习，课外作业是课堂练习的延伸，是课堂内容所学知识和技能的巩固训练。适量的作业不仅能检查学生对英语学习中的知识掌握情况，而且能进一步地调动学生学习的激情和探索问题的求知欲。
1.背诵性作业：选择适合自己背诵的内容，力求经典易背，便于积累自己的语言材料。
1.1 背诵单词。单词的学习和识记是学好英语的基础，但要牢固地记住生词并非是件易事。在教给学生科学识记方法的同时，布置适当的课外单词背诵练习是非常有益和必要的。可以让学生们把要记的单词进行分类，如分成文具类、食物类、电器类等。另外，利用制作卡片的方法将单词进行归类记忆也不失为一种有效的单词记忆法，值得在学生中推广。
1.2 背诵谚语和俗语。谚语如：A friend in need is a friend indeed.患难朋友才是真朋友。You can’t eat the cake and have it.鱼与熊掌不可兼得。俗语如：Rome wasn’t built in a day.冰冻三尺非一日之寒。Repair the house before it rains.未雨绸缪。这些谚语和俗语的背诵记忆，可运用于书面表达当中，往往就是获得分值的亮点。
1.3 在学了句型、课文后，可布置背诵有关口头表达的句型的作业。课文中的优美段落包括了常用的表达方式，可要求学生课后背诵。教师可根据课堂教学的短语学习情况，划出一些包含上述短语的经典名句进行背诵，还鼓励学生利用网络、影视、报刊杂志等方式收集一些名句，于课前展示，让大家共同分享这些美言妙语，教师作适当辅导点评，并要求背诵记忆。
1.4 背诵书面表达的范文。可以选取对话、精品书面表达范文让学生背诵。在背诵之前，教师一定要有计划安排，统筹协调，一般情况下是一周背诵一至二篇主题表达相同的范文。这些范文往往在遣词造句、语法规则、结构安排等方面都有一定的规范性，值得欣赏学习，学生写书面表达时可进行借用。
1.5 检查背诵作业情况。可有如下方法：（1）学生自查，利用默写的方式作展示，更清楚直观，也便于学生自纠；（2）同桌互查，同桌之间可相互检查，可及时提醒对方错误之处；（3）组长检查，每组的学习组长，可利用自习课、晨读等时间，统一检查背诵情况，并向教师反馈；（4）教师抽查，教师在组长检查的基础上再作抽查，重点是成绩居班级中下游的学生；（5）组织听写，利用课堂的时间集中统一检测，教师可由此了解班级学生学习英语的整体情况。
2.书面性作业：根据学生学习的层次布置作业，做到反映知识点面广，作业量适中，内容具有典型概括性。
对于学生要分层次布置作业，在要求上区别对待，不宜一刀切，必做题、选做题要明确对象。对于书写较差，且一时难以从根本上提高的学生，千万不能歧视。一旦发现他们有哪怕是微小的进步，要及时给予表扬鼓励，提高他们学习外语的信心。布置的作业一定要把握好难度，注意由浅入深，让不同学习基础的学生都有可能做出来。
书面性作业主要是练习巩固课堂上所学的语言知识点，其重点在于对基础知识的夯实和强化训练，主要有以下几方面：
（1）单词拼写。默写单词练习，每天写一张纸，作为记忆单词、练习书法的长期性作业，定期检查或抽查。
（2）汉译英。针对英语的常用句型、动词短语或日常用语，安排当天的汉译英练习。每次5至10句话，其中5个中等题必做，5个较难的题为选做题。
（3）书面表达练习。除课堂上的限时训练外，书面表达练习至少要一周布置一次，由教师批改、学生自改或学生互改。
（4）自测性试题练习。可布置学生在规定的时间内完成，一般情况下这些试题依课时段或单元而设置的，学生在学完一定的章节后，可进行自我检测。
3.泛读作业；选取与课内阅读文章相关的材料，掌握正确的阅读方法，做到量化、深化。
泛读也称课外阅读。泛读是配合精读课文的阅读训练。研究表明，一篇精读课文知识的学习和巩固需要4至6篇长度相当的泛读材料阅读量，以便巩固其精读课文所学内容。基本要求是：
（1）掌握科学的阅读方法。针对不同的上下文，采用浏览、寻读、跳读、复读、研读等方法进行英语泛读练习。
（2）泛读的量化。要求学生每周至少读5篇泛读短文，每天至少读一篇200字左右的短文，并完成文后测试题目，由学生自查或教师抽查。泛读练习应由易到难，循序渐进，坚持不懈，不断积累阅读经验。
（3）泛读的深化。教师所选的泛读文本材料，除了与原精读文章在主题方面相似外，还应注意深化，即能更进一步地突出泛读材料的可读性、欣赏性，能让学生学到更多的知识短语、精彩语句。
4.改错作业：找出学生易错之处，反复训练，加深印象，避免今后再犯类似错误。
改错分单句改错和短文改错练习。针对学生频繁出现的语言知识错误，教师可选择一些单句改错或短文改错练习进行纠错训练。单句改错的作业量以一次10小题左右为宜，短文改错为一次一篇短文。教师批改时要记下典型错题、改错方法错误及做题规范化错误，加以归类并纠正，避免因改错方法不当而丢分。我们注意下列错误类型：
（1）词类运用错误，十大词类要尽量都涉及。
（2）动词时态、语态错误，省略句的错误。
（3）文章结构的安排上的错误，主要是层次混乱，主题不够集中。
5.作业的批改：一定要注意批阅的面广，同时应把握批阅重点，做到点面相结合。
作业的批改既要注意到面，又要注意到点，做到点面结合，二者相互协调。通常的做法有：
①有评价。评价为A、B、C、D四个等级，A级为优秀，B级为优良，C级为及格，D级为不及格。
②有必要的批语。批语可用一些简明的英语，例如：Good! Very good! Excellent! Work hard! Be careful! Be tidy! Mind your spelling! Improve your handwriting!
③有错要纠。做错的题目，要求学生在下次做作业的开始前认真地纠错，教师应注意对有错作业的批改，以引起学生的重视。
④面批作业。对于书写过差、错误过多、纠错过又出错的作业，要进行“面批”，也就是当面批改。面批可利用自习辅导或课余时间进行。
此外，以班级为单位进行优秀或较差作业展览，请书写较好的学生介绍书写技巧，交流做好作业经验等都不失为提高作业质量的好方法。
6.结语
作业练习的根本目的是为了强化训练巩固课堂上所学的英语知识点，教师的作业布置要围绕“作业题适量，难易度适中，练习与思考相结合”的要求，真正地巩固教学成果。
关键词：中学 英语 课外作业
前言
在英语教学中，要针对课堂所学内容布置适量的课内作业和课外作业。课内作业也可看作是课堂练习，课外作业是课堂练习的延伸，是课堂内容所学知识和技能的巩固训练。适量的作业不仅能检查学生对英语学习中的知识掌握情况，而且能进一步地调动学生学习的激情和探索问题的求知欲。
1.背诵性作业：选择适合自己背诵的内容，力求经典易背，便于积累自己的语言材料。
1.1 背诵单词。单词的学习和识记是学好英语的基础，但要牢固地记住生词并非是件易事。在教给学生科学识记方法的同时，布置适当的课外单词背诵练习是非常有益和必要的。可以让学生们把要记的单词进行分类，如分成文具类、食物类、电器类等。另外，利用制作卡片的方法将单词进行归类记忆也不失为一种有效的单词记忆法，值得在学生中推广。
1.2 背诵谚语和俗语。谚语如：A friend in need is a friend indeed.患难朋友才是真朋友。You can’t eat the cake and have it.鱼与熊掌不可兼得。俗语如：Rome wasn’t built in a day.冰冻三尺非一日之寒。Repair the house before it rains.未雨绸缪。这些谚语和俗语的背诵记忆，可运用于书面表达当中，往往就是获得分值的亮点。
1.3 在学了句型、课文后，可布置背诵有关口头表达的句型的作业。课文中的优美段落包括了常用的表达方式，可要求学生课后背诵。教师可根据课堂教学的短语学习情况，划出一些包含上述短语的经典名句进行背诵，还鼓励学生利用网络、影视、报刊杂志等方式收集一些名句，于课前展示，让大家共同分享这些美言妙语，教师作适当辅导点评，并要求背诵记忆。
1.4 背诵书面表达的范文。可以选取对话、精品书面表达范文让学生背诵。在背诵之前，教师一定要有计划安排，统筹协调，一般情况下是一周背诵一至二篇主题表达相同的范文。这些范文往往在遣词造句、语法规则、结构安排等方面都有一定的规范性，值得欣赏学习，学生写书面表达时可进行借用。
1.5 检查背诵作业情况。可有如下方法：（1）学生自查，利用默写的方式作展示，更清楚直观，也便于学生自纠；（2）同桌互查，同桌之间可相互检查，可及时提醒对方错误之处；（3）组长检查，每组的学习组长，可利用自习课、晨读等时间，统一检查背诵情况，并向教师反馈；（4）教师抽查，教师在组长检查的基础上再作抽查，重点是成绩居班级中下游的学生；（5）组织听写，利用课堂的时间集中统一检测，教师可由此了解班级学生学习英语的整体情况。
2.书面性作业：根据学生学习的层次布置作业，做到反映知识点面广，作业量适中，内容具有典型概括性。
对于学生要分层次布置作业，在要求上区别对待，不宜一刀切，必做题、选做题要明确对象。对于书写较差，且一时难以从根本上提高的学生，千万不能歧视。一旦发现他们有哪怕是微小的进步，要及时给予表扬鼓励，提高他们学习外语的信心。布置的作业一定要把握好难度，注意由浅入深，让不同学习基础的学生都有可能做出来。
书面性作业主要是练习巩固课堂上所学的语言知识点，其重点在于对基础知识的夯实和强化训练，主要有以下几方面：
（1）单词拼写。默写单词练习，每天写一张纸，作为记忆单词、练习书法的长期性作业，定期检查或抽查。
（2）汉译英。针对英语的常用句型、动词短语或日常用语，安排当天的汉译英练习。每次5至10句话，其中5个中等题必做，5个较难的题为选做题。
（3）书面表达练习。除课堂上的限时训练外，书面表达练习至少要一周布置一次，由教师批改、学生自改或学生互改。
（4）自测性试题练习。可布置学生在规定的时间内完成，一般情况下这些试题依课时段或单元而设置的，学生在学完一定的章节后，可进行自我检测。
3.泛读作业；选取与课内阅读文章相关的材料，掌握正确的阅读方法，做到量化、深化。
泛读也称课外阅读。泛读是配合精读课文的阅读训练。研究表明，一篇精读课文知识的学习和巩固需要4至6篇长度相当的泛读材料阅读量，以便巩固其精读课文所学内容。基本要求是：
（1）掌握科学的阅读方法。针对不同的上下文，采用浏览、寻读、跳读、复读、研读等方法进行英语泛读练习。
（2）泛读的量化。要求学生每周至少读5篇泛读短文，每天至少读一篇200字左右的短文，并完成文后测试题目，由学生自查或教师抽查。泛读练习应由易到难，循序渐进，坚持不懈，不断积累阅读经验。
（3）泛读的深化。教师所选的泛读文本材料，除了与原精读文章在主题方面相似外，还应注意深化，即能更进一步地突出泛读材料的可读性、欣赏性，能让学生学到更多的知识短语、精彩语句。
4.改错作业：找出学生易错之处，反复训练，加深印象，避免今后再犯类似错误。
改错分单句改错和短文改错练习。针对学生频繁出现的语言知识错误，教师可选择一些单句改错或短文改错练习进行纠错训练。单句改错的作业量以一次10小题左右为宜，短文改错为一次一篇短文。教师批改时要记下典型错题、改错方法错误及做题规范化错误，加以归类并纠正，避免因改错方法不当而丢分。我们注意下列错误类型：
（1）词类运用错误，十大词类要尽量都涉及。
（2）动词时态、语态错误，省略句的错误。
（3）文章结构的安排上的错误，主要是层次混乱，主题不够集中。
5.作业的批改：一定要注意批阅的面广，同时应把握批阅重点，做到点面相结合。
作业的批改既要注意到面，又要注意到点，做到点面结合，二者相互协调。通常的做法有：
①有评价。评价为A、B、C、D四个等级，A级为优秀，B级为优良，C级为及格，D级为不及格。
②有必要的批语。批语可用一些简明的英语，例如：Good! Very good! Excellent! Work hard! Be careful! Be tidy! Mind your spelling! Improve your handwriting!
③有错要纠。做错的题目，要求学生在下次做作业的开始前认真地纠错，教师应注意对有错作业的批改，以引起学生的重视。
④面批作业。对于书写过差、错误过多、纠错过又出错的作业，要进行“面批”，也就是当面批改。面批可利用自习辅导或课余时间进行。
此外，以班级为单位进行优秀或较差作业展览，请书写较好的学生介绍书写技巧，交流做好作业经验等都不失为提高作业质量的好方法。
6.结语
作业练习的根本目的是为了强化训练巩固课堂上所学的英语知识点，教师的作业布置要围绕“作业题适量，难易度适中，练习与思考相结合”的要求，真正地巩固教学成果。