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摘 要：伴随着新课改教育理念的全面推行，初中化学教师对学生的知识学习效率要求也在随之提升。为了能够使学生对化学知识有更为全面深入的了解，教师应综合分析学生现阶段的学习状况，融合其学习习惯和兴趣偏好以及新课改的实际能力需求，为其设计最为直接有效的教学方法。教师希望能够借助具有针对性的教学方法，使学生的化学知识学习更加轻松顺畅，从而全面提升学生的初中化学学习效率。
关键词：融合教法;初中化学;教学有效性;提升
在初中阶段的化学知识教学中，需要教师特别注重对学生化学学习效率的提升引导。为此，教师应结合学生的化学学习现状，采取合适的教学方法进行综合性指导。故而，教师选取信息技术教学法，为学生展示有趣的知识内容，借以提升其学习兴趣。同时，教师设计驱动性学习任务，引导学生对化学知识进行全面探究。此外，为了切实提升学生之间的团队合作意识，教师将其划分为学习合作小组，使之能够进行充分的学习信息交流和沟通。
一、信息技术教学，培养学生学习兴趣
在教师指导学生学习化学知识的过程中，应当综合分析学生最有效的学习状态，观察在何种状态下学生的学习意愿和效率最高。通过教师长时间的教学观察和研究，最终发现学生在对自己感兴趣内容的学习过程中，会有极高的学习效率，同时课堂学习的注意力也最集中。所以，教师决定采用信息技术教学法指导学生的初中化学学习，希望能够采用趣味性和知识性兼备的内容，指导学生进行全面性的知识学习，从而使学生在兴趣的引导下进行更为高效的学习。同时，学生在学习化学知识的过程中，应当将学习重点反正学习内容之上，这样可以使得自身的化学知识理解更为透彻，切实优化自己的化学知识学习质量。
例如，教师在教授学生学习“加热碱式碳酸铜实验”时，就可结合信息技术教学指导学生对整个实验进行全面学习。首先，教师为学生讲解化学分子式的正确读法，而后为学生展示碱式碳酸铜的分子式，指导学生进行有效的认读。其次，教师通过一系列的视频资料为学生展示关于碱式碳酸铜的实际作用，以及当下教师需要进行的实验流程。通过生动形象的视频资料教学，学生对这一部分知识的学习会产生浓厚的学习兴趣，可以切实提升学生的知识理解能力。最终，教师结合多媒体设备的实验流程教学，使学生对“加热碱式碳酸铜实验”的知识有更加深刻的理解，切实提升了学生的化学知识水平，更培养了学生的学习兴趣。
二、设计任务驱动，指导学生综合探究
初中阶段的化学知识教学中，教师应注重对学生知识探究能力的培养。因为社会竞争形势的发展越加严峻，对于学生的综合能力提升要求也越来越高，特别是学生的自主学习探究能力。所以，教师经过调查研究后，决定为学生设计相应的化学知识学习任务，希望能够采用任务驱动法指导学生进行化学知识的探究性学习。为此，教师在设计相应的探究性任务时，需充分研究学生的学习心理，找准学生学习的关注点，使之和探究性教学任务相结合，进而有效吸引学生的课堂注意力，切实提升学生的知识水平。教师为学生设计的探究性任务，能够引导学生的知识探究方向，使学生的化学知识学习更加富有成效。
例如，学生在学习“实验室制取氧气”的知识时，就需要教师为学生设计相应的教学任务，使学生能够结合教师设计的任务进行知识探究，切实增强学生的化学知识认知水平。教师需将实验室制取氧气的重点知识进行拆解，使之成为若干不同的部分。而后提取其中的重点知识，将其创编为学生感兴趣的知识探究任务，由學生按照教师引导的思路进行全面性的知识学习和探究。在学生进行知识查阅和学习的过程中，教师需不断纠正学生的思路偏差，使学生能够最快回到思考的正轨上来。通过教师设计的自主探究学习任务，学生可以明确本堂课的教学重点，并且有效利用探究时间，进行更为有效的知识探究性学习。
三、进行小组合作，增强学生协作意识
学生在学习化学知识的过程中，教师应注重对学生团队合作能力的培养，特别是初中阶段的化学教学中。因为学生学习化学知识，需要进行大量的实验操作，以及相关问题的知识探讨。所以，教师将学生分成相应的学习合作小组，能够使学生进行充分的问题沟通，切实提升学生的化学知识理解能力。同时，学生可以就教师设计的问题进行综合分析，切实提升学生的化学知识理解水平。
例如，教师教授学生关于“实验室制取二氧化碳的实验”时，就可结合小组合作法进行教学。学生需要结合教师教授的气体收集知识要点，以及当前需要完成的实验任务，进行全面性的问题研究。故而，学生将教师提出的一系列问题首先进行自己的独立思考，而后和全面组员进行细致的讨论研究，最终通过大家的共同商议得到全面性的知识理解。借此，学生不但对相关知识内容有了更为全面的了解，也切实增强了其团队协作意识。
综上所述，教师在指导学生学习化学知识的过程中，需要重点关注学生的知识学习状况，结合有效的教学方法，全面提升其化学知识学习效率。
参考文献：
[1]刘文奎.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：140.
[2]李荣荣.浅谈初中化学多媒体教学的应用[J].学周刊，2018（16）：135-136.
关键词：融合教法;初中化学;教学有效性;提升
在初中阶段的化学知识教学中，需要教师特别注重对学生化学学习效率的提升引导。为此，教师应结合学生的化学学习现状，采取合适的教学方法进行综合性指导。故而，教师选取信息技术教学法，为学生展示有趣的知识内容，借以提升其学习兴趣。同时，教师设计驱动性学习任务，引导学生对化学知识进行全面探究。此外，为了切实提升学生之间的团队合作意识，教师将其划分为学习合作小组，使之能够进行充分的学习信息交流和沟通。
一、信息技术教学，培养学生学习兴趣
在教师指导学生学习化学知识的过程中，应当综合分析学生最有效的学习状态，观察在何种状态下学生的学习意愿和效率最高。通过教师长时间的教学观察和研究，最终发现学生在对自己感兴趣内容的学习过程中，会有极高的学习效率，同时课堂学习的注意力也最集中。所以，教师决定采用信息技术教学法指导学生的初中化学学习，希望能够采用趣味性和知识性兼备的内容，指导学生进行全面性的知识学习，从而使学生在兴趣的引导下进行更为高效的学习。同时，学生在学习化学知识的过程中，应当将学习重点反正学习内容之上，这样可以使得自身的化学知识理解更为透彻，切实优化自己的化学知识学习质量。
例如，教师在教授学生学习“加热碱式碳酸铜实验”时，就可结合信息技术教学指导学生对整个实验进行全面学习。首先，教师为学生讲解化学分子式的正确读法，而后为学生展示碱式碳酸铜的分子式，指导学生进行有效的认读。其次，教师通过一系列的视频资料为学生展示关于碱式碳酸铜的实际作用，以及当下教师需要进行的实验流程。通过生动形象的视频资料教学，学生对这一部分知识的学习会产生浓厚的学习兴趣，可以切实提升学生的知识理解能力。最终，教师结合多媒体设备的实验流程教学，使学生对“加热碱式碳酸铜实验”的知识有更加深刻的理解，切实提升了学生的化学知识水平，更培养了学生的学习兴趣。
二、设计任务驱动，指导学生综合探究
初中阶段的化学知识教学中，教师应注重对学生知识探究能力的培养。因为社会竞争形势的发展越加严峻，对于学生的综合能力提升要求也越来越高，特别是学生的自主学习探究能力。所以，教师经过调查研究后，决定为学生设计相应的化学知识学习任务，希望能够采用任务驱动法指导学生进行化学知识的探究性学习。为此，教师在设计相应的探究性任务时，需充分研究学生的学习心理，找准学生学习的关注点，使之和探究性教学任务相结合，进而有效吸引学生的课堂注意力，切实提升学生的知识水平。教师为学生设计的探究性任务，能够引导学生的知识探究方向，使学生的化学知识学习更加富有成效。
例如，学生在学习“实验室制取氧气”的知识时，就需要教师为学生设计相应的教学任务，使学生能够结合教师设计的任务进行知识探究，切实增强学生的化学知识认知水平。教师需将实验室制取氧气的重点知识进行拆解，使之成为若干不同的部分。而后提取其中的重点知识，将其创编为学生感兴趣的知识探究任务，由學生按照教师引导的思路进行全面性的知识学习和探究。在学生进行知识查阅和学习的过程中，教师需不断纠正学生的思路偏差，使学生能够最快回到思考的正轨上来。通过教师设计的自主探究学习任务，学生可以明确本堂课的教学重点，并且有效利用探究时间，进行更为有效的知识探究性学习。
三、进行小组合作，增强学生协作意识
学生在学习化学知识的过程中，教师应注重对学生团队合作能力的培养，特别是初中阶段的化学教学中。因为学生学习化学知识，需要进行大量的实验操作，以及相关问题的知识探讨。所以，教师将学生分成相应的学习合作小组，能够使学生进行充分的问题沟通，切实提升学生的化学知识理解能力。同时，学生可以就教师设计的问题进行综合分析，切实提升学生的化学知识理解水平。
例如，教师教授学生关于“实验室制取二氧化碳的实验”时，就可结合小组合作法进行教学。学生需要结合教师教授的气体收集知识要点，以及当前需要完成的实验任务，进行全面性的问题研究。故而，学生将教师提出的一系列问题首先进行自己的独立思考，而后和全面组员进行细致的讨论研究，最终通过大家的共同商议得到全面性的知识理解。借此，学生不但对相关知识内容有了更为全面的了解，也切实增强了其团队协作意识。
综上所述，教师在指导学生学习化学知识的过程中，需要重点关注学生的知识学习状况，结合有效的教学方法，全面提升其化学知识学习效率。
参考文献：
[1]刘文奎.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：140.
[2]李荣荣.浅谈初中化学多媒体教学的应用[J].学周刊，2018（16）：135-136.