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摘要：随着科技社会的不断进步和新课改的不断深入，对小学数学的要求越来越高，不仅要求提高教学效率，同时还要求运用创新式教学方法。这就需要我们数学教师要多留心，从教学背景、教学硬件设备、教学方法、学生的主体地位和教师的教学方法入手，这对于提高课堂教学质量等起到至关重要的作用。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新
中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0122-01
数学知识与其它学科相比，具有较强的逻辑性，因此对学生的思维能力具有更高的要求。小学生正处于成长的关键阶段，做好数学教育对学生今后的学习和思维能力的提高都有非常重要的作用。同时，小学数学教学也是打好学生数学基本功的基础。以往的小学数学教学模式相对单一枯燥，学生的学习兴趣较低，学习效率不高，根本无法保证有效教学。新课程要求我们改变以往的单一教学样式，在教学中运用创新的教学方式，采取丰富多样的教学手段实施教学，从而有效提升教学质量，提高小学生学习数学的积极性。
一、创设积极有趣的学习情景，营造积极向上的学习氛围
要提高小学生的数学学习成绩，就得多动心思，创设有趣的学习情境，让学生在有趣的情境中体验学习，从而产生浓厚的学习兴趣。因为小孩子比较好动，思维也比较敏捷，如果他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣，就会主动地、积极地、执著地去思考，探索。而有趣的教学情境恰好是激发学生学习积极性的一种好手段。因此，在数学课堂教学中，教师可采用实地演示、故事引入、猜谜语、做游戏、放动画、图片模拟等形式，把枯燥的数学学习融入到具有引导性、使用性、愉悦性的有趣教学情境中，激发学生数学学习的积极心，从而让学生产生积极的学习兴趣，带着诸多的疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来，把“被迫学习”变成“主动学习”。如教学“认识立体图形”时，先故事引入“小朋友们，我们每一组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗”的情景，激起了学生的好奇心，促使学生产生好奇，积极参与到学习中。老师说“把袋子里的东西倒出来看一看，智慧爷爷还提出了一个要求，把形状相同的物体放在一起，好吗？”学生主动思考，找相同的物体。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，营造了良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极参与到学习活动中。
二、激发求知欲望，引发学生数学学习的创新思维
丰富多彩的情境教学虽然能激起学生的求知欲望，但并非所有的数学教材都能制成动画效果，或编成故事等。还有很多独一无二的定性公式的认识推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过激发学生的求知欲望，来引发学生数学学习的创新思维。如教学“认识钟表”时，在导入阶段我有意识地用录音机播放钟表走的声音。这时学生想：这是什么声音呢？怎么如此熟悉？难道是钟表的声音吗？根据学生的猜想，很快激发了学生的求知欲望，进入学习状态，很快知道是钟表的声音。整个教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，老师接着引导学生，问：“在哪里见过钟表呢？”学生各抒己见，有的说，我在家里见过，有的说我在校园里见过，还有的说我在火车上见过等等。教师继续引导，直到他们认识了钟面知识，知道时针，分针，秒针，并且会说整时。这对于增强学生的求知欲望及学生学习的自信心有很大的引导作用，特别是对于培养学生的创造性思维十分有利，因此创设了学生学习的欲望，可以更进一步激发了学生的创新思维。
三、参与到动手实践活动中，提高学习兴趣
根据小学生具有好动的特点，我们要更好的引导学生多进行动手操作，在操作过程中提高学习的兴趣。如在学习“立体图形的认识”时，让学生通过观察、分析各种立体图形如文具盒、粉笔盒、篮球、圆柱形木块、茶叶桶等按实物形状分开，并进行动手触摸，感受他们的特征，再拿各种立体图形在推一推、滚一滚，进一步感知它们的特征，并且让学生做游戏，用立体图形搭他们喜欢的东西，激发兴趣，培养创新思维和创造能力，让学生全程经历认识事物的三个阶段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。这样有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，激发学习的乐趣。
四、数学知识和现实生活有机结合
随着社会信息化多元发展，学生可多渠道接收信息。从现实生活中能够获取知识的渠道更加广阔，而学生对于数学的学习不只限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就为研究性学习奠定了基础，数学本来源于现实生活，更要研究运用的现实生活中，学生在数学课堂中遇到的问题，我们可以延伸到现实生活中，也可以利用多学科的综合实践活动。如一年级学生学习了位置后，我们可以在体育课，科学课和现实生活中让学生正确判断自己的位置所在，来源于生活，经过学习研究更要正确运用到现实生活中。这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，在学习运用中，学生成了活生生的社会人。并且解决了现实生活中的问题。
五、正确评价学生，让学生拥有成就感
正确的激励评价，可以给学生赋予成就感，从而变被动学习为主动学习。也是提高课堂学习气氛的一种有效方法。如今在教育改革下，分数评价已不适应素质教育的需要。所以我们要巧用激励型评价语言来触动学生的心弦，唤起学生学习的积极性，更好的培养他们的自信心有很大作用，从而让学生拥有成就感。因此，教师要善于观察课堂，及时发现学生的闪光点，并用体态语言和书面语给予学生肯定和表扬，提高他们学习的积极，更要激励缺乏自信的学生，让他们也能有成就感，从而争取更大的进步。只有正确评价他们，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，使他们热爱数学，品尝到成功的喜悦，真正变“要我学”为“我要学”。
总之，新课程标准下小学数学如何运用创新式教学方法，对于提高教学质量，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，有很大的作用。让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
参考文献
[1]任建平.浅谈小学数学教学方法的改革[J].科技资讯2007年33期.
[2]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学教学[J].科教新报（教育科研）2011年11期.
[3]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学2010年09期.
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新
中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0122-01
数学知识与其它学科相比，具有较强的逻辑性，因此对学生的思维能力具有更高的要求。小学生正处于成长的关键阶段，做好数学教育对学生今后的学习和思维能力的提高都有非常重要的作用。同时，小学数学教学也是打好学生数学基本功的基础。以往的小学数学教学模式相对单一枯燥，学生的学习兴趣较低，学习效率不高，根本无法保证有效教学。新课程要求我们改变以往的单一教学样式，在教学中运用创新的教学方式，采取丰富多样的教学手段实施教学，从而有效提升教学质量，提高小学生学习数学的积极性。
一、创设积极有趣的学习情景，营造积极向上的学习氛围
要提高小学生的数学学习成绩，就得多动心思，创设有趣的学习情境，让学生在有趣的情境中体验学习，从而产生浓厚的学习兴趣。因为小孩子比较好动，思维也比较敏捷，如果他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣，就会主动地、积极地、执著地去思考，探索。而有趣的教学情境恰好是激发学生学习积极性的一种好手段。因此，在数学课堂教学中，教师可采用实地演示、故事引入、猜谜语、做游戏、放动画、图片模拟等形式，把枯燥的数学学习融入到具有引导性、使用性、愉悦性的有趣教学情境中，激发学生数学学习的积极心，从而让学生产生积极的学习兴趣，带着诸多的疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来，把“被迫学习”变成“主动学习”。如教学“认识立体图形”时，先故事引入“小朋友们，我们每一组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗”的情景，激起了学生的好奇心，促使学生产生好奇，积极参与到学习中。老师说“把袋子里的东西倒出来看一看，智慧爷爷还提出了一个要求，把形状相同的物体放在一起，好吗？”学生主动思考，找相同的物体。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，营造了良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极参与到学习活动中。
二、激发求知欲望，引发学生数学学习的创新思维
丰富多彩的情境教学虽然能激起学生的求知欲望，但并非所有的数学教材都能制成动画效果，或编成故事等。还有很多独一无二的定性公式的认识推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过激发学生的求知欲望，来引发学生数学学习的创新思维。如教学“认识钟表”时，在导入阶段我有意识地用录音机播放钟表走的声音。这时学生想：这是什么声音呢？怎么如此熟悉？难道是钟表的声音吗？根据学生的猜想，很快激发了学生的求知欲望，进入学习状态，很快知道是钟表的声音。整个教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，老师接着引导学生，问：“在哪里见过钟表呢？”学生各抒己见，有的说，我在家里见过，有的说我在校园里见过，还有的说我在火车上见过等等。教师继续引导，直到他们认识了钟面知识，知道时针，分针，秒针，并且会说整时。这对于增强学生的求知欲望及学生学习的自信心有很大的引导作用，特别是对于培养学生的创造性思维十分有利，因此创设了学生学习的欲望，可以更进一步激发了学生的创新思维。
三、参与到动手实践活动中，提高学习兴趣
根据小学生具有好动的特点，我们要更好的引导学生多进行动手操作，在操作过程中提高学习的兴趣。如在学习“立体图形的认识”时，让学生通过观察、分析各种立体图形如文具盒、粉笔盒、篮球、圆柱形木块、茶叶桶等按实物形状分开，并进行动手触摸，感受他们的特征，再拿各种立体图形在推一推、滚一滚，进一步感知它们的特征，并且让学生做游戏，用立体图形搭他们喜欢的东西，激发兴趣，培养创新思维和创造能力，让学生全程经历认识事物的三个阶段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。这样有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，激发学习的乐趣。
四、数学知识和现实生活有机结合
随着社会信息化多元发展，学生可多渠道接收信息。从现实生活中能够获取知识的渠道更加广阔，而学生对于数学的学习不只限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。这就为研究性学习奠定了基础，数学本来源于现实生活，更要研究运用的现实生活中，学生在数学课堂中遇到的问题，我们可以延伸到现实生活中，也可以利用多学科的综合实践活动。如一年级学生学习了位置后，我们可以在体育课，科学课和现实生活中让学生正确判断自己的位置所在，来源于生活，经过学习研究更要正确运用到现实生活中。这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，在学习运用中，学生成了活生生的社会人。并且解决了现实生活中的问题。
五、正确评价学生，让学生拥有成就感
正确的激励评价，可以给学生赋予成就感，从而变被动学习为主动学习。也是提高课堂学习气氛的一种有效方法。如今在教育改革下，分数评价已不适应素质教育的需要。所以我们要巧用激励型评价语言来触动学生的心弦，唤起学生学习的积极性，更好的培养他们的自信心有很大作用，从而让学生拥有成就感。因此，教师要善于观察课堂，及时发现学生的闪光点，并用体态语言和书面语给予学生肯定和表扬，提高他们学习的积极，更要激励缺乏自信的学生，让他们也能有成就感，从而争取更大的进步。只有正确评价他们，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，使他们热爱数学，品尝到成功的喜悦，真正变“要我学”为“我要学”。
总之，新课程标准下小学数学如何运用创新式教学方法，对于提高教学质量，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，有很大的作用。让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
参考文献
[1]任建平.浅谈小学数学教学方法的改革[J].科技资讯2007年33期.
[2]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学教学[J].科教新报（教育科研）2011年11期.
[3]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学2010年09期.