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【摘要】有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
【关键词】高中思想政治课教学；学习兴趣；培养
有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程，因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
以“爱”育趣。狄更斯说：“爱能使世界转动。首先，教育的秘诀是“真爱”。“教师对学生的爱是忠诚党的教育事业，乐于奉献的表现。教师站在这样的高度，要求学生做到的自己先做到。就能在知识水平、思想境界和人格上成为学生的表率。学为人师，行为世范，其言行是学生最直观最生动的教科书，以“躬行”和“不言之教”来陶冶学生。其次，高度的事业心和责任感，关关心爱护每一位学生，并具体地帮助他们。有经验的老师课间不回办公室，与学生谈国事、论家常、问温暖。想学生所想，急学生所急。主动地为他们排忧解难。再次，不要吝惜赞美。马克.吐温说：“仅凭一句赞美的话就可以多活上两个月。”世界上并不缺少美而是缺少发现的眼睛。尤其要发现后进生的“闪光点”予以激励，使其抬头挺胸大步前进。要把“真心”掏给学生。那种装出来的假情；故弄玄虚的娇情，都逃不过学生的眼睛。学生心中有杆称。你掏出一片热乎乎的好心，他们同样会以“心”报之以尊重。这时你就感到了“上帝”，学生会爱屋及鸟，“亲其师，信其道。”即使你教的课水平一般，学生也会倍加喜爱，越来越向你教的课靠拢。
转变观念。学校要转变观念。变应试教育为素质教育，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的大前提。 学校必须进行深刻反思，从全面贯彻党的教育方针的高度，深刻认识其背离党的教育方针的错误，尽快回到全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的正确轨道上来。确保思想政治课的按量保质开设，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的先决条件。思想政治课教师更要转变观念。作为思想政治课教师肩负党和国家赋予我们的重任，要以大无畏的胆略，顶风而上，迎难而上，执著地实施素质教育。思想政治课教师必须认真学习刻苦钻研，真正弄清楚什么是素质教育，确立新的符合素质教育要求的教育观、教师观、学生观和人才观。
强化学习目的教育，培养间接兴趣。进入青年前期的高中生，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。高中生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各门知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展。思想政治理论是考研的硬指标之一。不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育，思想政治课是育德课，事关一生发展。将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的学习目的明确了，学习兴趣就会增强。
尊重、赏识育趣。尊重思想政治学科的科学性。思想政治理论的严密和完美毫不逊色于数理化。高中生学习的重点是思想理论，其内容的科学性是不容怀疑的，要让学生带着尊重心态严肃对待，教师要将思想理论的理“说透”，让学生掌握精神实质。还要尊重教育教学规律。学生的认知有特定的“路径”。如教哲学的研究对象，可用一般归纳法，从万事万物到具体科学再到哲学。教概念要用“概念获得模式。”综合复习用塔巴模式。原理的教学多用到一般演绎模式，其优点是节省时间。知识间的连接要用奥苏伯尔模式。对问题的研究探索用莎其曼探究模式。美国中小学教师人手一册《教学模式》，作为课堂教学的依据，这种尊重教学规律的做法是值得我们借鉴的。尊重学生的人格。学生在人格上与教师是平等的。与学生是弟妹，也是朋友。不做有损学生人格的事。洛克说，儿童受到教师的指责就会充满恐惧和自卑。教师尊重学生的人格才会创造一个宽松的学习环境，学生才会去尊重社会，服从规则；尊重自然，与自然和谐相处。学生是自觉能动性的学习主体，教学中要发扬民主，不能采取高压手段。矫枉必须过正。当前，学生的人格得不到尊重，只有以赏识的态度教学才能使尊重落到实处。
以趣激趣。以趣激趣就是以教师的兴趣培养和激发学生的兴趣。教育教学不是简单的吾予尔取，而是伴随教师人格魅力的知识传授。“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学生不从心眼里佩服你，即使再努力也是事倍功半。“厌师”必“厌学”。一个在思想政治学科领域和教育心理学领域有一定建树的人，所教的课学生一定喜欢学。一个“人格高尚”的教师，对本职工作充满兴趣，使他忘我地钻研。他对本学科、本职工作的“爱”使他具有享受性质的“自律”行为。这一类思想政治课教师往往专业功底扎实，人格高尚。自身兴趣对学生产生潜移默化的影响，起到隐性思想政治教育的作用。实践表明教师的兴趣与学生的兴趣呈显著的正相关。在我们抱怨高中生对思想政治课学习不感兴趣时，是否问过这样的问题：教师自身有兴趣吗？实施素质教育关键是提高教师素质。南京师范大学杨启亮教授把教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看成社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育职业看作是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。他认为，前两个境界是一种“他律”取向，后二者是“自律”取向。并建议教师实现从自律向他律的转变。自律的教师特别是第四类教师是充满兴趣的教师。要让学生喜欢思想政治课教师首先要喜欢这门课。我在多年的教学中，深感政治课一直是学生最感兴趣的科目之一。一条很重要的经验是学生学的兴趣由教师教的兴趣来激发和培养。没有教师教的兴趣，学生学的兴趣就无从谈起。
兴趣是最好的老师。让我们积极进行课堂教学改革，做到寓教于情、寓教于趣，与时俱进营造高中思想政治课教学的碧海蓝天，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。
【关键词】高中思想政治课教学；学习兴趣；培养
有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程，因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。
以“爱”育趣。狄更斯说：“爱能使世界转动。首先，教育的秘诀是“真爱”。“教师对学生的爱是忠诚党的教育事业，乐于奉献的表现。教师站在这样的高度，要求学生做到的自己先做到。就能在知识水平、思想境界和人格上成为学生的表率。学为人师，行为世范，其言行是学生最直观最生动的教科书，以“躬行”和“不言之教”来陶冶学生。其次，高度的事业心和责任感，关关心爱护每一位学生，并具体地帮助他们。有经验的老师课间不回办公室，与学生谈国事、论家常、问温暖。想学生所想，急学生所急。主动地为他们排忧解难。再次，不要吝惜赞美。马克.吐温说：“仅凭一句赞美的话就可以多活上两个月。”世界上并不缺少美而是缺少发现的眼睛。尤其要发现后进生的“闪光点”予以激励，使其抬头挺胸大步前进。要把“真心”掏给学生。那种装出来的假情；故弄玄虚的娇情，都逃不过学生的眼睛。学生心中有杆称。你掏出一片热乎乎的好心，他们同样会以“心”报之以尊重。这时你就感到了“上帝”，学生会爱屋及鸟，“亲其师，信其道。”即使你教的课水平一般，学生也会倍加喜爱，越来越向你教的课靠拢。
转变观念。学校要转变观念。变应试教育为素质教育，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的大前提。 学校必须进行深刻反思，从全面贯彻党的教育方针的高度，深刻认识其背离党的教育方针的错误，尽快回到全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的正确轨道上来。确保思想政治课的按量保质开设，这是培养高中生思想政治课学习兴趣的先决条件。思想政治课教师更要转变观念。作为思想政治课教师肩负党和国家赋予我们的重任，要以大无畏的胆略，顶风而上，迎难而上，执著地实施素质教育。思想政治课教师必须认真学习刻苦钻研，真正弄清楚什么是素质教育，确立新的符合素质教育要求的教育观、教师观、学生观和人才观。
强化学习目的教育，培养间接兴趣。进入青年前期的高中生，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。高中生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各门知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展。思想政治理论是考研的硬指标之一。不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育，思想政治课是育德课，事关一生发展。将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的学习目的明确了，学习兴趣就会增强。
尊重、赏识育趣。尊重思想政治学科的科学性。思想政治理论的严密和完美毫不逊色于数理化。高中生学习的重点是思想理论，其内容的科学性是不容怀疑的，要让学生带着尊重心态严肃对待，教师要将思想理论的理“说透”，让学生掌握精神实质。还要尊重教育教学规律。学生的认知有特定的“路径”。如教哲学的研究对象，可用一般归纳法，从万事万物到具体科学再到哲学。教概念要用“概念获得模式。”综合复习用塔巴模式。原理的教学多用到一般演绎模式，其优点是节省时间。知识间的连接要用奥苏伯尔模式。对问题的研究探索用莎其曼探究模式。美国中小学教师人手一册《教学模式》，作为课堂教学的依据，这种尊重教学规律的做法是值得我们借鉴的。尊重学生的人格。学生在人格上与教师是平等的。与学生是弟妹，也是朋友。不做有损学生人格的事。洛克说，儿童受到教师的指责就会充满恐惧和自卑。教师尊重学生的人格才会创造一个宽松的学习环境，学生才会去尊重社会，服从规则；尊重自然，与自然和谐相处。学生是自觉能动性的学习主体，教学中要发扬民主，不能采取高压手段。矫枉必须过正。当前，学生的人格得不到尊重，只有以赏识的态度教学才能使尊重落到实处。
以趣激趣。以趣激趣就是以教师的兴趣培养和激发学生的兴趣。教育教学不是简单的吾予尔取，而是伴随教师人格魅力的知识传授。“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学生不从心眼里佩服你，即使再努力也是事倍功半。“厌师”必“厌学”。一个在思想政治学科领域和教育心理学领域有一定建树的人，所教的课学生一定喜欢学。一个“人格高尚”的教师，对本职工作充满兴趣，使他忘我地钻研。他对本学科、本职工作的“爱”使他具有享受性质的“自律”行为。这一类思想政治课教师往往专业功底扎实，人格高尚。自身兴趣对学生产生潜移默化的影响，起到隐性思想政治教育的作用。实践表明教师的兴趣与学生的兴趣呈显著的正相关。在我们抱怨高中生对思想政治课学习不感兴趣时，是否问过这样的问题：教师自身有兴趣吗？实施素质教育关键是提高教师素质。南京师范大学杨启亮教授把教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看成社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育职业看作是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。他认为，前两个境界是一种“他律”取向，后二者是“自律”取向。并建议教师实现从自律向他律的转变。自律的教师特别是第四类教师是充满兴趣的教师。要让学生喜欢思想政治课教师首先要喜欢这门课。我在多年的教学中，深感政治课一直是学生最感兴趣的科目之一。一条很重要的经验是学生学的兴趣由教师教的兴趣来激发和培养。没有教师教的兴趣，学生学的兴趣就无从谈起。
兴趣是最好的老师。让我们积极进行课堂教学改革，做到寓教于情、寓教于趣，与时俱进营造高中思想政治课教学的碧海蓝天，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。