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【摘要】古语云：“养不教、父之过，教不严、师之过”。教育行为是社会、家庭和学校共同遵循的行为准则。作为家长首先应该认清孩子以及正确引导孩子。而教师则有责任与社会、家庭进行有效的沟通，形成统一的相互协作关系，在教师引领，家校通力合作的前提下创造最合理的教育环境，提高效率。
【关键词】通力合作； 教育环境； 协作； 效率
言传身教，不但让孩子成为教师的一个缩影，更是父母的一面镜子。实施家长学校合作，就是构建家长学校的教育模式，教育家长从理性角度认识学生的主体意识，引导家长变伤害性的“惩罚”为善意的“惩罚”，变“训斥”为心平气和的沟通式的谈话。
著名教育家陈鹤琴说过，没有家庭参与的教育是不完整的教育。为达到上述目的，创新家长学校的教育模式，我们应从家校联系、交流、互动合作的空间上入手。
1召开学生家长会
家长会，是学校与家庭交流信息的重要途径，是校、家沟通的平台。召开家长会，就是在家长会这个平台上，展示学生在校的各方面的表现，让家长通过对子女在校表现的分析了解学生主体能力，给家长提供在家庭教育中唤醒与发展学生主体意识的各种背景性信息。召开家长会可以让家长掌握孩子在校的各方面表现，进一步认清孩子。同时，也让科任教师及时、正确地了解家长针对子女的教育模式和投入力度。倘若，没有家长会这个大的交流的平台，家长没办法及时、准确地掌握孩子在校的表现信息。教师也没办法弄清孩子在家的学习状态。
2家校互动
家校互动的重心犹如天平的“零刻度”，培养孩子的责任意识也需要家长的配合。要培养孩子的责任意识，家长首先要注意自己的责任心和道德水准，家长以身教创造和谐的家教气氛，让孩子以家长良好的责任心为典范，孩子在自己的行动体验中巩固对家长的学习，才能使责任心成为人格的一部分。做为家长和教师再也不能给孩子一份糊涂的爱了，在对孩子教育的过程中也要多讲究一些方法，积极培养孩子的责任心，因为这才是给孩子的真正的爱。
实施家校互动，旨在通过家长、学生共同参与的文娱活动、竞赛活动，使父母重新认识自己的孩子，从感性上感受学生的主体意识和主体能力。家校互动应从“互动”上下功夫，学生的养成教育，是充分体现其主体意识的教育活动，在实践与体验中养成习惯。整理房间、料理家务、礼貌用语、日常进餐礼仪、遵守交通规则等整合为一个序列，组织成行为训练活动。另外，品德教育的互动上，利用家访、问卷调查等多种形式，与家长及其周边孩子身上进行沟通、了解，鼓动孩子与孩子之间、家长与孩子之间的道德水准上的监管，及时矫正孩子的不良行为。作为家长在家里从言行举止上克制和约束自己，树立第一任教师的垂范作用。
3提高学生的主体意识
提高学生的主体意识，先得提高学生的自律意识和自励能力。作为父母应该从正规的教育抓起，不采用‘棍棒之下出孝子’的教育方式，而是在情感交流的基础上要让孩子懂得尊重父母，父母也要尊重孩子，这样才让孩子接受不需‘棍棒’的家庭教育。不用‘绝对禁止’的态度来对待孩子的课余生活，让孩子自主地安排学习、工作、兴趣活动的时间，使孩子学得快乐，休息充足，生活充实，成功获得了‘要求学’到‘我要学’的动力。
在情感交流和思想沟通的实现上。学生也逐步地懂得用情感交流来沟通亲子感情，沟通思想，一些隔阂在互相交流与沟通中逐步消除了。当父母因为烦心的事不愉快时，他们也尝试着写张小纸条来宽慰父母；有的也会和父母面对面的谈心：谈学习的烦恼，谈同学老师，谈我的愿望，谈对父母的意见和希望……父母亲也把自己的所思所想告诉孩子，从而进一步的相互了解、相互理解。
4齐抓共管促发展
要让孩子真正适应学校生活，还是需要家长和学校的共同努力。人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。教育得靠家庭、社会的共同配合，否则，学生在校五天所受教育也可能会被在家的两天所抵消。如何让孩子很好地适应学校生活呢？首先，作为家长应该准备一个笑脸，和孩子共同学习。入学的孩子对一切事物都很感兴趣，学习自然也有积极性。但随着学习难度的加深，孩子会有厌倦甚至畏难情绪，此时家长更应对孩子给予鼓励，和孩子一起学习，如让孩子当自己的小老师，一起做拼音的卡片，和孩子比赛看谁掌握得好。通过趣味性的教学方式，不但增强孩子学习的信心，更增进了亲子间的感情。另外，家长可以与孩子一起玩一些安静的桌面游戏，比如下棋、画画、搭积木等等，这既训练他的注意力，开发了大脑；同时也融洽了家长与子女的关系。平时孩子生活和学习上所出现的困惑也愿意和你交流了，自然父母与孩子之间的鸿沟将被平等的和谐关系所替代。
学生主体意识的发展，是学生个性和谐发展的一个核心要素；家庭教育中发展学生的主体意识，是学生主体意识发展中的一个举足轻重的环节。因此，改善家庭教育的工作仍然任重而道远。在家长培养学生的主体意识上，则需老师和家长联手，一起矫治学生的心理偏差。对学生进行挫折教育，给学生提供面对困难和挑战的机会，让学生体验困难和挑战，而且培养学生对受挫的恢复力，正视困难，并通过自己的努力去克服困难，从而树立战胜困难的自信心。配合家长在家庭教育中培养学生的主体意识，使家长对学生主体意识发展的影响在校内得到进一步的强化，教师把相关活动作为培养学生主体意识的一个切入点，校内更广泛地开展“自理、自治、自主”的“三自”活动，即“生活自理”、“管理自治”“学习自主”，在每一个教育时空中渗透主体意识的培养。
总之家校合作让我们进一步认识到家庭教育与学校教育的均衡性和价值观，我们应该在不同的视线上去观察和分析共有的问题，用“孩子”这个“活纽带”让我们彼此携起手来，将孩子从一个起点带到另一个起点。
【关键词】通力合作； 教育环境； 协作； 效率
言传身教，不但让孩子成为教师的一个缩影，更是父母的一面镜子。实施家长学校合作，就是构建家长学校的教育模式，教育家长从理性角度认识学生的主体意识，引导家长变伤害性的“惩罚”为善意的“惩罚”，变“训斥”为心平气和的沟通式的谈话。
著名教育家陈鹤琴说过，没有家庭参与的教育是不完整的教育。为达到上述目的，创新家长学校的教育模式，我们应从家校联系、交流、互动合作的空间上入手。
1召开学生家长会
家长会，是学校与家庭交流信息的重要途径，是校、家沟通的平台。召开家长会，就是在家长会这个平台上，展示学生在校的各方面的表现，让家长通过对子女在校表现的分析了解学生主体能力，给家长提供在家庭教育中唤醒与发展学生主体意识的各种背景性信息。召开家长会可以让家长掌握孩子在校的各方面表现，进一步认清孩子。同时，也让科任教师及时、正确地了解家长针对子女的教育模式和投入力度。倘若，没有家长会这个大的交流的平台，家长没办法及时、准确地掌握孩子在校的表现信息。教师也没办法弄清孩子在家的学习状态。
2家校互动
家校互动的重心犹如天平的“零刻度”，培养孩子的责任意识也需要家长的配合。要培养孩子的责任意识，家长首先要注意自己的责任心和道德水准，家长以身教创造和谐的家教气氛，让孩子以家长良好的责任心为典范，孩子在自己的行动体验中巩固对家长的学习，才能使责任心成为人格的一部分。做为家长和教师再也不能给孩子一份糊涂的爱了，在对孩子教育的过程中也要多讲究一些方法，积极培养孩子的责任心，因为这才是给孩子的真正的爱。
实施家校互动，旨在通过家长、学生共同参与的文娱活动、竞赛活动，使父母重新认识自己的孩子，从感性上感受学生的主体意识和主体能力。家校互动应从“互动”上下功夫，学生的养成教育，是充分体现其主体意识的教育活动，在实践与体验中养成习惯。整理房间、料理家务、礼貌用语、日常进餐礼仪、遵守交通规则等整合为一个序列，组织成行为训练活动。另外，品德教育的互动上，利用家访、问卷调查等多种形式，与家长及其周边孩子身上进行沟通、了解，鼓动孩子与孩子之间、家长与孩子之间的道德水准上的监管，及时矫正孩子的不良行为。作为家长在家里从言行举止上克制和约束自己，树立第一任教师的垂范作用。
3提高学生的主体意识
提高学生的主体意识，先得提高学生的自律意识和自励能力。作为父母应该从正规的教育抓起，不采用‘棍棒之下出孝子’的教育方式，而是在情感交流的基础上要让孩子懂得尊重父母，父母也要尊重孩子，这样才让孩子接受不需‘棍棒’的家庭教育。不用‘绝对禁止’的态度来对待孩子的课余生活，让孩子自主地安排学习、工作、兴趣活动的时间，使孩子学得快乐，休息充足，生活充实，成功获得了‘要求学’到‘我要学’的动力。
在情感交流和思想沟通的实现上。学生也逐步地懂得用情感交流来沟通亲子感情，沟通思想，一些隔阂在互相交流与沟通中逐步消除了。当父母因为烦心的事不愉快时，他们也尝试着写张小纸条来宽慰父母；有的也会和父母面对面的谈心：谈学习的烦恼，谈同学老师，谈我的愿望，谈对父母的意见和希望……父母亲也把自己的所思所想告诉孩子，从而进一步的相互了解、相互理解。
4齐抓共管促发展
要让孩子真正适应学校生活，还是需要家长和学校的共同努力。人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。教育得靠家庭、社会的共同配合，否则，学生在校五天所受教育也可能会被在家的两天所抵消。如何让孩子很好地适应学校生活呢？首先，作为家长应该准备一个笑脸，和孩子共同学习。入学的孩子对一切事物都很感兴趣，学习自然也有积极性。但随着学习难度的加深，孩子会有厌倦甚至畏难情绪，此时家长更应对孩子给予鼓励，和孩子一起学习，如让孩子当自己的小老师，一起做拼音的卡片，和孩子比赛看谁掌握得好。通过趣味性的教学方式，不但增强孩子学习的信心，更增进了亲子间的感情。另外，家长可以与孩子一起玩一些安静的桌面游戏，比如下棋、画画、搭积木等等，这既训练他的注意力，开发了大脑；同时也融洽了家长与子女的关系。平时孩子生活和学习上所出现的困惑也愿意和你交流了，自然父母与孩子之间的鸿沟将被平等的和谐关系所替代。
学生主体意识的发展，是学生个性和谐发展的一个核心要素；家庭教育中发展学生的主体意识，是学生主体意识发展中的一个举足轻重的环节。因此，改善家庭教育的工作仍然任重而道远。在家长培养学生的主体意识上，则需老师和家长联手，一起矫治学生的心理偏差。对学生进行挫折教育，给学生提供面对困难和挑战的机会，让学生体验困难和挑战，而且培养学生对受挫的恢复力，正视困难，并通过自己的努力去克服困难，从而树立战胜困难的自信心。配合家长在家庭教育中培养学生的主体意识，使家长对学生主体意识发展的影响在校内得到进一步的强化，教师把相关活动作为培养学生主体意识的一个切入点，校内更广泛地开展“自理、自治、自主”的“三自”活动，即“生活自理”、“管理自治”“学习自主”，在每一个教育时空中渗透主体意识的培养。
总之家校合作让我们进一步认识到家庭教育与学校教育的均衡性和价值观，我们应该在不同的视线上去观察和分析共有的问题，用“孩子”这个“活纽带”让我们彼此携起手来，将孩子从一个起点带到另一个起点。