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【摘要】培养学生的创新思维能力是高等职业技术教育最根本的任务。音乐教育是高等职业教育的重要组成部分,它对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。如何充分运用音乐教学这一平台,开展创造性教学活动,已成为各级各类学校音乐教学改革的一个重要的热点题目。本文就如何在音乐课改中培养高职学生的创新思维能力谈谈个人的一些看法。
【关键词】高职教育;音乐课改;创新思维能力
随着教育的发展和时代的要求,高等职业教育已经成为当今的一个热门话题,培养学生的创新思维能力是高等职业技术教育最根本的任务。何谓创新思维?创新思维是指组织和创造先前已获得的知识,使之适合当前的问题,从而解决问题的思维活动,就叫创新思维。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分,担负着培养学生创新思维能力的责任。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创作冲动。在主动参与中展现他们的个性和创造才能。使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。如何充分运用音乐教学这一平台,开展创造性教学活动,已成为各级各类学校音乐教学改革的一个重要的热点题目。本人就如何在音乐课改中培养高职学生的创新思维能力,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、转变传统的教育理念,强化现代教育意识
长期以来的传统教育思想是把教师放在中心位置,把学生作为被动教育的对象,教育观念落后。教学模式单一,教学方法过死,满堂灌,注入式教学的现象普遍,压抑了学生的自主性,创造性,忽视了学生的个性。这些都严重束缚着学生创新精神和创造能力的发展。而新的现代教学理念要求我们不仅要使学生脱离被灌输的状态,而且还要进一步解放学生的头脑,释放和发展学生的思维潜能,培养学生的自主意识和创新能力。在音乐教学中,教师要将学生从“被动状态”唤醒并带到“主动状态”。让他们乐于演唱,乐于表演,乐于创新。要充分调动学生的积极性让他们提高自己的观察、想象进行创作、实践、运用,亲自体验到创造的乐趣。教师在授课中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查、探究。同时,教师还要尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不用的需要。创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力。所以,我们只有更新教育观念,才能适应时代的要求,为社会培养大批具有创新思维能力的有用之才。
二、改进教学形式,革新授课方法,培养学生兴趣,努力挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能
音乐创作活动是进行美育的一个有机组成部分,是培养学生具有创造能力和创新精神的一个良好途径,因此,在教学中,教师应营造良好的氛围调动学生的学习积极性,让学生的创造能力和创新思想得到锻炼和加强。音乐的“乐”其实就是快乐的“乐”,不要让学生觉得“苦”,在教学中,我们要注重激发学生的学习兴趣,改进教学形式,革新授课方法。在教学过程中注意培养学生的创新精神和实践能力,努力挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能。让音乐教育成为培养学生创新精神的切入点。
1、采用各种灵活、有趣的形式进行教学,激发学生的学习兴趣和主动探索精神。在音乐教学中培养学生的创新能力,其途径是广泛的。如在音乐基础知识讲授中,我们要尽量避免脱离歌曲或乐曲而单纯进行音乐基础知识的教学,课堂上,我们可从学生喜欢的歌曲,乐曲入手,来讲授相关的乐理知识,激发学生的兴趣。在唱歌教学中,让学生为歌曲重新填词;可以让学生根据自己的想象,用不同的方法来处理歌曲;也可以由学生自己决定采用不同的演唱形式;甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白,改编成有情节的音乐小品。在音乐鉴赏中,我们可以通过即兴创编和表演的途径培养学生的创造性思维。让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式表达对音乐的理解。如我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受;让学生听段乐曲并要求学生把乐曲表达的意境用图画或诗歌表现出来。在律动和表演中,让学生自由结合,自由分组,自己设计动作并设计本组的队形变化等。总之,在音乐教学中,我们应善于采取灵洁多样的授课方法来提高学生学习音乐兴趣。
2、在音乐教学中,注重理论和实践相结合,从“只教知识”转变为如何培养学生学会学习和指导学生怎样学习。从“以教为主”转向“以学为主”。教学中应注重发挥学生的主观能动性。如教师在授课内容和音乐作品的选择上可适当的让学生自主选择,各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生的音乐生活带来很大的选择空间。教师应尊重学生的选择,让学生自己选择一些他们所喜欢的、内容健康的流行歌曲,并注意引导学生鉴别。在欣赏教学中,教师应善于运用互动教学模式,诱发学生的联想创新思维。教师可采用课前让学生收集相关的资料和信息并在课堂上相互交流,这样开阔了学生的视野,发挥了学生的主观能动性。在课堂教学上,教师还应善于创设问题情境,引发学生探究的欲望,例如,学生在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时,就可以让学生先听音乐,然后给学生提问乐曲使用了什么器演奏,音乐表达了怎样一种情绪,听音乐时联想到了什么等等。教师在问题的呈现上可以设计多层面的,可以就一个音乐作品,让学生自己来设问,提问的对象可以是同学也可以是老师。在音乐鉴赏课的教学实践中,我们可尝试以知识传授为主,以音乐作品的听赏调节课堂教学节奏,如在欣赏管弦乐作品《春江花月夜》我们可以把它和张若虚的古诗《春江花月夜》放在一起让学生鉴赏,让学生在感受古诗意境时来体验音乐的美。并及时准确地肯定学生欣赏中的体验并加以引导,使学生发散思维得到发展。
3、在音乐教学中要注意综合性,培养学生的综合智能。我们在音乐教学中,要注意挖掘学生多方面的综合智能,要注意引导学生利用自己所学的知识,通过感受音乐语言,体验音乐情感而产生想象和联想。比如,欣赏亚洲音乐一节,音乐风格迥异,内容散乱,为了有一个贯穿课题的线索,可顺理成章地将地理知识融入课堂。课前可先展示一幅亚洲地图,让学生说出所了解的各国民俗风情(尽量引导和音乐风格有关联的信息),然后进入课题,这样的课堂导入,使很遥远的音乐形象,变得真实具体,使散乱的音乐片段有了一条清晰的线索,而且实现了综合教学。如在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时,我们可先用“垓下之战”的历史故事来导入,并结合古诗《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”。引导学生对琵琶音色的认识。并在聆听音乐中感受琵琶是如何表现出一个激烈的战斗场面,引导学生把音乐中的强、弱、快、慢联想成了战斗、埋伏、追击、战败等激烈悲壮的战斗场面。运用学科多元化的特点,引发学生的创造性思维。进一步培养学生的想象力、创造力和综合能力。
总之,培养学生的创新思维能力是高等职业技术教育最根本的任务。作为处在改革浪潮中的音乐教师,转变传统的教育理念,强化现代教育意识,改革人才培养模式,并采用各种灵活、有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣和主动探索精神,挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能,启发和诱导学生多向思维和创造想象,开展创造性教学活动。为社会培养一批能适应现代社会需要的,具有创新思维能力的高素质的现代化人才做出积极的贡献。
参考文献:
[1]贲道宏.创设自主学习平台 构建和谐音乐课堂[J].音乐教育与创作,2007(10):32-34.
[2]翟力群.更新教育观念,培养创新人才[J].音乐教育与研究,2005(3):25.
[3]彭天文.略论中学音乐教学中创造性思维的培养和训练[J].音乐教育与创作,2007 (12):48-50.
[4]陈群.音乐欣赏教学之我见[J].音乐教育与创作,2005(3):34-35.
基金项目:漳州职业技术学院科研计划资助项目(项目编号:ZZY0833)。
作者简介:李冬霞(1968-),女,福建华安人,讲师,大学本科,研究方向:音乐学。
【关键词】高职教育;音乐课改;创新思维能力
随着教育的发展和时代的要求,高等职业教育已经成为当今的一个热门话题,培养学生的创新思维能力是高等职业技术教育最根本的任务。何谓创新思维?创新思维是指组织和创造先前已获得的知识,使之适合当前的问题,从而解决问题的思维活动,就叫创新思维。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分,担负着培养学生创新思维能力的责任。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创作冲动。在主动参与中展现他们的个性和创造才能。使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。如何充分运用音乐教学这一平台,开展创造性教学活动,已成为各级各类学校音乐教学改革的一个重要的热点题目。本人就如何在音乐课改中培养高职学生的创新思维能力,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、转变传统的教育理念,强化现代教育意识
长期以来的传统教育思想是把教师放在中心位置,把学生作为被动教育的对象,教育观念落后。教学模式单一,教学方法过死,满堂灌,注入式教学的现象普遍,压抑了学生的自主性,创造性,忽视了学生的个性。这些都严重束缚着学生创新精神和创造能力的发展。而新的现代教学理念要求我们不仅要使学生脱离被灌输的状态,而且还要进一步解放学生的头脑,释放和发展学生的思维潜能,培养学生的自主意识和创新能力。在音乐教学中,教师要将学生从“被动状态”唤醒并带到“主动状态”。让他们乐于演唱,乐于表演,乐于创新。要充分调动学生的积极性让他们提高自己的观察、想象进行创作、实践、运用,亲自体验到创造的乐趣。教师在授课中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查、探究。同时,教师还要尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不用的需要。创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力。所以,我们只有更新教育观念,才能适应时代的要求,为社会培养大批具有创新思维能力的有用之才。
二、改进教学形式,革新授课方法,培养学生兴趣,努力挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能
音乐创作活动是进行美育的一个有机组成部分,是培养学生具有创造能力和创新精神的一个良好途径,因此,在教学中,教师应营造良好的氛围调动学生的学习积极性,让学生的创造能力和创新思想得到锻炼和加强。音乐的“乐”其实就是快乐的“乐”,不要让学生觉得“苦”,在教学中,我们要注重激发学生的学习兴趣,改进教学形式,革新授课方法。在教学过程中注意培养学生的创新精神和实践能力,努力挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能。让音乐教育成为培养学生创新精神的切入点。
1、采用各种灵活、有趣的形式进行教学,激发学生的学习兴趣和主动探索精神。在音乐教学中培养学生的创新能力,其途径是广泛的。如在音乐基础知识讲授中,我们要尽量避免脱离歌曲或乐曲而单纯进行音乐基础知识的教学,课堂上,我们可从学生喜欢的歌曲,乐曲入手,来讲授相关的乐理知识,激发学生的兴趣。在唱歌教学中,让学生为歌曲重新填词;可以让学生根据自己的想象,用不同的方法来处理歌曲;也可以由学生自己决定采用不同的演唱形式;甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白,改编成有情节的音乐小品。在音乐鉴赏中,我们可以通过即兴创编和表演的途径培养学生的创造性思维。让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式表达对音乐的理解。如我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受;让学生听段乐曲并要求学生把乐曲表达的意境用图画或诗歌表现出来。在律动和表演中,让学生自由结合,自由分组,自己设计动作并设计本组的队形变化等。总之,在音乐教学中,我们应善于采取灵洁多样的授课方法来提高学生学习音乐兴趣。
2、在音乐教学中,注重理论和实践相结合,从“只教知识”转变为如何培养学生学会学习和指导学生怎样学习。从“以教为主”转向“以学为主”。教学中应注重发挥学生的主观能动性。如教师在授课内容和音乐作品的选择上可适当的让学生自主选择,各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生的音乐生活带来很大的选择空间。教师应尊重学生的选择,让学生自己选择一些他们所喜欢的、内容健康的流行歌曲,并注意引导学生鉴别。在欣赏教学中,教师应善于运用互动教学模式,诱发学生的联想创新思维。教师可采用课前让学生收集相关的资料和信息并在课堂上相互交流,这样开阔了学生的视野,发挥了学生的主观能动性。在课堂教学上,教师还应善于创设问题情境,引发学生探究的欲望,例如,学生在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时,就可以让学生先听音乐,然后给学生提问乐曲使用了什么器演奏,音乐表达了怎样一种情绪,听音乐时联想到了什么等等。教师在问题的呈现上可以设计多层面的,可以就一个音乐作品,让学生自己来设问,提问的对象可以是同学也可以是老师。在音乐鉴赏课的教学实践中,我们可尝试以知识传授为主,以音乐作品的听赏调节课堂教学节奏,如在欣赏管弦乐作品《春江花月夜》我们可以把它和张若虚的古诗《春江花月夜》放在一起让学生鉴赏,让学生在感受古诗意境时来体验音乐的美。并及时准确地肯定学生欣赏中的体验并加以引导,使学生发散思维得到发展。
3、在音乐教学中要注意综合性,培养学生的综合智能。我们在音乐教学中,要注意挖掘学生多方面的综合智能,要注意引导学生利用自己所学的知识,通过感受音乐语言,体验音乐情感而产生想象和联想。比如,欣赏亚洲音乐一节,音乐风格迥异,内容散乱,为了有一个贯穿课题的线索,可顺理成章地将地理知识融入课堂。课前可先展示一幅亚洲地图,让学生说出所了解的各国民俗风情(尽量引导和音乐风格有关联的信息),然后进入课题,这样的课堂导入,使很遥远的音乐形象,变得真实具体,使散乱的音乐片段有了一条清晰的线索,而且实现了综合教学。如在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时,我们可先用“垓下之战”的历史故事来导入,并结合古诗《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”。引导学生对琵琶音色的认识。并在聆听音乐中感受琵琶是如何表现出一个激烈的战斗场面,引导学生把音乐中的强、弱、快、慢联想成了战斗、埋伏、追击、战败等激烈悲壮的战斗场面。运用学科多元化的特点,引发学生的创造性思维。进一步培养学生的想象力、创造力和综合能力。
总之,培养学生的创新思维能力是高等职业技术教育最根本的任务。作为处在改革浪潮中的音乐教师,转变传统的教育理念,强化现代教育意识,改革人才培养模式,并采用各种灵活、有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣和主动探索精神,挖掘和培养学生的内在潜力和综合智能,启发和诱导学生多向思维和创造想象,开展创造性教学活动。为社会培养一批能适应现代社会需要的,具有创新思维能力的高素质的现代化人才做出积极的贡献。
参考文献:
[1]贲道宏.创设自主学习平台 构建和谐音乐课堂[J].音乐教育与创作,2007(10):32-34.
[2]翟力群.更新教育观念,培养创新人才[J].音乐教育与研究,2005(3):25.
[3]彭天文.略论中学音乐教学中创造性思维的培养和训练[J].音乐教育与创作,2007 (12):48-50.
[4]陈群.音乐欣赏教学之我见[J].音乐教育与创作,2005(3):34-35.
基金项目:漳州职业技术学院科研计划资助项目(项目编号:ZZY0833)。
作者简介:李冬霞(1968-),女,福建华安人,讲师,大学本科,研究方向:音乐学。