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摘 要： 学生学习兴趣的培养是提高教学成绩的关键，汉族地区的蒙古族学生学习蒙语如同学习外语一样，很困难，因此培养学生学习蒙语的兴趣更为重要。通过了解民族风情，转变教育观念，创设良好的教学情境，改革教学方法等途径可培养学生学习蒙语的兴趣。
关键词： 蒙语 培养兴趣 教学方法
小学蒙语文教学的宗旨是培养学生口语表达的能力，提高学生应用蒙语的能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师在传授给学生基础知识的基础上，教给学生恰当的学习方法，让学生在愉快的课堂中学到更多的关于本民族的知识。下面谈谈如何培养学生学习蒙语的兴趣。
一、了解蒙古族的民族风情
民族风情是语言的发源地，它是语言发生发展的大环境。要想让学生学好蒙语文，就要让他们了解蒙古族民族风情，让他们对蒙古族文化产生浓厚的兴趣，这样他们才能主动地学习。
蒙语课上，教师通过课件展示有关蒙古族的图片，讲解蒙古族的风土民情，使学生一目了然，有一种身临其境的感觉，进而对蒙古族大草原有一种向往，决心要学好蒙古族语言文字，发展我们自己的民族，最终达到教育目的。
二、转变教育观念
转变教育观念，首先从教师开始，其次是学生。小学蒙语文属于基础教育的范畴，它的主要任务是为民族的发展培养合格人才，全面提高本民族素质。学生在过去传统的蒙语文教学中，以分数高低作为衡量学生好坏的标准，教学只灌不导，学生读死书，死读书，教师权威，师生人格不平等，关系不和谐，学生学习被动消极，这是由于沿用陈旧传统的教育观念和单一教学模式所造成的恶果。要在小学蒙语文教学中实施素质教育，必须转变教师的教育观。所以，教师在教学过程中，要全面地了解学生，善于发现学生身上的闪光点，开发学生的智力因素，同时还要注重学生的非智力因素。在小学蒙语文教学中，要培养学生的综合能力，促进学生身心健康发展。
三、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
观念转变了，主要在平时的课堂上下工夫。教师要充分利用多种教学手段，比如借助多媒体教学手段，利用启发式、引导式等多种教学方式激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。
（一）教学内容要贴近学生的生活
由已知到未知，由感性到理性，这是一般的认知规律。蒙语文教学自然应遵循这一规律。如离开这一规律，要让学生主动参与教学就无从谈起。教学内容贴近学生生活，能激发学生强烈的参与和学习兴趣。
1.由相关的内容引入课文。在教学《蒙古人》一文时，先放映一段资料《蒙古草原》的蓝天、碧水、草地、牛羊、马群等场面，然后提问：“你们看到了什么？”学生纷纷发言，接着追问：“生活在这里的人们大多数是什么民族的？蒙古人都集中在哪儿儿？有多少人口？他们的语言情况怎样？”这就很自然地导入新课学习。
2.由学生的生活体验引入课文。如学习《好汉三艺》一课，教师先创设这样的教学情境：找两名学生演示摔跤。学生回答后，教师趁势引导：“蒙古摔跤是传统的体育活动，它不同于其他民族的摔跤，具有民族性，现在是大众化的传统体育。下面让我们目睹一下那达慕大会上的蒙古摔跤，同时再现其他两项射箭、骑马。”师问：“你们还看到了什么？”学生回答：“射箭、骑马。”临时让学生模仿几个动作，教师给予指导并介绍这三项是蒙古族的好汉三艺。在这种轻松的情景中学生体验到了蒙古体育的博大精深，增强了民族的自豪感。
（二）课堂教学要以学生为主体
在蒙语课堂教学中，往往会出现这样的尴尬情形：教师把知识讲授得特别清楚、深刻，但学生依然没有掌握，这就是因为教师的“教”未能充分调动学生学习的积极性。因此在教学中要开展多形式的师生双向活动，让学生讨论、质疑。课堂上，教师以朋友、学习的伙伴出现，让学生充分展现自己的才华。让学生当“小老师”，带领同学学习生字词；让学生当“小记者”，向老师、同学提问；让学生当“辩论家”，两人一组展开争论；让学生当“演说家”，大胆地发表自己的看法和意见；让学生当“编辑”，自编小报；让学生当“命题人”，设计课堂练习。
四、改革教学方法，充分发挥学生学习的主动性
好的方法是成功的一半。在蒙语文的教学过程中也是如此。授人以鱼，不如授人以渔，教师要教给学生恰当的学习方法，使学生掌握打开知识宝库的方法，从而提高学生的自学能力。
在蒙语文教学过程中，首先要引导学生课前预习，因为课前预习会激发学生学习的积极性、主动性。课前教师给学生留一些难易程度适当的作业，让学生根据问题预习课文，养成动手、动口、动脑的好习惯。通过预习，学生可以发现一些疑难问题，上课的时候，再认真听教师讲解，提出自己的疑问，大家一起探讨，这样就很容易解决问题，同时也活跃了课堂氛围。其次，教师还要引导学生进行阅读活动。在阅读中理解词语，读懂句子，进而不断地提高阅读速度，加深对课文的理解，探索具有蒙古族特色的新的教学法，为民族教育之花增辉添彩，为民族语言的传承奋力前行。
关键词： 蒙语 培养兴趣 教学方法
小学蒙语文教学的宗旨是培养学生口语表达的能力，提高学生应用蒙语的能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师在传授给学生基础知识的基础上，教给学生恰当的学习方法，让学生在愉快的课堂中学到更多的关于本民族的知识。下面谈谈如何培养学生学习蒙语的兴趣。
一、了解蒙古族的民族风情
民族风情是语言的发源地，它是语言发生发展的大环境。要想让学生学好蒙语文，就要让他们了解蒙古族民族风情，让他们对蒙古族文化产生浓厚的兴趣，这样他们才能主动地学习。
蒙语课上，教师通过课件展示有关蒙古族的图片，讲解蒙古族的风土民情，使学生一目了然，有一种身临其境的感觉，进而对蒙古族大草原有一种向往，决心要学好蒙古族语言文字，发展我们自己的民族，最终达到教育目的。
二、转变教育观念
转变教育观念，首先从教师开始，其次是学生。小学蒙语文属于基础教育的范畴，它的主要任务是为民族的发展培养合格人才，全面提高本民族素质。学生在过去传统的蒙语文教学中，以分数高低作为衡量学生好坏的标准，教学只灌不导，学生读死书，死读书，教师权威，师生人格不平等，关系不和谐，学生学习被动消极，这是由于沿用陈旧传统的教育观念和单一教学模式所造成的恶果。要在小学蒙语文教学中实施素质教育，必须转变教师的教育观。所以，教师在教学过程中，要全面地了解学生，善于发现学生身上的闪光点，开发学生的智力因素，同时还要注重学生的非智力因素。在小学蒙语文教学中，要培养学生的综合能力，促进学生身心健康发展。
三、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
观念转变了，主要在平时的课堂上下工夫。教师要充分利用多种教学手段，比如借助多媒体教学手段，利用启发式、引导式等多种教学方式激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。
（一）教学内容要贴近学生的生活
由已知到未知，由感性到理性，这是一般的认知规律。蒙语文教学自然应遵循这一规律。如离开这一规律，要让学生主动参与教学就无从谈起。教学内容贴近学生生活，能激发学生强烈的参与和学习兴趣。
1.由相关的内容引入课文。在教学《蒙古人》一文时，先放映一段资料《蒙古草原》的蓝天、碧水、草地、牛羊、马群等场面，然后提问：“你们看到了什么？”学生纷纷发言，接着追问：“生活在这里的人们大多数是什么民族的？蒙古人都集中在哪儿儿？有多少人口？他们的语言情况怎样？”这就很自然地导入新课学习。
2.由学生的生活体验引入课文。如学习《好汉三艺》一课，教师先创设这样的教学情境：找两名学生演示摔跤。学生回答后，教师趁势引导：“蒙古摔跤是传统的体育活动，它不同于其他民族的摔跤，具有民族性，现在是大众化的传统体育。下面让我们目睹一下那达慕大会上的蒙古摔跤，同时再现其他两项射箭、骑马。”师问：“你们还看到了什么？”学生回答：“射箭、骑马。”临时让学生模仿几个动作，教师给予指导并介绍这三项是蒙古族的好汉三艺。在这种轻松的情景中学生体验到了蒙古体育的博大精深，增强了民族的自豪感。
（二）课堂教学要以学生为主体
在蒙语课堂教学中，往往会出现这样的尴尬情形：教师把知识讲授得特别清楚、深刻，但学生依然没有掌握，这就是因为教师的“教”未能充分调动学生学习的积极性。因此在教学中要开展多形式的师生双向活动，让学生讨论、质疑。课堂上，教师以朋友、学习的伙伴出现，让学生充分展现自己的才华。让学生当“小老师”，带领同学学习生字词；让学生当“小记者”，向老师、同学提问；让学生当“辩论家”，两人一组展开争论；让学生当“演说家”，大胆地发表自己的看法和意见；让学生当“编辑”，自编小报；让学生当“命题人”，设计课堂练习。
四、改革教学方法，充分发挥学生学习的主动性
好的方法是成功的一半。在蒙语文的教学过程中也是如此。授人以鱼，不如授人以渔，教师要教给学生恰当的学习方法，使学生掌握打开知识宝库的方法，从而提高学生的自学能力。
在蒙语文教学过程中，首先要引导学生课前预习，因为课前预习会激发学生学习的积极性、主动性。课前教师给学生留一些难易程度适当的作业，让学生根据问题预习课文，养成动手、动口、动脑的好习惯。通过预习，学生可以发现一些疑难问题，上课的时候，再认真听教师讲解，提出自己的疑问，大家一起探讨，这样就很容易解决问题，同时也活跃了课堂氛围。其次，教师还要引导学生进行阅读活动。在阅读中理解词语，读懂句子，进而不断地提高阅读速度，加深对课文的理解，探索具有蒙古族特色的新的教学法，为民族教育之花增辉添彩，为民族语言的传承奋力前行。