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〔关键词〕 教学环节；学习兴趣；导语；
目标教学；提问
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—00３９—０1
兴趣是人探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。如果教师能将学生的学习兴趣引入教学环节中，就能收到较好的教学效果。据笔者的多年教学经验，略谈以下几点看法。
一、 利用导语激发学生的学习兴趣
导语的设计是一门学问，教师可根据自己的教学经验和教学风格设计不同类型的导语，使学生怀着好奇心、兴奋感进入课堂，把他们带入到课文所创造的特定意境中。当然导入新课的环节可以从背景、从作者、从写作知识、从音响、从画面，甚至从游戏开始，由于课文题材和风格的不同，导语的形式可概括为这几类：1.概括式。教师可根据单元特点和学生一起对本单元的体裁、重点、难点作全面的分析、总结，使学生获得全面和清晰的印象。教师所使用的语言要精炼、质朴、准确。这种方式常用在学重点篇目之前。2.抒情式。教师要感情充沛，或清新淡雅、或激情洋溢、或慷慨悲壮，语调要抑扬顿挫，使学生的情感注入到课堂中，从而起到活跃课堂氛围的作用。3.即兴式。课堂变故、环境影响、学生情绪等因素都可能影响教学正常进行，教师临场发挥是必不可少的。教师要紧扣课堂教学，变不利为有利，有时还会收到意想不到的效果。4.提问式。教师应试着从学生的角度出发，引导学生学什么，怎么学，为什么学等等，要帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》一文，首先，我让学生背诵学过的描写荷花与月亮的古诗，然后，我提问：“这些诗句是单独写景的吗？”让学生讨论，并使他们明白写景是为了抒发作者某种情感。最后，我设计了这样的导语：“今天我们学习一篇既写荷花又写月亮的散文——《荷塘月色》。”这样既使学生联系学过的知识，让学生明白文章的重点——景与情的关系，又在古诗的诗情画意中培养了学生的学习兴趣。
二、采用目标教学来激发学生的学习兴趣
目标教学有利于教学过程的科学化、规范化、系统化；有利于教师业务素质和教学水平的提高；有利于调动学生学习的积极性、主动性；更有利于克服教学评价的非科学性。正因为目标教学具有以上明显的优越性，因此，在讲授之前，教师应让学生明确学习目标，以便调动学生学习的积极性，使其产生强烈的学习兴趣。仍以《荷塘月色》教学为例，在导入课后，我进一步引导学生明确学习目标：“这篇文章的作者是我们大家非常熟悉的作家朱自清，我们曾经读过他的散文《春》和《背影》。他的散文描景抒情，形声并茂，文辞优美，意境幽远。因此，今天我们学习这篇散文，应注意理解和体会以下几点：1.理解景与情的关系；2.理解文章准确的用语；3.体会作者不满当时的社会现实，向往美好生活的思想感情。”这样，就可使学生在课堂中有重点、分主次地进行学习。
三、以提问的方式来激发学生的学习兴趣
激发学生的好奇心和求知欲是培养其创新能力的内驱力。这就需要教师在教学过程中，要根据学生的心理特征，有意识地营造轻松的氛围，培养学生质疑的兴趣，让学生带着问题，充满兴趣地进入课堂。因为，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是启发式教学的一种施教的方法。提问是课堂教学的一种常见手段，如果教师运用得当，对新课的引入和旧课的复习有着极其重要的作用。当然，课堂提问的方式可以是多样化的，一般而言，主要有两种方式：一种是教师向学生提出疑问，另一种是学生向教师提出质疑。由于在课堂教学中，教师起主导作用，只有教师善于设疑、质疑、解疑，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学之中，要发展学生的思维，使其获得知识，还需要教师安排适当的情景，提出问题，引导学生思考问题。如教学《孔乙己》一文时，一上课，我就问学生：“咸亨酒店的人看到孔乙己时是什么表情？”学生回答：“笑！”我又问：“孔乙己到哪里就把笑声带到哪里，看来他是个喜剧人物？”学生反对：“悲剧人物。”我继续追问：“悲从何来？”这样围绕“笑”与“悲”提出问题，以突出矛盾的方式来激发学生的学习兴趣。因此，课堂提问是一门艺术性非常强的教学手段，也是教师教学基本功的体现。只有科学地实施课堂提问，才能优化课堂教学，从而收到良好的教学效果。
目标教学；提问
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—00３９—０1
兴趣是人探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。如果教师能将学生的学习兴趣引入教学环节中，就能收到较好的教学效果。据笔者的多年教学经验，略谈以下几点看法。
一、 利用导语激发学生的学习兴趣
导语的设计是一门学问，教师可根据自己的教学经验和教学风格设计不同类型的导语，使学生怀着好奇心、兴奋感进入课堂，把他们带入到课文所创造的特定意境中。当然导入新课的环节可以从背景、从作者、从写作知识、从音响、从画面，甚至从游戏开始，由于课文题材和风格的不同，导语的形式可概括为这几类：1.概括式。教师可根据单元特点和学生一起对本单元的体裁、重点、难点作全面的分析、总结，使学生获得全面和清晰的印象。教师所使用的语言要精炼、质朴、准确。这种方式常用在学重点篇目之前。2.抒情式。教师要感情充沛，或清新淡雅、或激情洋溢、或慷慨悲壮，语调要抑扬顿挫，使学生的情感注入到课堂中，从而起到活跃课堂氛围的作用。3.即兴式。课堂变故、环境影响、学生情绪等因素都可能影响教学正常进行，教师临场发挥是必不可少的。教师要紧扣课堂教学，变不利为有利，有时还会收到意想不到的效果。4.提问式。教师应试着从学生的角度出发，引导学生学什么，怎么学，为什么学等等，要帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》一文，首先，我让学生背诵学过的描写荷花与月亮的古诗，然后，我提问：“这些诗句是单独写景的吗？”让学生讨论，并使他们明白写景是为了抒发作者某种情感。最后，我设计了这样的导语：“今天我们学习一篇既写荷花又写月亮的散文——《荷塘月色》。”这样既使学生联系学过的知识，让学生明白文章的重点——景与情的关系，又在古诗的诗情画意中培养了学生的学习兴趣。
二、采用目标教学来激发学生的学习兴趣
目标教学有利于教学过程的科学化、规范化、系统化；有利于教师业务素质和教学水平的提高；有利于调动学生学习的积极性、主动性；更有利于克服教学评价的非科学性。正因为目标教学具有以上明显的优越性，因此，在讲授之前，教师应让学生明确学习目标，以便调动学生学习的积极性，使其产生强烈的学习兴趣。仍以《荷塘月色》教学为例，在导入课后，我进一步引导学生明确学习目标：“这篇文章的作者是我们大家非常熟悉的作家朱自清，我们曾经读过他的散文《春》和《背影》。他的散文描景抒情，形声并茂，文辞优美，意境幽远。因此，今天我们学习这篇散文，应注意理解和体会以下几点：1.理解景与情的关系；2.理解文章准确的用语；3.体会作者不满当时的社会现实，向往美好生活的思想感情。”这样，就可使学生在课堂中有重点、分主次地进行学习。
三、以提问的方式来激发学生的学习兴趣
激发学生的好奇心和求知欲是培养其创新能力的内驱力。这就需要教师在教学过程中，要根据学生的心理特征，有意识地营造轻松的氛围，培养学生质疑的兴趣，让学生带着问题，充满兴趣地进入课堂。因为，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是启发式教学的一种施教的方法。提问是课堂教学的一种常见手段，如果教师运用得当，对新课的引入和旧课的复习有着极其重要的作用。当然，课堂提问的方式可以是多样化的，一般而言，主要有两种方式：一种是教师向学生提出疑问，另一种是学生向教师提出质疑。由于在课堂教学中，教师起主导作用，只有教师善于设疑、质疑、解疑，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学之中，要发展学生的思维，使其获得知识，还需要教师安排适当的情景，提出问题，引导学生思考问题。如教学《孔乙己》一文时，一上课，我就问学生：“咸亨酒店的人看到孔乙己时是什么表情？”学生回答：“笑！”我又问：“孔乙己到哪里就把笑声带到哪里，看来他是个喜剧人物？”学生反对：“悲剧人物。”我继续追问：“悲从何来？”这样围绕“笑”与“悲”提出问题，以突出矛盾的方式来激发学生的学习兴趣。因此，课堂提问是一门艺术性非常强的教学手段，也是教师教学基本功的体现。只有科学地实施课堂提问，才能优化课堂教学，从而收到良好的教学效果。