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摘 要：自主学习是创造性的学习活动，也是学习能力形成的标志，激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素等作为努力追求的方向，应该是教学的方向，也是课堂应该追求的目标，更是课堂焕发生命活动的体现。
关键词：自主学习； 课堂特点； 教学策略
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-083-001
自主学习就是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。我们应该把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素等作为努力追求的方向，才能让语文课堂焕发生命活力。
一、自主性学习课堂的特点
1．针对性
由于学生在知识、生理、心理等方面的差异，教师必须根据自主学习中学生提出和存在的问题进行教学，因人因时而异。那么，如何做到针对性呢？首先，必须对学生的自主学习进行检查。其次，在针对学生问题进行教学时，要继续发挥学生的学习能力，努力达到“教师少教，学生多学”的理想效果。
2．活动性
活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，形成一个平等、和谐、热烈的气氛，引导学生积极主动参与、探究学习，注重过程与方法，把课堂还给学生，让学生参与教学，努力做到所有学生全身心地参与教学活动的全过程。
3．开放性
自主学习式的课堂教学应当是一个开放的系统，对目标、方法、过程、教材、学生等实行全方位的开放，使课堂充满着智慧的挑战，显露出生机。
4．生成性
生成性是自主性课堂教学最根本的属性，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟，课堂教学应成为对生长、成长中的人整个生命的成全，对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，每一节课都是不可复制的激情与智慧综合生成过程。
二、自主性课堂教学的策略
1．引导学生自定学习目标
目标具有导学、导教、导评的功能。目标设置对自主学习具有重要影响，在引导学生自定学习目标过程中，可从以下方面考虑：
1.1目标要根据课文内容或导学内容制定。对于不同的年级、不同的学科内容、不同学习基础制定不同的学习目标。
1.2目标可以根据课后思考练习制定。语文教材中的课后思考题对课文学习起着提纲挈领的作用，目标制定时紧扣思考题便于学生形成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
1.3目标是根据需要解决的问题制定的。问题的解决往往是引导学生产生学习动机的直接原因，因而要引导学生把疑难问题列入学习目标，引导他们自已去深入探究。
1.4目标的制定要分阶段和分层次。按照学生认知的一般规律，制定的目标也由浅入深、由表及里、循序渐进，逐步达到。
2．培养学生的自我有效感
自我有效感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，即信心，首先要多作肯定性评价；其次在班级布置适当的真理启示语；最后多给予学生展示的机会。
3．帮助学生激活已有知识
教学中我们应该注意：
3.1激活内容，引导理解。如教学《沙漠之舟》这篇课文，要使学生体会到骆驼不怕困难的精神，首先应让学生感受到沙漠环境的恶劣。引导学生理解这一难点时，教师一方面可以展示有关沙漠的图片或图像，另一方面也可激活学生头脑中的已有知识。
3.2激活感情，引导体会。在遇有相似题材的课文时，我们可以有意激活学生头脑中积淀的情感，把每篇课文所展示的内容连成一幅幅广阔的画面，那么学生就容易进入情境，自觉地感悟体会。
3.3激活方法，引导应用。语文教材的编写呈现循环往复上升的趋势，教材中记事、写人、写景、古诗词等方面的文章在各册教材中都有编排，教学时注意激发学生已有的学习方法和知识体验可以提高教学质量，有效地帮助学生形成系统的知识体系。
4．重视培养学生掌握学习方法
4.1教法服从学法。自主学习的课堂教学始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为是为了学生的学服务，从学生学的角度来设计教学方法。
4.2练习扣住学法，这就要求教师在教学中为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将习得的策略转化为解决实际问题的技能。
4.3学法要有个性。教师在传授学习方法时要尽可能提供更多的方法，要鼓励学生形成自己的学习方法。
5．鼓励学生学会寻求帮助
在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应教会学生利用环境因素来帮助自己学习。
5.1提供丰富的背景材料。如教《大江保卫战》这篇课文，我们就可向学生介绍解放军勇保江堤的感人事迹，洪水给人民生命财产造成的损失，长江发洪水有哪些深层次的原因等资料。这些资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的主题，领悟作者的表达方式。
5.2引导学生主动寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。如学习《莫泊桑拜师》一课时，让学生查有关莫泊桑和福楼拜的资料；学《白鹭》时，让学生查找有关白鹭生活习性的资料；学《糜鹿》一课时，让还学生查找有关糜鹿外形、生活习惯、产地、历史等资料。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定，时间一长绝大部分学生会把它当一项工作自觉完成。
5.3建立开放式学习小组。要引导学生学会向他人请教，首先要提供这种可能，建立开放式学习小组是实现这种可能的一种方式。教师可以把全班同学分成一个个学习小组开展有组织、有指导的互帮、互学活动。要培养学生三会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
引导学生自主学习，是让课堂教学焕发生命活力的基础；让课堂教学焕发生命活力，是学生自主学习，发挥自学潜能的保证。因此，积极引导学生自主学习，大胆探究，不但使师生的生命能够在课堂上积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，它不仅能够成会学生生命整体发展，而且也能使教师获得生命满足与升华。
关键词：自主学习； 课堂特点； 教学策略
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-083-001
自主学习就是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。我们应该把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素等作为努力追求的方向，才能让语文课堂焕发生命活力。
一、自主性学习课堂的特点
1．针对性
由于学生在知识、生理、心理等方面的差异，教师必须根据自主学习中学生提出和存在的问题进行教学，因人因时而异。那么，如何做到针对性呢？首先，必须对学生的自主学习进行检查。其次，在针对学生问题进行教学时，要继续发挥学生的学习能力，努力达到“教师少教，学生多学”的理想效果。
2．活动性
活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，形成一个平等、和谐、热烈的气氛，引导学生积极主动参与、探究学习，注重过程与方法，把课堂还给学生，让学生参与教学，努力做到所有学生全身心地参与教学活动的全过程。
3．开放性
自主学习式的课堂教学应当是一个开放的系统，对目标、方法、过程、教材、学生等实行全方位的开放，使课堂充满着智慧的挑战，显露出生机。
4．生成性
生成性是自主性课堂教学最根本的属性，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟，课堂教学应成为对生长、成长中的人整个生命的成全，对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，每一节课都是不可复制的激情与智慧综合生成过程。
二、自主性课堂教学的策略
1．引导学生自定学习目标
目标具有导学、导教、导评的功能。目标设置对自主学习具有重要影响，在引导学生自定学习目标过程中，可从以下方面考虑：
1.1目标要根据课文内容或导学内容制定。对于不同的年级、不同的学科内容、不同学习基础制定不同的学习目标。
1.2目标可以根据课后思考练习制定。语文教材中的课后思考题对课文学习起着提纲挈领的作用，目标制定时紧扣思考题便于学生形成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
1.3目标是根据需要解决的问题制定的。问题的解决往往是引导学生产生学习动机的直接原因，因而要引导学生把疑难问题列入学习目标，引导他们自已去深入探究。
1.4目标的制定要分阶段和分层次。按照学生认知的一般规律，制定的目标也由浅入深、由表及里、循序渐进，逐步达到。
2．培养学生的自我有效感
自我有效感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，即信心，首先要多作肯定性评价；其次在班级布置适当的真理启示语；最后多给予学生展示的机会。
3．帮助学生激活已有知识
教学中我们应该注意：
3.1激活内容，引导理解。如教学《沙漠之舟》这篇课文，要使学生体会到骆驼不怕困难的精神，首先应让学生感受到沙漠环境的恶劣。引导学生理解这一难点时，教师一方面可以展示有关沙漠的图片或图像，另一方面也可激活学生头脑中的已有知识。
3.2激活感情，引导体会。在遇有相似题材的课文时，我们可以有意激活学生头脑中积淀的情感，把每篇课文所展示的内容连成一幅幅广阔的画面，那么学生就容易进入情境，自觉地感悟体会。
3.3激活方法，引导应用。语文教材的编写呈现循环往复上升的趋势，教材中记事、写人、写景、古诗词等方面的文章在各册教材中都有编排，教学时注意激发学生已有的学习方法和知识体验可以提高教学质量，有效地帮助学生形成系统的知识体系。
4．重视培养学生掌握学习方法
4.1教法服从学法。自主学习的课堂教学始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为是为了学生的学服务，从学生学的角度来设计教学方法。
4.2练习扣住学法，这就要求教师在教学中为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将习得的策略转化为解决实际问题的技能。
4.3学法要有个性。教师在传授学习方法时要尽可能提供更多的方法，要鼓励学生形成自己的学习方法。
5．鼓励学生学会寻求帮助
在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应教会学生利用环境因素来帮助自己学习。
5.1提供丰富的背景材料。如教《大江保卫战》这篇课文，我们就可向学生介绍解放军勇保江堤的感人事迹，洪水给人民生命财产造成的损失，长江发洪水有哪些深层次的原因等资料。这些资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的主题，领悟作者的表达方式。
5.2引导学生主动寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。如学习《莫泊桑拜师》一课时，让学生查有关莫泊桑和福楼拜的资料；学《白鹭》时，让学生查找有关白鹭生活习性的资料；学《糜鹿》一课时，让还学生查找有关糜鹿外形、生活习惯、产地、历史等资料。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定，时间一长绝大部分学生会把它当一项工作自觉完成。
5.3建立开放式学习小组。要引导学生学会向他人请教，首先要提供这种可能，建立开放式学习小组是实现这种可能的一种方式。教师可以把全班同学分成一个个学习小组开展有组织、有指导的互帮、互学活动。要培养学生三会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
引导学生自主学习，是让课堂教学焕发生命活力的基础；让课堂教学焕发生命活力，是学生自主学习，发挥自学潜能的保证。因此，积极引导学生自主学习，大胆探究，不但使师生的生命能够在课堂上积极发挥，而且也使过程本身充满生命气息，它不仅能够成会学生生命整体发展，而且也能使教师获得生命满足与升华。