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摘要：在小学时期，学生本身的形象思维正在高速的发展当中，心灵空间非常开阔，非常需要外界的引导和教育。而在阅读活动中，教师则是非常关键的，通常扮演着对话者、促进者、组织者的角色，是学生全面发展中至关重要的。所以，教师在教学中也应发挥作用，抓住语文教学的契机，不断地致力于学生阅读能力的培养，使其在教学中得到更多。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
前言：我国的民族文化是源远流长、博大精深的，其中很多信息和知识、文化的吸收和内化，都是要通过阅读来实现的，所以，阅读能力的提升是学生全面、综合发展中不可缺少的。因此，身为一名小学阶段的语文教师，在教学实践的开展当中，也应该善用正确的方式方法，不断地致力于学生阅读能力的培养等，使得学生在这其中得到更多，得到更好的发展。
一、创设教学情境，培养阅读能力
在语文教学的实际开展当中，教师要想提高学生阅读能力，首先就应该为学生营造一个良好的阅读氛围，这样的氛围应该是情境化、人文化的，这样才能对学生的阅读起到一个促进的作用。在这样的情境下，能为学生营造一种勤奋阅读的氛围，只有阅读才能让学生间进行更好地沟通和交流，使学生逐渐地挖掘阅读的魅力和价值等，使其在阅读当中投入更多的时间和精力，实现阅读能力的逐渐培养和提升。
例如，在讲解《草船借箭》一课的过程当中，教师就可以为学生进行情境的创设，让学生在阅读当中入情入境等，使学生的情感体会得到真正的深化。在这其中，教师首先可以借助多媒体，在课程导入这一环节中为学生播放相应的影视片段，让学生观看，为后续的教学起到良好的铺垫作用。而在后续的教学当中，教师就可以为学生进行引导：“我们刚才观看的是哪一片段呢？”“在片段中包含了几个人物，每个人物的特点分别是什么呢？”让学生进行思考、分析、探讨等，使得教学得到良好的发展，为后续教学的开展起到良好的铺垫作用。在这样的模式下，在学生遇到问题并思考的过程中，教师就可以让学生在文本阅读中找寻答案，使学生在阅读的过程中更加专注等，实现阅读能力的培养，使得学生的学习成效得到显著性的增强。
二、寻找美的意境，培养阅读能力
在人教版的语文教材当中，其中很多篇文章都具有着非常强的鉴赏价值，其中含有着非常丰富的美育因素，这些都是需要教师在教学中不断挖掘的[1]。所以，在教学实践当中，为了使学生的阅读能力得到提升，教师在教学中也应该更好地展现自己的作用，带领学生对美的意境进行寻找，使学生不断地挖掘阅读的魅力所在等，使其逐渐地喜爱阅读，并在不断的阅读中促使阅读能力的提升。
例如，在讲解《草原》一课的过程中，作者在文本内容中采用形象、生动的笔触，将草原所具有的美丽景致淋漓尽致地展现了出来，其中所蕴含的美育因素是非常丰富的。所以，在教学实践当中，教师也应该带领学生去探寻美的意境。在这方面，教师可以提前为学生布置相应的任务，让学生以小组的方式，在书籍、网络中找寻一些有关于草原的图片、视频、拓展文字等，并在整理后反馈给教师，教师结合实际的情况制成幻灯片，便于在课程中的播放。在此模式下，能使学生的阅读面得到拓展，使学生在阅读中感知到文字美、风景美、语言美等，促使其在文本的理解上更加深刻，使理想的教学成效得到达成。
三、调动生活经历，培养阅读能力
针对于语文这一学科课程来说，和实际生活之间的关联性是非常密切的，每一篇文章的选取都不是独立、单一的，和实际生活间的关联性非常强，在一字一句当中都体现着非常真挚的情感[2]。所以，在实践教学中，为了推动学生阅读能力的提升，教师也应该引导学生一边阅读一边结合自己的实际生活等，使学生的个性化阅读得到实现，促使学生阅读能力的提升。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程当中，文章中通过一次大地震，将父亲对孩子的爱展现得淋漓尽致。所以，在阅读当中，教师应该为学生预留充分的空间，让学生在阅读的同时联想到自己的父亲、自己父亲对自己无私的爱和奉献，如何才能回报父亲的这种情感呢？让学生在阅读的同时也能结合自己的亲身经历，促使学生阅读能力的提升，使学生在阅读中升华情感，将阅读的价值和效用展现出来。
四、加强适当鼓励，培养阅读能力
结合小学生的实际特点，学生是需要引导和表扬的[3]。特别是在阅读的过程中，教师应该不断地进行鼓励和表扬，这样学生才能生成更多的自信，确保学生的阅读活动持续的推进下去。所以，在日常的教学实践当中，教师也应该加强适当鼓励，使阅读能力的培养得到实现。
例如，学生在阅读中可能遇到各种各样的问题，导致学生的阅读效率偏低，容易使学生丧失自信等，使其的阅读停滞不前。所以，在教学实践当中，教师就可以抓住适当的契机，来为学生传授精读、细读、跳读、比较式阅读等多种方法，并善于鼓励学生的微小进步等，使学生的阅读能力得到逐渐的提升，使其在阅读中信心满满，实现能力培养。
五、实行多样朗读，培养阅读能力
除了以上四点之外，多样朗读的实行，也是对学生阅读能力进行培养的良好方法，可以让学生更好地体会真挚情感，使最佳的教育成效得到实践。
例如，在引导学生阅读的过程中，本身就是一个学生学习的过程，可以让学生更好学习作者文章中的意志、情趣，也可以锻炼学生的节奏、语气等。所以，教师在教学中可以大力的实行多样朗读，使学生的阅读能力得到生成。
结论：综上所述，阅读教育是语文教学中非常关键的组成部分，最终的目的就是推动学生阅读能力的提升，这是教师在教学中应该注重的。所以，在日常的教学中，教师就可以从创设教学情境、寻找美的意境、调动生活经历、加强适当鼓励、实行多样朗诵等，使学生在实际参与中不断地训练和夯实，提高学生本身的阅读能力，获取到更多的收获。
参考文献：
[1]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（26）：72+77.
[2]杜強.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.
[3]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.
关键词：小学语文;阅读能力;培养
前言：我国的民族文化是源远流长、博大精深的，其中很多信息和知识、文化的吸收和内化，都是要通过阅读来实现的，所以，阅读能力的提升是学生全面、综合发展中不可缺少的。因此，身为一名小学阶段的语文教师，在教学实践的开展当中，也应该善用正确的方式方法，不断地致力于学生阅读能力的培养等，使得学生在这其中得到更多，得到更好的发展。
一、创设教学情境，培养阅读能力
在语文教学的实际开展当中，教师要想提高学生阅读能力，首先就应该为学生营造一个良好的阅读氛围，这样的氛围应该是情境化、人文化的，这样才能对学生的阅读起到一个促进的作用。在这样的情境下，能为学生营造一种勤奋阅读的氛围，只有阅读才能让学生间进行更好地沟通和交流，使学生逐渐地挖掘阅读的魅力和价值等，使其在阅读当中投入更多的时间和精力，实现阅读能力的逐渐培养和提升。
例如，在讲解《草船借箭》一课的过程当中，教师就可以为学生进行情境的创设，让学生在阅读当中入情入境等，使学生的情感体会得到真正的深化。在这其中，教师首先可以借助多媒体，在课程导入这一环节中为学生播放相应的影视片段，让学生观看，为后续的教学起到良好的铺垫作用。而在后续的教学当中，教师就可以为学生进行引导：“我们刚才观看的是哪一片段呢？”“在片段中包含了几个人物，每个人物的特点分别是什么呢？”让学生进行思考、分析、探讨等，使得教学得到良好的发展，为后续教学的开展起到良好的铺垫作用。在这样的模式下，在学生遇到问题并思考的过程中，教师就可以让学生在文本阅读中找寻答案，使学生在阅读的过程中更加专注等，实现阅读能力的培养，使得学生的学习成效得到显著性的增强。
二、寻找美的意境，培养阅读能力
在人教版的语文教材当中，其中很多篇文章都具有着非常强的鉴赏价值，其中含有着非常丰富的美育因素，这些都是需要教师在教学中不断挖掘的[1]。所以，在教学实践当中，为了使学生的阅读能力得到提升，教师在教学中也应该更好地展现自己的作用，带领学生对美的意境进行寻找，使学生不断地挖掘阅读的魅力所在等，使其逐渐地喜爱阅读，并在不断的阅读中促使阅读能力的提升。
例如，在讲解《草原》一课的过程中，作者在文本内容中采用形象、生动的笔触，将草原所具有的美丽景致淋漓尽致地展现了出来，其中所蕴含的美育因素是非常丰富的。所以，在教学实践当中，教师也应该带领学生去探寻美的意境。在这方面，教师可以提前为学生布置相应的任务，让学生以小组的方式，在书籍、网络中找寻一些有关于草原的图片、视频、拓展文字等，并在整理后反馈给教师，教师结合实际的情况制成幻灯片，便于在课程中的播放。在此模式下，能使学生的阅读面得到拓展，使学生在阅读中感知到文字美、风景美、语言美等，促使其在文本的理解上更加深刻，使理想的教学成效得到达成。
三、调动生活经历，培养阅读能力
针对于语文这一学科课程来说，和实际生活之间的关联性是非常密切的，每一篇文章的选取都不是独立、单一的，和实际生活间的关联性非常强，在一字一句当中都体现着非常真挚的情感[2]。所以，在实践教学中，为了推动学生阅读能力的提升，教师也应该引导学生一边阅读一边结合自己的实际生活等，使学生的个性化阅读得到实现，促使学生阅读能力的提升。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程当中，文章中通过一次大地震，将父亲对孩子的爱展现得淋漓尽致。所以，在阅读当中，教师应该为学生预留充分的空间，让学生在阅读的同时联想到自己的父亲、自己父亲对自己无私的爱和奉献，如何才能回报父亲的这种情感呢？让学生在阅读的同时也能结合自己的亲身经历，促使学生阅读能力的提升，使学生在阅读中升华情感，将阅读的价值和效用展现出来。
四、加强适当鼓励，培养阅读能力
结合小学生的实际特点，学生是需要引导和表扬的[3]。特别是在阅读的过程中，教师应该不断地进行鼓励和表扬，这样学生才能生成更多的自信，确保学生的阅读活动持续的推进下去。所以，在日常的教学实践当中，教师也应该加强适当鼓励，使阅读能力的培养得到实现。
例如，学生在阅读中可能遇到各种各样的问题，导致学生的阅读效率偏低，容易使学生丧失自信等，使其的阅读停滞不前。所以，在教学实践当中，教师就可以抓住适当的契机，来为学生传授精读、细读、跳读、比较式阅读等多种方法，并善于鼓励学生的微小进步等，使学生的阅读能力得到逐渐的提升，使其在阅读中信心满满，实现能力培养。
五、实行多样朗读，培养阅读能力
除了以上四点之外，多样朗读的实行，也是对学生阅读能力进行培养的良好方法，可以让学生更好地体会真挚情感，使最佳的教育成效得到实践。
例如，在引导学生阅读的过程中，本身就是一个学生学习的过程，可以让学生更好学习作者文章中的意志、情趣，也可以锻炼学生的节奏、语气等。所以，教师在教学中可以大力的实行多样朗读，使学生的阅读能力得到生成。
结论：综上所述，阅读教育是语文教学中非常关键的组成部分，最终的目的就是推动学生阅读能力的提升，这是教师在教学中应该注重的。所以，在日常的教学中，教师就可以从创设教学情境、寻找美的意境、调动生活经历、加强适当鼓励、实行多样朗诵等，使学生在实际参与中不断地训练和夯实，提高学生本身的阅读能力，获取到更多的收获。
参考文献：
[1]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（26）：72+77.
[2]杜強.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.
[3]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.