论文部分内容阅读
《物体的浮沉条件》是最近我市初中物理教学比赛荣获一等奖的优质课。其特点有：
1 创设生活情景引课，激发学习兴趣
当时是上午第四节课，教师从学生基本感受出发，关切地问：同学们饿了吗？然后，课件呈现出“美味午餐”图片：萝卜排骨汤、肉末茄子和西红柿炒蛋。师：我们享受美味时，要知道父母养育我们很辛苦。请平时能做家务的同学举举手。（略）现在请两位上来洗洗菜（已准备好器材）学生上台边洗边观察：“萝卜浮上来了、排骨沉下去，西红柿浮上来，鸡蛋下沉，茄子上浮。”师：为什么有的物体往上浮，有的物体往下沉呢？同学们可以大胆猜想。生：轻的物体上浮，重的物体下沉。师：是这样吗？学了今天这节课的知识，我们就能解开谜底了。（学生顿时兴奋起来，饿的感觉瞬间九霄云外）（板书课题）引课环节，教师结合实际，创设生活情景，给学生带来视觉和味觉上的冲击，牢牢抓住了学生的眼球，引起学生的注意力。特别是学习目标明确，大大激发了学生的求知欲，提高了学习兴趣。
2 引导学生自主分析，推导浮沉条件
紧接着，教师演示“乒乓球和铁块浸在水中”实验，通过课件把现象放大放慢，使学生清楚观察到“乒乓球上浮直止漂浮、铁块下沉直到沉底”的全过程，对“上浮、漂浮、下沉、沉底”建立了直观感知。师：请同学们分析浸没在水中食材的受力情况并画受力图。（学生演板，得出上浮、漂浮、下沉和沉底的物理特点）师：（左手举有水的杯子，右手拿一鸡蛋）我现在把鸡蛋放进杯子里，你们说可能会出现什么情况？学生们有说“上浮”，有说“下沉”，还有说“不动”，答案各不相同。教师松开手指，鸡蛋落进杯子——悬浮在水中。顿时，掌声四起。师：物体浸没在液体中既不上浮也不下沉，在液体内部任何地方都处于静止状态，这种状态叫悬浮。为什么鸡蛋会悬浮？请同学们分析，并归纳悬浮的特点。（生：略）师：总结一下，物体浸在液体中可能会出现哪几种状况？记在笔记本里。萝卜、茄子、西红柿等食材在水中浮沉的原因？（生答：略）
进入新授环节，教师还是引导。从观察实验，到分析画图；从推导新知，到惊奇发现；从小结归纳，到记录整理，全由学生自己完成。学生从浑然不觉迁移到感同身受，不知不觉上升到理论，实现了“从生活到物理”的飞跃。这一飞跃，又一次激发了学生对物理的热爱。
3 合作实验深入探究，浮沉与密度的关系
师：在水槽中鸡蛋下沉，在杯子中鸡蛋悬浮。为什么？如何使下沉的鸡蛋上浮，使悬浮的鸡蛋下沉？想想办法，用实验来说明。1组和2两组的同学想办法让鸡蛋上浮；3组和4组的同学让鸡蛋下沉。先讨论，再动手，比一比哪组早交结果。（生：略）师：请组长举杯展示。告诉大家：采用什么办法？实验结果是什么？（组长依次汇报）师：大家看清楚了吗？掌声鼓励！把实验杯放回原处，请回座位。师：加盐和加水的区别？并用浮沉条件推导物体的浮沉与密度的关系。（学生在笔记本上完成。教师巡视，点三位学生上台演板。）师：说说水槽里的食材密度与水的密度大小关系（学生依次站起来说）师：“轻的物体上浮，重的物体下沉”的说法对吗？物体的浮沉由什么决定？可以通过什么方法来判断？（生：略）
深入探讨环节，教师紧扣课标要求，把知识问题化，问题实验化，突显物理学科特点。从现象到问题，从问题到实验，从分组实验到分析推导，步步逼近，由学生自主合作探究。既巩固新知，又突破深入；突出重點，突破了难点。
4 结合实际学以致用，达标增强自信
4.1 鹰潭信江浮桥促进了新城区的发展。浮桥和浮桥上的钢板总质量120吨，漂浮在水面上，计算浮桥所受的浮力？（取g=10N/Kg）师：注意审题，“漂浮”的意思？（教师巡视，选了三位学生的笔记本投影展示。）师生点评：书写规范，答案正确。100分！
4.2 信江河里，小小一粒沙子为什么沉入河底？（答：略）
4.3 将一边长为10cm的立方体实心铝块放入水中后，铝块受到的浮力为多少？若将铝块放入水银中，铝块受到的浮力为多少？（ρ铝=2.7×103Kg/m3，ρ水银=2.7×103Kg/m3）师：实心铝块在水中的情况？在水银中呢？（教师抽样展示。）
这一环节是达标检测。第1题依据“漂浮”可直接计算浮力；第2题，判断密度大小；第3题根据密度判断最终状态，再计算浮力。可见，教师用心良苦。既体现“从生活到物理，从物理到社会”的理念，使学生切身感受物理就在身边，又问题层次化，检测情况良好，学生轻松达标，增强了学好物理的信心。，
5 精心设计板书，建立知识架构
F浮>G物 上浮（V排=V物）（受力示意图） ρ物<ρ液
F浮ρ液 动态
F浮+F支=G物 沉底（V排=V物）（受力示意图）ρ物>ρ液
F浮 F浮=G物 悬浮（V排=V物） （受力示意图） ρ物=ρ液
1组和2组说出几种状况下F浮和G物的大小关系。3组和4组说出几种状况下ρ物和ρ液大小关系。师：非常好！同学们把物体浸在液体中“三静、两动”的情况好好整理一下。并思考：怎样改造使比水密度大得多的铝块浮在水面上？可以动手做做，下节课把作品带来，看谁做得最好。谢谢大家的参与。下课！
教师利用精心设计的板书，让学生自行小结。用“三静两动”使学生建立起完整的知识架构。最后，布置小实验，为下一节课做好铺垫。结构完整，准时下课，干脆利落。
1 创设生活情景引课，激发学习兴趣
当时是上午第四节课，教师从学生基本感受出发，关切地问：同学们饿了吗？然后，课件呈现出“美味午餐”图片：萝卜排骨汤、肉末茄子和西红柿炒蛋。师：我们享受美味时，要知道父母养育我们很辛苦。请平时能做家务的同学举举手。（略）现在请两位上来洗洗菜（已准备好器材）学生上台边洗边观察：“萝卜浮上来了、排骨沉下去，西红柿浮上来，鸡蛋下沉，茄子上浮。”师：为什么有的物体往上浮，有的物体往下沉呢？同学们可以大胆猜想。生：轻的物体上浮，重的物体下沉。师：是这样吗？学了今天这节课的知识，我们就能解开谜底了。（学生顿时兴奋起来，饿的感觉瞬间九霄云外）（板书课题）引课环节，教师结合实际，创设生活情景，给学生带来视觉和味觉上的冲击，牢牢抓住了学生的眼球，引起学生的注意力。特别是学习目标明确，大大激发了学生的求知欲，提高了学习兴趣。
2 引导学生自主分析，推导浮沉条件
紧接着，教师演示“乒乓球和铁块浸在水中”实验，通过课件把现象放大放慢，使学生清楚观察到“乒乓球上浮直止漂浮、铁块下沉直到沉底”的全过程，对“上浮、漂浮、下沉、沉底”建立了直观感知。师：请同学们分析浸没在水中食材的受力情况并画受力图。（学生演板，得出上浮、漂浮、下沉和沉底的物理特点）师：（左手举有水的杯子，右手拿一鸡蛋）我现在把鸡蛋放进杯子里，你们说可能会出现什么情况？学生们有说“上浮”，有说“下沉”，还有说“不动”，答案各不相同。教师松开手指，鸡蛋落进杯子——悬浮在水中。顿时，掌声四起。师：物体浸没在液体中既不上浮也不下沉，在液体内部任何地方都处于静止状态，这种状态叫悬浮。为什么鸡蛋会悬浮？请同学们分析，并归纳悬浮的特点。（生：略）师：总结一下，物体浸在液体中可能会出现哪几种状况？记在笔记本里。萝卜、茄子、西红柿等食材在水中浮沉的原因？（生答：略）
进入新授环节，教师还是引导。从观察实验，到分析画图；从推导新知，到惊奇发现；从小结归纳，到记录整理，全由学生自己完成。学生从浑然不觉迁移到感同身受，不知不觉上升到理论，实现了“从生活到物理”的飞跃。这一飞跃，又一次激发了学生对物理的热爱。
3 合作实验深入探究，浮沉与密度的关系
师：在水槽中鸡蛋下沉，在杯子中鸡蛋悬浮。为什么？如何使下沉的鸡蛋上浮，使悬浮的鸡蛋下沉？想想办法，用实验来说明。1组和2两组的同学想办法让鸡蛋上浮；3组和4组的同学让鸡蛋下沉。先讨论，再动手，比一比哪组早交结果。（生：略）师：请组长举杯展示。告诉大家：采用什么办法？实验结果是什么？（组长依次汇报）师：大家看清楚了吗？掌声鼓励！把实验杯放回原处，请回座位。师：加盐和加水的区别？并用浮沉条件推导物体的浮沉与密度的关系。（学生在笔记本上完成。教师巡视，点三位学生上台演板。）师：说说水槽里的食材密度与水的密度大小关系（学生依次站起来说）师：“轻的物体上浮，重的物体下沉”的说法对吗？物体的浮沉由什么决定？可以通过什么方法来判断？（生：略）
深入探讨环节，教师紧扣课标要求，把知识问题化，问题实验化，突显物理学科特点。从现象到问题，从问题到实验，从分组实验到分析推导，步步逼近，由学生自主合作探究。既巩固新知，又突破深入；突出重點，突破了难点。
4 结合实际学以致用，达标增强自信
4.1 鹰潭信江浮桥促进了新城区的发展。浮桥和浮桥上的钢板总质量120吨，漂浮在水面上，计算浮桥所受的浮力？（取g=10N/Kg）师：注意审题，“漂浮”的意思？（教师巡视，选了三位学生的笔记本投影展示。）师生点评：书写规范，答案正确。100分！
4.2 信江河里，小小一粒沙子为什么沉入河底？（答：略）
4.3 将一边长为10cm的立方体实心铝块放入水中后，铝块受到的浮力为多少？若将铝块放入水银中，铝块受到的浮力为多少？（ρ铝=2.7×103Kg/m3，ρ水银=2.7×103Kg/m3）师：实心铝块在水中的情况？在水银中呢？（教师抽样展示。）
这一环节是达标检测。第1题依据“漂浮”可直接计算浮力；第2题，判断密度大小；第3题根据密度判断最终状态，再计算浮力。可见，教师用心良苦。既体现“从生活到物理，从物理到社会”的理念，使学生切身感受物理就在身边，又问题层次化，检测情况良好，学生轻松达标，增强了学好物理的信心。，
5 精心设计板书，建立知识架构
F浮>G物 上浮（V排=V物）（受力示意图） ρ物<ρ液
F浮
F浮+F支=G物 沉底（V排=V物）（受力示意图）ρ物>ρ液
F浮
1组和2组说出几种状况下F浮和G物的大小关系。3组和4组说出几种状况下ρ物和ρ液大小关系。师：非常好！同学们把物体浸在液体中“三静、两动”的情况好好整理一下。并思考：怎样改造使比水密度大得多的铝块浮在水面上？可以动手做做，下节课把作品带来，看谁做得最好。谢谢大家的参与。下课！
教师利用精心设计的板书，让学生自行小结。用“三静两动”使学生建立起完整的知识架构。最后，布置小实验，为下一节课做好铺垫。结构完整，准时下课，干脆利落。