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摘要：培养学生的学习兴趣，学会学习方法，形成学习能力，是学生能得到独立获取知识的手段。教师要在精心备课，把握教材，改善课堂教学气氛，培养学习兴趣，诸方面大作文章，从而来提高语文的教学效率。
关键词：精心备课；教学气氛；学习兴趣；教学效率
情感的激发和交融，是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。只有在良好的气氛中，才能促进儿童的智能得到最大限度的发展。教学过程是一个知识技能传授的过程，更是一个情感交融的过程。作为语文教学，除了一般的教学特点外，更有自身所特有的情感特点，因此，我们应充分运用语文教学艺术，注重师生的情感交融，谱写语文教学的新篇章。
一、精心备课，把握教材，充分挖掘教材情感因素
任何一篇文章都不是无情物，言曰：“诗言志，文表情。”古往今来，大多凝结作者创造苦心的文章，无一不是执著的表现作者独具匠心的人生追求，无一不是内含着作品精美和多义效果的审美情趣。小学语文教材虽然都是些篇幅不長的文章，但文章都蕴含很深的思想感情，作者渗透在字里行间的情感以及语言技巧，并不是粗读一两遍就可以全面掌握的。因此，我们在备课时，要反复阅读教材，精心吃透教材，在备课时进入角色，渐入佳境，从中把握教材，体会教材的情感因素。
也有些教材看上去写的是自然之美，实际上通过自然之美赋予的社会美的感情，借此抒发作者的思想感情。
如九年义务教育小学教材《桂林山水》一文，便是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心思想来说，并不是仅仅为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水之美来反映祖国山河之美，抒发作者爱国热情。因此我们在设计教学时，首先要理解桂林山和水的特点，最后升华到祖国山山水水美的境界中。从教学手段来说，我们采用电教手段放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水和美景之中，通过电教手段，具体的山和水，色彩和形态，在学生面前便历历在目，这样，更可以培养学生热爱伟大的祖国，热爱伟大祖国的大好河山的思想感情。
还有些教材看上去是描写某一景物的，实际上是由此写开去，描写的却是大自然的美丽与可爱。如九年义务教育小学教材《火烧云》一文，作者不仅是让学生知道什么是火烧云以及火烧云上来、变化下去的顺序和特点，而且以此做为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态和动态之美和大自然的无限情趣。在教学时，我们采用活动的幻灯片，录音等电教手段来组织教学，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，就激发学生观察周围事物的兴趣，从而对学生进行热爱大自然的教育。因此，我们在备课中就应该钻研教材，把握教材，了解教材语言技巧上的特点，挖掘教材的情感因素，这样文章中的“情”就决定了语文教学应当一往情深，应当以情感人。
二、进入角色，以情传情
语文教学中的“情”包括：教师的感情，作者的感情和学生的感情。其中，教师的感情是联系作者和学生感情的纽带和桥梁，在教学中只有教师自己胸中燃烧起一团火，才能点燃全班学生的一片火，才能产生一种感染力和吸引力，教学实践使我们体会到：
1、教师要先进入角色，使教材描写的客观世界成为自己的直观感受，做到身临其境，小学语文教材选材范围很广，从时间看，有远古时代的，有现代的，有近代的；从空间看有现实生活的，有异国他乡的，从高山到海洋，从地面到宇宙，无不涉及；从内容看有天文、地理、风俗、人情，无所不有。总之，教材中的许多内容并不是小学生阅历中的，有些与学生的生活空间有较大的距离，这就需要我们教师要把学生带入角色，有自身的情感体验，反之教师对教材缺少了体验，就像一个没有进入角色的演员，再怎么玩弄表演技巧，也是不能唤起观众的情感的。
2、教师的语言要充满情感，将自己的情感体验，凭借语言传递给学生，是学生与老师一起进入充满感情的情境中。
范读课文，激发学生的情感，语文教材中有许多文质精美的课文，通过教师示范性朗读，能激起学生情感上的共鸣，加深对课文的理解，再通过品析词句，激发学生对课文的深层理解，因此语文教学中必须从语言文字入手，引导学生理解语言文字所包含的情感，发展学生的认识能力，使语文课的思想教育落到实处。
三、改善课堂教学气氛
课堂教学气氛，是指洋溢在课堂这个特定环境中的情调和气息，这种情调应该是健康的，美好的，快乐的，这种气息应该是和谐的，融洽的，温馨的。在小学，良好课堂气氛对提高教学质量，减轻学生的负担，起着特别重要的作用，改善课堂教学气氛，教师在教学中，应从以下几个方面抓起：树立正确的教学动机，教师的教，学生的学都有其动机，一般情况下，教学动机与教学效果成正比例的趋势，教师教的动机和学生学的动机，如果是正确的，那么教与学的积极性，主动性就高，课堂教学气氛就显得活跃，教学效果就好。
四、培养兴趣，形成能力
语文教学实践，使我们体会到：培养学生的学习兴趣和求知欲望，是推动学生完成学习任务，形成学习能力的重要动力，怎样激发和培养这种兴趣呢？对此我们有具体教学中得到一些经验，概括起来有以下几方面：
1、学生的学习兴趣和求知欲望，是靠教师培养的，教师对自己所教学科的热爱，对知识的热情和永不满足的探索精神，对学生具有强烈的感染力。
2、兴趣的泉源在于把知识加以运用，使学生心灵深处都有一种使自己成为发明者，研究者和探索者的希望和需要。这种需要是和学生的学习兴趣相伴随的，因此我们要帮助学生去接触生动的事实和现象，使学生从中体验到认识的快乐，感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
3、通过课外阅读使学生获得更多的知识，这些知识再同课堂上的新知识新概念相结合，也能产生新的学习兴趣。
培养学习兴趣，学生的学习，形成学习能力，是语文教学富有特色的要素，我们认为学生学习不好，往往不是因为本人不努力，而是因为它缺乏兴趣学习，未能形成能力。因此我们教师的首要任务是教育学生会学习，如果我们一味的灌输知识，而学生却不知道怎样掌握这些知识，那就会出现能力落后于知识的现象，其结果是学业负担过重，学习成绩下降，学生对学习厌烦，无兴趣再学下去，逐渐形成恶性循环。通过实际教学，使我们体会到，培养学生的学习兴趣，学会学习方法，形成学习能力，使学生能得到独立获取知识的手段。总之教师要在精心备课，把握教材，改善课堂教学气氛，培养学习兴趣，诸方面大作文章。语文教学效率一定会得到提高。
关键词：精心备课；教学气氛；学习兴趣；教学效率
情感的激发和交融，是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。只有在良好的气氛中，才能促进儿童的智能得到最大限度的发展。教学过程是一个知识技能传授的过程，更是一个情感交融的过程。作为语文教学，除了一般的教学特点外，更有自身所特有的情感特点，因此，我们应充分运用语文教学艺术，注重师生的情感交融，谱写语文教学的新篇章。
一、精心备课，把握教材，充分挖掘教材情感因素
任何一篇文章都不是无情物，言曰：“诗言志，文表情。”古往今来，大多凝结作者创造苦心的文章，无一不是执著的表现作者独具匠心的人生追求，无一不是内含着作品精美和多义效果的审美情趣。小学语文教材虽然都是些篇幅不長的文章，但文章都蕴含很深的思想感情，作者渗透在字里行间的情感以及语言技巧，并不是粗读一两遍就可以全面掌握的。因此，我们在备课时，要反复阅读教材，精心吃透教材，在备课时进入角色，渐入佳境，从中把握教材，体会教材的情感因素。
也有些教材看上去写的是自然之美，实际上通过自然之美赋予的社会美的感情，借此抒发作者的思想感情。
如九年义务教育小学教材《桂林山水》一文，便是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心思想来说，并不是仅仅为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水之美来反映祖国山河之美，抒发作者爱国热情。因此我们在设计教学时，首先要理解桂林山和水的特点，最后升华到祖国山山水水美的境界中。从教学手段来说，我们采用电教手段放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水和美景之中，通过电教手段，具体的山和水，色彩和形态，在学生面前便历历在目，这样，更可以培养学生热爱伟大的祖国，热爱伟大祖国的大好河山的思想感情。
还有些教材看上去是描写某一景物的，实际上是由此写开去，描写的却是大自然的美丽与可爱。如九年义务教育小学教材《火烧云》一文，作者不仅是让学生知道什么是火烧云以及火烧云上来、变化下去的顺序和特点，而且以此做为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态和动态之美和大自然的无限情趣。在教学时，我们采用活动的幻灯片，录音等电教手段来组织教学，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，就激发学生观察周围事物的兴趣，从而对学生进行热爱大自然的教育。因此，我们在备课中就应该钻研教材，把握教材，了解教材语言技巧上的特点，挖掘教材的情感因素，这样文章中的“情”就决定了语文教学应当一往情深，应当以情感人。
二、进入角色，以情传情
语文教学中的“情”包括：教师的感情，作者的感情和学生的感情。其中，教师的感情是联系作者和学生感情的纽带和桥梁，在教学中只有教师自己胸中燃烧起一团火，才能点燃全班学生的一片火，才能产生一种感染力和吸引力，教学实践使我们体会到：
1、教师要先进入角色，使教材描写的客观世界成为自己的直观感受，做到身临其境，小学语文教材选材范围很广，从时间看，有远古时代的，有现代的，有近代的；从空间看有现实生活的，有异国他乡的，从高山到海洋，从地面到宇宙，无不涉及；从内容看有天文、地理、风俗、人情，无所不有。总之，教材中的许多内容并不是小学生阅历中的，有些与学生的生活空间有较大的距离，这就需要我们教师要把学生带入角色，有自身的情感体验，反之教师对教材缺少了体验，就像一个没有进入角色的演员，再怎么玩弄表演技巧，也是不能唤起观众的情感的。
2、教师的语言要充满情感，将自己的情感体验，凭借语言传递给学生，是学生与老师一起进入充满感情的情境中。
范读课文，激发学生的情感，语文教材中有许多文质精美的课文，通过教师示范性朗读，能激起学生情感上的共鸣，加深对课文的理解，再通过品析词句，激发学生对课文的深层理解，因此语文教学中必须从语言文字入手，引导学生理解语言文字所包含的情感，发展学生的认识能力，使语文课的思想教育落到实处。
三、改善课堂教学气氛
课堂教学气氛，是指洋溢在课堂这个特定环境中的情调和气息，这种情调应该是健康的，美好的，快乐的，这种气息应该是和谐的，融洽的，温馨的。在小学，良好课堂气氛对提高教学质量，减轻学生的负担，起着特别重要的作用，改善课堂教学气氛，教师在教学中，应从以下几个方面抓起：树立正确的教学动机，教师的教，学生的学都有其动机，一般情况下，教学动机与教学效果成正比例的趋势，教师教的动机和学生学的动机，如果是正确的，那么教与学的积极性，主动性就高，课堂教学气氛就显得活跃，教学效果就好。
四、培养兴趣，形成能力
语文教学实践，使我们体会到：培养学生的学习兴趣和求知欲望，是推动学生完成学习任务，形成学习能力的重要动力，怎样激发和培养这种兴趣呢？对此我们有具体教学中得到一些经验，概括起来有以下几方面：
1、学生的学习兴趣和求知欲望，是靠教师培养的，教师对自己所教学科的热爱，对知识的热情和永不满足的探索精神，对学生具有强烈的感染力。
2、兴趣的泉源在于把知识加以运用，使学生心灵深处都有一种使自己成为发明者，研究者和探索者的希望和需要。这种需要是和学生的学习兴趣相伴随的，因此我们要帮助学生去接触生动的事实和现象，使学生从中体验到认识的快乐，感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
3、通过课外阅读使学生获得更多的知识，这些知识再同课堂上的新知识新概念相结合，也能产生新的学习兴趣。
培养学习兴趣，学生的学习，形成学习能力，是语文教学富有特色的要素，我们认为学生学习不好，往往不是因为本人不努力，而是因为它缺乏兴趣学习，未能形成能力。因此我们教师的首要任务是教育学生会学习，如果我们一味的灌输知识，而学生却不知道怎样掌握这些知识，那就会出现能力落后于知识的现象，其结果是学业负担过重，学习成绩下降，学生对学习厌烦，无兴趣再学下去，逐渐形成恶性循环。通过实际教学，使我们体会到，培养学生的学习兴趣，学会学习方法，形成学习能力，使学生能得到独立获取知识的手段。总之教师要在精心备课，把握教材，改善课堂教学气氛，培养学习兴趣，诸方面大作文章。语文教学效率一定会得到提高。