论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中数学教学局面发生了积极变化，越来越多的初中数学教育工作者开始开发新的教学方法，并在教学中积极创新。合作学习法是初中数学教学的创新方法之一，利用合作学习法去组织数学课堂，调动初中生的课堂参与积极性，有利于数学课堂的全新构建。基于此，本文针对初中数学教学中小组合作学习模式的构建进行研究，并且提出了几点教学策略，希望对促进初中数学教学的顺利开展有积极作用。
关键词：初中数学;合作学习;教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-073-1
新课程标准中提出，小组合作学习是一种新型的教学方式，有利于提高初中数学教师的教学质量，便于提升学生的课堂学习效率。采用小组合作学习教学手段，既有利于学生之间相互分享学习观点和看法，促进学生之间的讨论与学习，同时能够让学生学会尊重他人的看法，听取他人的意见。基于此，笔者就对小组合作学习模式的构建进行了相关探讨，分析了初中数学中构建小组合作学习的教学策略。
一、初中数学中构建小组合作学习的重要性
在数学教学中开展合作学习，主要就是在课堂活动中将几名学生组成学习小组，共同完成学习任务的一种方式。合作学习最重要的就是要在个人学习目标和集体学习目标之间建立一定的联系，最终与组员一起学习。也就是，基于共同学习目标，把学生分成几个不同的小组，然后让学生们在小组中，与同伴相互交流展开研究学习。在传统的数学教学中，往往存在教学时间紧迫、教学质量低的问题，而且学生与教师之间的关系也比较紧张，严重影响了学生学习数学的效率。而开展合作学习能够让学生真正地参与到数学教学活动中，培养学生合作意识，增强学生与人交流能力，提高学生对数学学习的信心，并且有利于培养学生的数学知识运用能力，因此，在初中数学教学中构建小组合作学习模式对学生学习数学有重要的推动作用，同时对课堂教学质量的提升也有积极作用。
二、初中数学中构建小组合作学习的教学策略
1.合理安排合作内容
选择合理的合作学习内容是在初中课堂中顺利开展合作学习的重要条件。因此，教师在组织学生开展小组合作学习过程中，应充分了解学生学习需求，合理安排合作学习内容，以促使学生在合作学习中的创新能力得到有效提升。举个例子，在学习《一元二次方程》这一知识内容时，教师可在课堂上安排学生以小组的方式探讨一元二次方程的解这一要点，然后为每个小组分配相应的数学题，以供学生共同合作探究并解出答案，进而提高学生的自主学习能力。
2.创设合作学习情境
新课程改革中明确提出，教师在教学中要重视学生的主体地位，应创新教学方法，培养学生的合作意识和学习能力。为此，教师应及时更新教学观念，在课堂上以创设合作学习情境提高学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果。创设合作学习情境，除了可以弥补以往教学中存在的不足之外，还能够有效提高学生的课堂参与度，进一步增强学生对知识的理解。举个例子，在讲《勾股定理》这一课内容时，教师可根据教材内容和学生学习情况，为学生创设合作学习情境，让学生以小组的方式对数学问题进行探讨并总结。课堂上教师指导学生用四个全等直角三角形进行拼图，自己做出趙爽弦图，促使学生之间思维发生碰撞，在数形结合思想的引导下，增强学生对勾股定理的理解。通过创设这样的合作教学情境，在动手实践与探究合作的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为了课堂真正的主人。
3.提高学生合作意识
学生是数学课堂学习的主体，是初中数学教学合作学习的重点。教师在数学课堂上构建小组合作学习活动时，应强调以学生为主体，合理发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与到合作学习活动中，进而培养学生的合作意识。举个例子，在讲《平行线》这一课教学中，教师设计这样的课堂环节，让学生以小组为单位，对平行线的性质及含义进行自主讨论，且要求学生在讨论过程中大胆发表自己的观点，最终每小组选出一名代表总结本组的结论并分享给全班同学。而教师在聆听过程中应因势利导，为学生提出合理的指导建议，启迪学生思维的创新。通过小组合作学习活动，除了可改善学生的学习状态之外，还能够在合作探究学习中培养学生的合作意识，提高学生的学习能力，进一步实现了初中数学课堂的高效学习目的。因此，建立合理性的合作学习活动，是一种提高学习效率和教学效果的重要手段。
总而言之，小组合作学习越来越受人们的重视，并且备受教师的喜爱。在初中数学课堂上教师应善于构建小组合作学习的教学模式，调动学生的学习积极性，让学生真正地参与到教学活动中，培养学生合作意识，增强学生与人交流能力，提高学生对数学学习的信心。因此，合作学习方法值得在初中数学教学中得到推广和应用。
[参考文献]
[1]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019，4：56 58.
[2]花迎春.初中数学课堂教学中的“合作学习”设计与实践[J].数学学习与研究，2019，1：28.
[3]潘溶溶.基于小组合作模式的初中数学教学实践研究[J].中国农村教育，2018，24：111.
作者简介：米程（1981.8——），男，籍贯：黑龙江省勃利县，所在单位：深圳中学河源实验学校，科室：教学处，职务：校长助理，职称：中学数学一级教师，最高学历：本科，研究方向：小组合作学习。
关键词：初中数学;合作学习;教学研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-073-1
新课程标准中提出，小组合作学习是一种新型的教学方式，有利于提高初中数学教师的教学质量，便于提升学生的课堂学习效率。采用小组合作学习教学手段，既有利于学生之间相互分享学习观点和看法，促进学生之间的讨论与学习，同时能够让学生学会尊重他人的看法，听取他人的意见。基于此，笔者就对小组合作学习模式的构建进行了相关探讨，分析了初中数学中构建小组合作学习的教学策略。
一、初中数学中构建小组合作学习的重要性
在数学教学中开展合作学习，主要就是在课堂活动中将几名学生组成学习小组，共同完成学习任务的一种方式。合作学习最重要的就是要在个人学习目标和集体学习目标之间建立一定的联系，最终与组员一起学习。也就是，基于共同学习目标，把学生分成几个不同的小组，然后让学生们在小组中，与同伴相互交流展开研究学习。在传统的数学教学中，往往存在教学时间紧迫、教学质量低的问题，而且学生与教师之间的关系也比较紧张，严重影响了学生学习数学的效率。而开展合作学习能够让学生真正地参与到数学教学活动中，培养学生合作意识，增强学生与人交流能力，提高学生对数学学习的信心，并且有利于培养学生的数学知识运用能力，因此，在初中数学教学中构建小组合作学习模式对学生学习数学有重要的推动作用，同时对课堂教学质量的提升也有积极作用。
二、初中数学中构建小组合作学习的教学策略
1.合理安排合作内容
选择合理的合作学习内容是在初中课堂中顺利开展合作学习的重要条件。因此，教师在组织学生开展小组合作学习过程中，应充分了解学生学习需求，合理安排合作学习内容，以促使学生在合作学习中的创新能力得到有效提升。举个例子，在学习《一元二次方程》这一知识内容时，教师可在课堂上安排学生以小组的方式探讨一元二次方程的解这一要点，然后为每个小组分配相应的数学题，以供学生共同合作探究并解出答案，进而提高学生的自主学习能力。
2.创设合作学习情境
新课程改革中明确提出，教师在教学中要重视学生的主体地位，应创新教学方法，培养学生的合作意识和学习能力。为此，教师应及时更新教学观念，在课堂上以创设合作学习情境提高学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果。创设合作学习情境，除了可以弥补以往教学中存在的不足之外，还能够有效提高学生的课堂参与度，进一步增强学生对知识的理解。举个例子，在讲《勾股定理》这一课内容时，教师可根据教材内容和学生学习情况，为学生创设合作学习情境，让学生以小组的方式对数学问题进行探讨并总结。课堂上教师指导学生用四个全等直角三角形进行拼图，自己做出趙爽弦图，促使学生之间思维发生碰撞，在数形结合思想的引导下，增强学生对勾股定理的理解。通过创设这样的合作教学情境，在动手实践与探究合作的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为了课堂真正的主人。
3.提高学生合作意识
学生是数学课堂学习的主体，是初中数学教学合作学习的重点。教师在数学课堂上构建小组合作学习活动时，应强调以学生为主体，合理发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与到合作学习活动中，进而培养学生的合作意识。举个例子，在讲《平行线》这一课教学中，教师设计这样的课堂环节，让学生以小组为单位，对平行线的性质及含义进行自主讨论，且要求学生在讨论过程中大胆发表自己的观点，最终每小组选出一名代表总结本组的结论并分享给全班同学。而教师在聆听过程中应因势利导，为学生提出合理的指导建议，启迪学生思维的创新。通过小组合作学习活动，除了可改善学生的学习状态之外，还能够在合作探究学习中培养学生的合作意识，提高学生的学习能力，进一步实现了初中数学课堂的高效学习目的。因此，建立合理性的合作学习活动，是一种提高学习效率和教学效果的重要手段。
总而言之，小组合作学习越来越受人们的重视，并且备受教师的喜爱。在初中数学课堂上教师应善于构建小组合作学习的教学模式，调动学生的学习积极性，让学生真正地参与到教学活动中，培养学生合作意识，增强学生与人交流能力，提高学生对数学学习的信心。因此，合作学习方法值得在初中数学教学中得到推广和应用。
[参考文献]
[1]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019，4：56 58.
[2]花迎春.初中数学课堂教学中的“合作学习”设计与实践[J].数学学习与研究，2019，1：28.
[3]潘溶溶.基于小组合作模式的初中数学教学实践研究[J].中国农村教育，2018，24：111.
作者简介：米程（1981.8——），男，籍贯：黑龙江省勃利县，所在单位：深圳中学河源实验学校，科室：教学处，职务：校长助理，职称：中学数学一级教师，最高学历：本科，研究方向：小组合作学习。