初中地理新课程标准规定：“乡土地理是必学内容。”其中明确规定要“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感”，同时也对地理在生活、生产中的运用作出具体要求。
　　乡土地理教学的现状是一缺地理教师，二缺乡土地理教材。由于种种原因，目前，在各级中学，尤其是广大农村中学，初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象。“三少”是指专业地理教师少(含专门教师)、教研活动少、地理知识信息少；“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。在这种状况下，学校的地理课开设不正常。近年来一些县区编写过乡土地理教材，但时过境迁，很多地理数据、地理图片甚至行政区划都有很大变化，但教材没变，无法满足教学的需要。因此大部分学校的乡土地理教学处于空白状态。
　　为此，我们在乡土地理教学方面作了些初步的探索与实践。
　　进行乡土地理教学。首先应明确乡土地理的区域范围。乡土地理，指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置，地形，气候，河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。课程标准中对“乡土地理”的范围作了如下的规定：一般要求以“县一级行政区”为单位；但也考虑到我国各地区教育发展的不平衡，从而规定可“根据各地的实际情况。乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区(地级市)地理”。结合本地实际，我们把乡土的范围确定为贺州市。
　　其次要选好乡土地理学习的切入时间。八年级学习的内容为《中国地理》，而且七年级已学习了相当的地理知识。因此，把乡土地理内容以分散的形式插入《中国地理》之中，无论在知识点上还是时间上都是比较适宜的。
　　三要准备好课程资源。以贺州市地图、贺州市电子地图为载体，利用贺州网之贺州概况及各媒体的新闻、材料，参考广西乡土地理，自己编写讲义并融入教材中。
　　在乡土教学中，教材里关于家乡的问题应当得到充分的重视和运用。如，“季风气候显著”部分有一问题：你的家乡是季风气候区还是非季风气候区?如果是季风气候区，请你举例说明季风气候对生产生活有什么影响。如果是非季风区，请谈谈你的家乡的气候特征。在此处，我插入以下内容：贺州市属亚热带南部季风气候，年均气温20~C，年降雨量1500---2000毫米，年无霜期320多天。季风气候的高温与多雨时期基本一致，雨热同期，对发展农业十分有利。强调：做好水利工程建设及保护农业生态环境是保证农业增产增收的重要措施。以人地关系协调和可持续发展为主线，把课程标准关于乡土地理的要求落实到课堂。
　　四要重视乡土地理实践。乡土地理是地理实践的好载体。但地理课外活动对师生能力和时间都有较高要求。基于这点，我们的地理课外活动分组进行，从最简单最基础的内容开始。
　　经过一年的学习，我们以乡土地理为载体进行地理教学，达到了以现实的案例促进教材内容的学习目的。乡土地理教学表述的对象是学生日常生活中亲眼看到的具体的地理事物，建立在直观基础上的这些事物，在学生头脑中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有好处。
　　乡土地理知识一般都是学生熟悉的，看得见、摸得着、能具体感知和认识的事物。学生对这些事物的变化过程感受最深，这对于培养学生正确的地理观和人地关系观相当有益。