《国家语文课程标准》中明确：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过。”同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。这里我结合平时教学中的实际体会，浅谈如何落实初中语文阅读与写作训练的良性互动。
　　一、通过阅读教学提高学生的写作能力
　　（一）充分挖掘教材，在文本教学中探索体验写作的有效渠道
　　1.通过学习教材，完成写作系列知识的积累过程。在课程改革的背景下，教材的权威性与实用性不断得到加强，现行的各种版本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感强的文章。这些文章的学习积累，扩大了学生的词汇量，提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的阅读语感，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。
　　2.通过感受教材，完成学生正确世界观的塑造过程及审美体验的沉淀过程。如通过余光中的脍炙人口的《乡愁》，令学生对思乡思国的情感有了更加感性甚至理性的认识。诸如这些文章，能让学生在潜移默化中，塑造正确的世界观和获得宝贵的审美体验。
　　3.通过评价教材，完成学生的思维的拓展过程。学生的思维拓展能对他个人的成长收益非浅，对写作过程中的构思、立意等环节也至关重要。
　　（二）紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移
　　在古今中外的优秀作品中，及时提供学生精神食粮。对于拓展材料的精心选择，包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是____，爱心是____，爱心是____，爱心是____。”进行延伸拓展，深度挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。
　　二、體现学生的情感态度和价值观方面的发展状况是阅读和写作共同的核心
　　以学生的思维训练和思想培养为纽带，串起了阅读和寫作两个环节，因而写作的积累提高也能在阅读中得到体现了落实。
　　1.学生的情感态度和价值观不仅能体现在写作中，也是阅读中不可或缺的要素。学生在写作中涉及到深题、选材、立意、某篇布局、写法运用等众多的环节，这些环节的情感锤炼和总结，在各种阅读过程中能起到事半功倍的效果。如《人生寓言》中，白兔得到月亮后与没有得到月亮前的心理对比，突出了文章的主题，立意新颖。“我”是落难王子同一时代的人，还有对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了故事的可信度和说服力，构思非常巧妙。
　　2.写作中的写法和经验积累是提高阅读质量的前提。在阅读中，小至字词的领悟和解读，大到写法分析和理解，两者是完全相通的。同时要注重语言材料的思想内涵和文化品位，要能引发学生的阅读兴趣；选文要有难有易，兼顾不同层次学习水平的学生。
　　写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。