【摘 要】游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期恰恰是孩子的游戏，游戏对孩子的重要性不容忽视。而角色游戏是幼儿最喜爱的、开展最广泛的一种游戏活动。结合幼儿园教育实践，对角色游戏的开展进行了探究。
　　【关键词】幼儿园 游戏 角色扮演 探究
　　《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分”。它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活经验，促进幼儿的个性和社会性的发展。因此创设一个良好的游戏环境、提供合理的游戏材料及游戏中教师适当的指导对游戏的开展起着非常重要的作用。那么，如何才能有效开展角色游戏呢？
　　一、提供丰富的游戏材料，保证角色游戏的顺利开展
　　材料是物质环境的重要组成部分，是幼儿参与活动的物质支柱，也是构成师生隐性互动的桥梁，教师在选择游戏材料时，要考虑幼儿这个年龄所能接受的能力范围以及幼儿自身年龄段普遍存在的特点，一定要注意材料的适当性与恰当性，要符合幼儿的年龄特征和发展水平，这样可以有效激发幼儿的参与热情。因此，在制作与投放游戏材料时，教师可以与幼儿一起商量、讨论，引导幼儿参与准备过程。例如，在开展“医院就医”这一角色游戏时，首先要引导幼儿根据自己的生活经验，大胆发表自己的建议和看法，总结出在“医院”中常用的物品和材料，然后指导幼儿自己动手制作，还可以与家长互动，解决游戏所需的各种材料。同时，在游戏区域中投放的材料一定要丰富，最好具有一定的新颖性、动态性、可变性等，同时也要考虑到安全性，在安全的基础上游戏。丰富的材料能够吸引幼儿的眼球，激发他们参与游戏的热情和兴趣。
　　二、引导幼儿参与游戏场地、情景的创设
　　根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。如在表演游戏《三只小猪》中，教师提出了：想一想，大猪、二猪和小猪可能在哪儿遇见背稻草的人、背木头的人、背砖头的人？有的幼儿说在田边，有的幼儿说在森林里，有的幼儿说在池塘邊……教师请各组幼儿确定一个设想，创设不同的游戏场景。于是，活动室里出现了在田野、森林、池塘等不同的游戏场景。同时，在游戏场地、情景的创设中，教师还应重视与幼儿共同创设一个平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在没有压力的、宽松的环境下心情愉悦地游戏。
　　三、观察游戏，发展情节
　　在角色游戏中，游戏情节应是在发展变化中逐渐丰富起来，用以反映生活中健康积极的一面。在了解幼儿游戏中的表现和游戏情况后，教师进行个别指导。如在“商店”游戏中，一幼儿未参加游戏，独自在表演区一会儿戴帽子、一会儿穿表演服。我观察了一会，并未指责幼儿不参加游戏，而是问：“你想做什么？”幼儿说：“我想开服装店。”教师说：“真好！这个游戏一定很好玩。”幼儿开始布置环境，教师提供材料。教师说：“大家都不知道这里有服装店。”于是幼儿用圈纸芯当喇叭，到玩各主题游戏的幼儿面前宣传，吸引不少顾客。所在角色游戏中，注意观察幼儿行为，尊重幼儿的意愿，有利于发展游戏情节，同时可以引出许多新的主题。
　　我们在观察幼儿角色分配、情节发展、材料使用后给予不足方面的指导，使幼儿兴趣、游戏质量都得到提高。
　　四、教师参与角色游戏，及时进行间接指导
　　引导角色扮演游戏有很多途径和手段，老师亲自参加游戏是一个好办法。教师应注意自身的“角色”在整个游戏过程中的这一变化，灵活巧妙地扮演好各种角色，根据不同需要不同角度引导幼儿游戏。如玩“超市”这一主题时，我带孩子们参观游戏相关的场所，给予指导，增加孩子们的感性认识。然后在游戏开始时，我先扮演市场导购员引导“顾客”有秩序有礼貌地购买物品，在游戏过程中提供进行正确的引导。当游戏进入了成熟阶段，老师可以扮演普通的一员，不加干涉，做好游戏的后勤工作，让幼儿自由地尽情享受儿童游戏，充分发挥幼儿的主体作用，提高他们的角色意识，提高游戏水平。
　　角色游戏在幼儿教育中起到了积极的作用，我们教师要做好充分的准备，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。