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【摘要】初中劳技教学的目的是通过技能训练，开发学生的智力与能力，使学生发现美、创造美，从而实现素质的全面提高。反思劳技教学现状，存在缺失和遗憾：一是课堂教学目标不明确，活动方式不明、评价标准模糊等；二是目标达成率低，教学活动的实施与目标相脱节，随意性很大；三是评价标准不确切，师生缺乏兴趣与动力。在新课程理念下，劳技教学成了一潭没有源头的死水。笔者实施以“情境激趣——实践体验——评价多元”的“三部曲”目标达成方式，取得了较好的效果，使劳技教学成为提升学生素质的一股清泉而源源不绝。
【关键词】劳技；教学目标；三部曲；达成方式
For having a source head the flowing water to come to
——the labor technique lesson teaching's target reach the investigation of way
Yuan Guo-xian
【Abstract】The purpose of the junior high school Lao skill teaching pass a vocational training，development the student's intelligence and ability，make student detection the United States，creation the United States，thus realization character of overall exaltation.Introspect the Lao skill teaching present condition，existence imperfection and regret：While being that the classroom teaching target be not explicit，the line of action be not clear，evaluation standard misty etc.；Two is that the target completion rate be low，implement and target of teaching activity mutually become disjointed，at will sex very big；Three is an evaluation the standard be not accurate and the teachers and the students lack interest and motive.Under the new course principle，the Lao skill teaching became to there is no the stagnant water of source head in a pond.Writer implement with“the scenario arouse interest- practice experience- evaluation diverse” of“trilogy” target reach a way，obtained better effect and make Lao skill the teaching become a pure spring which promote student's character but seamlessly.
【Key words】Labor technique；Teaching target；Trilogy；Reach a way
1. 课题研究的意义
1.1 适应新课改的需要。“新课标”提出的课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，各年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。教学目标是课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为：“实现教学最优化的第一方法或第一工作就是制定恰当的教学目标。”由此可见，只有从整体目标入手，突出年段重点，针对教材内容重难点和学生实际，制定出适当、准确、切实可行的课时小目标，才能让学生一课一得，聚沙成塔，集腋成裘，才能使课程总目标得以贯彻落实。
1.2 提高课堂教学效益的需要。初中劳技课堂教学目标达成的实践与研究，就是要在新课程理念指导下把总目标和各学段目标分解细化成单元教学目标和课时教学目标，以便指导具体的课堂教学，使师生的教学活动具有明确的指向性。强化教师的目标意识，真正做到心中装着大目标，课堂落实小目标，让学生在“最近发展区”中获得最大的发展，促进课堂教学效益的整体提高。
2. 理论依据与实施原则
2.1 理论依据
2.1.1 布鲁姆目标分类理论表明：教育目标可分为认知领域目标、动作技能目标、情意领域目标。它与新课程倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有本质的联系，同时也为贯彻落实“三维目标”提供了可靠的理论基础。目标分类理论还将思维分为六个层次：知识、理解、应用、分析、评价、综合。根据不同水平思维确定教学目标，设计教学活动，能给学生不同难度的挑战，促进学生的差异发展。
2.1.2 巴班斯基提出的教育教学过程最优化理论是本课题实施的另一理论基础，它力图使“教学目标”、“教学内容”、“教学方法与手段”、“教学组织形式”、“课堂结构”都达到优化的程度，而且作为一个系统，整体效果也是最优的。
2.1.3 新《课程标准》是本课题实施的根本依据。《课程标准》指出：劳技课教学是以素质教育为宗旨，创新为目的的一门学科，承担着提高学生素质发展学生创新能力的重任。笔者遵循劳技课教学的基本要求，研究现行劳技课教材，结合学校特色、学生的实际及教师自身特长选择合适的教学内容，然后制定教学目标，设计课堂教学，运用多种教学方法，达成教学目标，有效提升了劳技课堂教学的实效性。
2.2 实施原则
2.2.1 教学目标制定有效。劳技教学目标制定要具有科学性、层次性、适切性，反映教师对课堂教学活动中认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望。
2.2.2 教学过程实施有效。劳技教学目标的实施，要让每个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内的实际的学习可能性水平。
2.2.3 教学方法传授有效。倡导自主合作探究体验的学习方式，学生学会劳技学习的方法，增强兴趣，提高能力，益智崇德，提升文化品味。
3. 劳技课教学目标达成的有效方式 近年来，笔者实施以“情境激趣——实践体验——评价多元”的“三部曲”目标达成方式，取得了较好的效果。
3.1 寓情于景，寓教于乐，激发师生心灵共鸣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对目标达成有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师激发学生对某学科的兴趣，如果能够将学生置于探究的“情境”中，寓情于景，寓教于乐，在教学互动中师生心灵发生共鸣，思维进行碰撞，让学生对劳技课产生兴趣，焕发内驱，才能在有限的时间内达成目标，实现课堂教学的有效性。例如，在七年级航模教学中，笔者把课程调齐一个下午，创设行为情境，教师进行“特技”飞行表演，然后请几位急性的“观众”亲身体验，学生兴趣盎然，跃跃欲试。这时我把学生带回教室，又创设了问题情境：模型飞机起飞的动力是什么，动力从何而来，为什么能上能下能转向，在手柄上为什么有一股拉力等等。课堂气氛十分活跃，在后面的知识传授中同学们表现出非常的专注与投入。接下来的是实践课，我先创设了一个现场折纸飞机“飞行留空时间”比赛，把全班分四个小组，看谁的纸飞机留空时间长，比赛结束后，我把飞得最好的飞机与飞得最差的飞机进行了比较，找原因，很快，大家就讨论开了：飞机头朝下摔，是因为头部太重，或机翼太小；飞机波浪形前行，是因为头部太轻；飞机单向转圈又机身倾斜，是因为机翼有大小或有轻重导致重心不平衡等等。有了这些理性认识，在航模制作时就得心应手了，目标达成度当然就高得多了。最后是展示课，我让学生试飞自己的作品，展示体验成功的喜悦。教师通过创设一系列的情境，激发学生兴趣，在师生间建立一种内在的、亲密的、零距离式的联系。最优化理论告诉我们：师生间心灵引起共鸣之际，正是教学目标达成之时。
3.2 引导质疑，实践体验，启迪开拓创新思维。“学起于思，思源于疑。”善于质疑是创造发明的思维基础，有“疑”有“思”，才会有探索。劳技教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。通过学生的实践操练，亲身体验，调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，达成教学目标。具体做到四性：
3.2.1 传授性。教师不但要把把劳动基础知识、技术要求传授给学生，更重要的是把“?”号交给学生，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，授之以疑，以疑促思，以疑导行。例在水火箭制作中，要分析尾翼的作用和大小、固定的方法、加水的量、重心的判定、瓶口橡皮塞的大小、螺丝拧紧的程度等等。除了利用多媒体现代化教学手段增强实际效果外，有的要手把手教，面对面学。根据新课程理论，在传授过程中还改变传统的注入式教学方式，通过问题教学法启迪学生的思维，培养创造性。如在水火箭制作中，让学生思考：水有什么作用?发射角度应该是多少?火箭飞行轨迹是抛物线吗?人工充气压力怎么控制?
3.2.2 体验性。有的教学内容，不是几句话能说清楚或学生就能轻易掌握的，学生必须带着问题自己亲身体验。体验是学生在良好的学习环境下的一种感受，一种发现。体验式学习是一种学生自主直接获取经验与知识的目标达成方式，体验的过程贯穿于整个教学过程，大至一个教学环节，小至一个细微的动作。如《自制水火箭》的教学中，我提出问题：给你两个空可乐瓶和一个打气筒，你能让可乐瓶飞多远。然后安排了三次体验过程：一是让学生看、摸、闻水火箭，初步感知水火箭的外部特征；二是让学生亲自动手，试射一个水火箭，进一步感知水火箭的材料——两个废旧可乐瓶软、韧的特性；最后是体验水火箭的制作，画、剪、粘、塞等，在一定经验基础上进行再实验，再创造，体验新形式。
3.2.3 操练性。就是要让学生通过已学的基础知识、基本技能，创造出自己所设想的物品，在练习中加入“新思路”、“新观念”，在“操作”中运用“新方法”。这一过程要求发挥自己的想象力和创作力，设计出自己想做的东西。如在水火箭设计之前，学生可以先猜测，假设，接着对尾翼的位置、大小、方向进行研究，了解自己将要制作物品的特性、特征，以便在实际操作中更得心应手。做好以后，实地试验。这一过程就是学生将自己创作的物品付之于实践，生产出自己的作品的过程，是从无到有的操练过程。有些项目的某些环节，光说不练是绝对不行的，如遥控器的操作，电路的连接、焊接等，没有实践练习就像在岸上学游泳一样，是不可能真正掌握知识的。实践表明，只有勇于想象，勤于想象，善于想象，积极动手，敢于动手，才能迸发出创新的火花。
3.2.4 迁移性：就是在“操练”中不断探究，实现能力的迁移。在每个做的环节中，进行形成性评价，而不是到最后得出结论，这样可以让所学的知识及时巩固而得到升华，思维才会更加开阔。如：在建筑模型制作中，我让学生自己设计方案，画图、布局、剪切、制作、粘合，每个环节都经过小组合作，到基本上把作品做好了，才由教师进行最后的评估，很多作品，其创新意识，都是我无法想象的。在水火箭制作中，就不仅仅是会做的问题了，光尾页的大小、形状、安装的位置、方法，就必须开动脑筋，努力去思考，至于水的多少，更是与质量、压强有关，直接影响到射程，这是综合知识的运用。
3.3 体念成功，享受快乐，完善考核多元评价。劳技教育的教学目标一是熟能生巧，强化手脑并用，加强动作技能与心智技能的统一，达到学会、做会的境界。二是拓展和深化，由工具、材料和作品的交换，产生技能迁移，由技能点、类的归纳，使技能由经验型上升为理性化，到达会学、会做的境界。三是体验，存在决定意识，实践出真知，学生由艰苦的学习过程过渡到最后愉悦的情感体验和意识形成，从而产生“技术伟大”、“学习幸福”这种心声。学生及时体验、感悟、心领神会，学会归纳、演绎，实现动手动脑能力的提高和迁移，是通过形成性评价及时地反馈和矫正的，并由此达成教学目标。如在电路的焊接中，能够把线连好是第一步，掌握焊接技巧是关键，电烙铁的放置位置、上锡、防止虚焊、上锡过多或过少等，都需要及时反馈、评价。同时把举办技能比武、作品展示、单项竞赛作为重要的评价手段，让学生亮相，享受到成功的喜悦。把评价作为一个独立教学环节提出来，主要是指终结性评价。劳技教学是一种以操作技能学习为主的教学，其期终考试方式难度很大。应该把劳动技能测试的平时与终结、分散与集中、个体与群体等结合起来，使激励作用大于矫正作用，从而大大地促进学生学习责任心、积极性的提高。劳技教学的开放性，决定了教学评价的多元性，“多元评价”使劳技课堂教学得到升华。
“情境激趣——实践体验——评价多元”目标达成方式是相辅相成的整体。“情境激趣”是提高教学目的性、积极性的基础环节；“实践体验”是提高操作技能必不可少的必要环节；“评价多元”是提高主体能动性、保证教学质量的终端环节。从学习操作技能讲，“情境激趣”解决目的：做什么、为什么做；“实践体验”解决方法：怎么做、能够做；“评价多元”获取最终结果：做得怎样，有何启示。
4. 结果分析
4.1 学习兴趣提高了。主要表现在学生学习劳技的自觉性明显提高了，越来越多的学生不再因劳技课不列入中考而放弃学习，开始对学习本身发生了兴趣，能积极参与到教师组织的课堂和课外教学活动之中去，感到学有所用，学有所乐。
4.2 师生情感融洽了。原来学生由于对劳技课的排它性导致了对劳技教师的排它性，甚至轻视劳技教师；现在越来越多的学生在课间喜欢与老师聊聊，讲劳技制作的方法技巧，讲自己的小发明小制作。由于在课堂上教师巧妙地创设情境，学生质疑、体验、操练，劲头很大，课堂参与率大大提高，学生思路开阔，课堂气氛活跃，学生感到学得轻松愉快。
4.3 动手能力与创新能力增强了。学生的动手与求新欲望很强，喜欢小制作小发明，教学上喜欢能常常出新花样，常常提出一些新问题、新建议，常常会异想天开。如在建筑模型设计比赛中，同学们设计的作品花样百出，很有创意，有好些设计是老师所没有意料到的，受到专家评委的高度评价；近几年我校学生在区级及以上各级各类劳科技竞赛中硕果累累，学生个人获区、市、省、全国级奖项2000多人次，在全区学生劳科技生均分考核中连续五年稳居第一。
新课程理念在《劳技》教学中得到全面贯彻实施，不是一朝一夕一蹴而就的事，而需要不断地积累经验，经过无数次的挫折与磨砺；劳技课教学目标的达成，更需要我们用心经营，集思广益，进行完整和深入的探究、实践，不断提高劳技课的教学质量和效益，那么，劳技教育这股活水，就能成为源源不断注入素质教育的清泉，真正促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 布鲁姆教育目标分类的新发展.《南阳师范学院学报》2008年05期.
[2] (前苏联)巴班斯基《论教学过程最优化》，中国教育科学出版社，1984.
[3] 7~9年级劳动与技术教育·信息技术教育实施指南
收稿日期：2009-03-20
【关键词】劳技；教学目标；三部曲；达成方式
For having a source head the flowing water to come to
——the labor technique lesson teaching's target reach the investigation of way
Yuan Guo-xian
【Abstract】The purpose of the junior high school Lao skill teaching pass a vocational training，development the student's intelligence and ability，make student detection the United States，creation the United States，thus realization character of overall exaltation.Introspect the Lao skill teaching present condition，existence imperfection and regret：While being that the classroom teaching target be not explicit，the line of action be not clear，evaluation standard misty etc.；Two is that the target completion rate be low，implement and target of teaching activity mutually become disjointed，at will sex very big；Three is an evaluation the standard be not accurate and the teachers and the students lack interest and motive.Under the new course principle，the Lao skill teaching became to there is no the stagnant water of source head in a pond.Writer implement with“the scenario arouse interest- practice experience- evaluation diverse” of“trilogy” target reach a way，obtained better effect and make Lao skill the teaching become a pure spring which promote student's character but seamlessly.
【Key words】Labor technique；Teaching target；Trilogy；Reach a way
1. 课题研究的意义
1.1 适应新课改的需要。“新课标”提出的课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，各年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。教学目标是课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为：“实现教学最优化的第一方法或第一工作就是制定恰当的教学目标。”由此可见，只有从整体目标入手，突出年段重点，针对教材内容重难点和学生实际，制定出适当、准确、切实可行的课时小目标，才能让学生一课一得，聚沙成塔，集腋成裘，才能使课程总目标得以贯彻落实。
1.2 提高课堂教学效益的需要。初中劳技课堂教学目标达成的实践与研究，就是要在新课程理念指导下把总目标和各学段目标分解细化成单元教学目标和课时教学目标，以便指导具体的课堂教学，使师生的教学活动具有明确的指向性。强化教师的目标意识，真正做到心中装着大目标，课堂落实小目标，让学生在“最近发展区”中获得最大的发展，促进课堂教学效益的整体提高。
2. 理论依据与实施原则
2.1 理论依据
2.1.1 布鲁姆目标分类理论表明：教育目标可分为认知领域目标、动作技能目标、情意领域目标。它与新课程倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有本质的联系，同时也为贯彻落实“三维目标”提供了可靠的理论基础。目标分类理论还将思维分为六个层次：知识、理解、应用、分析、评价、综合。根据不同水平思维确定教学目标，设计教学活动，能给学生不同难度的挑战，促进学生的差异发展。
2.1.2 巴班斯基提出的教育教学过程最优化理论是本课题实施的另一理论基础，它力图使“教学目标”、“教学内容”、“教学方法与手段”、“教学组织形式”、“课堂结构”都达到优化的程度，而且作为一个系统，整体效果也是最优的。
2.1.3 新《课程标准》是本课题实施的根本依据。《课程标准》指出：劳技课教学是以素质教育为宗旨，创新为目的的一门学科，承担着提高学生素质发展学生创新能力的重任。笔者遵循劳技课教学的基本要求，研究现行劳技课教材，结合学校特色、学生的实际及教师自身特长选择合适的教学内容，然后制定教学目标，设计课堂教学，运用多种教学方法，达成教学目标，有效提升了劳技课堂教学的实效性。
2.2 实施原则
2.2.1 教学目标制定有效。劳技教学目标制定要具有科学性、层次性、适切性，反映教师对课堂教学活动中认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望。
2.2.2 教学过程实施有效。劳技教学目标的实施，要让每个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内的实际的学习可能性水平。
2.2.3 教学方法传授有效。倡导自主合作探究体验的学习方式，学生学会劳技学习的方法，增强兴趣，提高能力，益智崇德，提升文化品味。
3. 劳技课教学目标达成的有效方式 近年来，笔者实施以“情境激趣——实践体验——评价多元”的“三部曲”目标达成方式，取得了较好的效果。
3.1 寓情于景，寓教于乐，激发师生心灵共鸣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对目标达成有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师激发学生对某学科的兴趣，如果能够将学生置于探究的“情境”中，寓情于景，寓教于乐，在教学互动中师生心灵发生共鸣，思维进行碰撞，让学生对劳技课产生兴趣，焕发内驱，才能在有限的时间内达成目标，实现课堂教学的有效性。例如，在七年级航模教学中，笔者把课程调齐一个下午，创设行为情境，教师进行“特技”飞行表演，然后请几位急性的“观众”亲身体验，学生兴趣盎然，跃跃欲试。这时我把学生带回教室，又创设了问题情境：模型飞机起飞的动力是什么，动力从何而来，为什么能上能下能转向，在手柄上为什么有一股拉力等等。课堂气氛十分活跃，在后面的知识传授中同学们表现出非常的专注与投入。接下来的是实践课，我先创设了一个现场折纸飞机“飞行留空时间”比赛，把全班分四个小组，看谁的纸飞机留空时间长，比赛结束后，我把飞得最好的飞机与飞得最差的飞机进行了比较，找原因，很快，大家就讨论开了：飞机头朝下摔，是因为头部太重，或机翼太小；飞机波浪形前行，是因为头部太轻；飞机单向转圈又机身倾斜，是因为机翼有大小或有轻重导致重心不平衡等等。有了这些理性认识，在航模制作时就得心应手了，目标达成度当然就高得多了。最后是展示课，我让学生试飞自己的作品，展示体验成功的喜悦。教师通过创设一系列的情境，激发学生兴趣，在师生间建立一种内在的、亲密的、零距离式的联系。最优化理论告诉我们：师生间心灵引起共鸣之际，正是教学目标达成之时。
3.2 引导质疑，实践体验，启迪开拓创新思维。“学起于思，思源于疑。”善于质疑是创造发明的思维基础，有“疑”有“思”，才会有探索。劳技教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。通过学生的实践操练，亲身体验，调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，达成教学目标。具体做到四性：
3.2.1 传授性。教师不但要把把劳动基础知识、技术要求传授给学生，更重要的是把“?”号交给学生，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，授之以疑，以疑促思，以疑导行。例在水火箭制作中，要分析尾翼的作用和大小、固定的方法、加水的量、重心的判定、瓶口橡皮塞的大小、螺丝拧紧的程度等等。除了利用多媒体现代化教学手段增强实际效果外，有的要手把手教，面对面学。根据新课程理论，在传授过程中还改变传统的注入式教学方式，通过问题教学法启迪学生的思维，培养创造性。如在水火箭制作中，让学生思考：水有什么作用?发射角度应该是多少?火箭飞行轨迹是抛物线吗?人工充气压力怎么控制?
3.2.2 体验性。有的教学内容，不是几句话能说清楚或学生就能轻易掌握的，学生必须带着问题自己亲身体验。体验是学生在良好的学习环境下的一种感受，一种发现。体验式学习是一种学生自主直接获取经验与知识的目标达成方式，体验的过程贯穿于整个教学过程，大至一个教学环节，小至一个细微的动作。如《自制水火箭》的教学中，我提出问题：给你两个空可乐瓶和一个打气筒，你能让可乐瓶飞多远。然后安排了三次体验过程：一是让学生看、摸、闻水火箭，初步感知水火箭的外部特征；二是让学生亲自动手，试射一个水火箭，进一步感知水火箭的材料——两个废旧可乐瓶软、韧的特性；最后是体验水火箭的制作，画、剪、粘、塞等，在一定经验基础上进行再实验，再创造，体验新形式。
3.2.3 操练性。就是要让学生通过已学的基础知识、基本技能，创造出自己所设想的物品，在练习中加入“新思路”、“新观念”，在“操作”中运用“新方法”。这一过程要求发挥自己的想象力和创作力，设计出自己想做的东西。如在水火箭设计之前，学生可以先猜测，假设，接着对尾翼的位置、大小、方向进行研究，了解自己将要制作物品的特性、特征，以便在实际操作中更得心应手。做好以后，实地试验。这一过程就是学生将自己创作的物品付之于实践，生产出自己的作品的过程，是从无到有的操练过程。有些项目的某些环节，光说不练是绝对不行的，如遥控器的操作，电路的连接、焊接等，没有实践练习就像在岸上学游泳一样，是不可能真正掌握知识的。实践表明，只有勇于想象，勤于想象，善于想象，积极动手，敢于动手，才能迸发出创新的火花。
3.2.4 迁移性：就是在“操练”中不断探究，实现能力的迁移。在每个做的环节中，进行形成性评价，而不是到最后得出结论，这样可以让所学的知识及时巩固而得到升华，思维才会更加开阔。如：在建筑模型制作中，我让学生自己设计方案，画图、布局、剪切、制作、粘合，每个环节都经过小组合作，到基本上把作品做好了，才由教师进行最后的评估，很多作品，其创新意识，都是我无法想象的。在水火箭制作中，就不仅仅是会做的问题了，光尾页的大小、形状、安装的位置、方法，就必须开动脑筋，努力去思考，至于水的多少，更是与质量、压强有关，直接影响到射程，这是综合知识的运用。
3.3 体念成功，享受快乐，完善考核多元评价。劳技教育的教学目标一是熟能生巧，强化手脑并用，加强动作技能与心智技能的统一，达到学会、做会的境界。二是拓展和深化，由工具、材料和作品的交换，产生技能迁移，由技能点、类的归纳，使技能由经验型上升为理性化，到达会学、会做的境界。三是体验，存在决定意识，实践出真知，学生由艰苦的学习过程过渡到最后愉悦的情感体验和意识形成，从而产生“技术伟大”、“学习幸福”这种心声。学生及时体验、感悟、心领神会，学会归纳、演绎，实现动手动脑能力的提高和迁移，是通过形成性评价及时地反馈和矫正的，并由此达成教学目标。如在电路的焊接中，能够把线连好是第一步，掌握焊接技巧是关键，电烙铁的放置位置、上锡、防止虚焊、上锡过多或过少等，都需要及时反馈、评价。同时把举办技能比武、作品展示、单项竞赛作为重要的评价手段，让学生亮相，享受到成功的喜悦。把评价作为一个独立教学环节提出来，主要是指终结性评价。劳技教学是一种以操作技能学习为主的教学，其期终考试方式难度很大。应该把劳动技能测试的平时与终结、分散与集中、个体与群体等结合起来，使激励作用大于矫正作用，从而大大地促进学生学习责任心、积极性的提高。劳技教学的开放性，决定了教学评价的多元性，“多元评价”使劳技课堂教学得到升华。
“情境激趣——实践体验——评价多元”目标达成方式是相辅相成的整体。“情境激趣”是提高教学目的性、积极性的基础环节；“实践体验”是提高操作技能必不可少的必要环节；“评价多元”是提高主体能动性、保证教学质量的终端环节。从学习操作技能讲，“情境激趣”解决目的：做什么、为什么做；“实践体验”解决方法：怎么做、能够做；“评价多元”获取最终结果：做得怎样，有何启示。
4. 结果分析
4.1 学习兴趣提高了。主要表现在学生学习劳技的自觉性明显提高了，越来越多的学生不再因劳技课不列入中考而放弃学习，开始对学习本身发生了兴趣，能积极参与到教师组织的课堂和课外教学活动之中去，感到学有所用，学有所乐。
4.2 师生情感融洽了。原来学生由于对劳技课的排它性导致了对劳技教师的排它性，甚至轻视劳技教师；现在越来越多的学生在课间喜欢与老师聊聊，讲劳技制作的方法技巧，讲自己的小发明小制作。由于在课堂上教师巧妙地创设情境，学生质疑、体验、操练，劲头很大，课堂参与率大大提高，学生思路开阔，课堂气氛活跃，学生感到学得轻松愉快。
4.3 动手能力与创新能力增强了。学生的动手与求新欲望很强，喜欢小制作小发明，教学上喜欢能常常出新花样，常常提出一些新问题、新建议，常常会异想天开。如在建筑模型设计比赛中，同学们设计的作品花样百出，很有创意，有好些设计是老师所没有意料到的，受到专家评委的高度评价；近几年我校学生在区级及以上各级各类劳科技竞赛中硕果累累，学生个人获区、市、省、全国级奖项2000多人次，在全区学生劳科技生均分考核中连续五年稳居第一。
新课程理念在《劳技》教学中得到全面贯彻实施，不是一朝一夕一蹴而就的事，而需要不断地积累经验，经过无数次的挫折与磨砺；劳技课教学目标的达成，更需要我们用心经营，集思广益，进行完整和深入的探究、实践，不断提高劳技课的教学质量和效益，那么，劳技教育这股活水，就能成为源源不断注入素质教育的清泉，真正促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 布鲁姆教育目标分类的新发展.《南阳师范学院学报》2008年05期.
[2] (前苏联)巴班斯基《论教学过程最优化》，中国教育科学出版社，1984.
[3] 7~9年级劳动与技术教育·信息技术教育实施指南
收稿日期：2009-03-20