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摘要：在新课程改革的背景下，教育领域发生了翻天覆地的变化，各大学校对学生的教学都更加重视德育意识的培养，尤其是中职阶段的学生，更是文化课、专业课（含专业技能）、思想品德三方面呈现三足鼎立的趋势，加强中职学生的德育教育，不仅能健全学生的人格，还能帮助学生形成良好的职业道德意识，在未来的工作时实现职业技能与职业道德并举，强化个人内涵，提高在社会上对职业的竞争力。基于此，本文就重点探讨了在新课程改革所倡导的以德为先、德技并重的教育模式下，如何创新对中职生的德育教育，实现德育目标的同时，促进中职生综合能力的全面发展，为社会创造出更多高素质、高道德的人才。
关键词：新课程改革;以德为先;德技并重;中职教育
一、转变教学观念
教学包含了教与学两部分，传统的教学观念更加重视教师的教，对于学生学的程度也只是通过作业质量的优劣、考试成绩的高低来判定，这样就使得教与学两者之间呈现失衡状态，影响教学质量的提高。而当前德育教育则更加注重两者的平衡，要求以教师为主导进行教学的同时，学生也有较为重要的主体地位，因此，这就需要教师及时明确自身的定位，以平等的态度与学生进行情感方面的沟通，为学生的学习营造更加轻松的氛围。尤其是更加重视学生职业技能培训的中职教育，更是要以学生德育为先，强化学生的自主实践教学，实现德与技的完美结合。同时在教师营造的良好学习环境下，受到教师高尚情操和道德的影响，潜移默化的渗透德育教育，实现道德素养的提高。
二、尊重个性差异
中职生最大的相似之处就在于对文化课理论知识的薄弱，这也意味着他们在其他方面会有擅长之处。因此，教师在以德为先的教育中更要重视尊重学生的个性差异，单纯的理论知识学生难以理解的话，就引导学生加强自身的专业技能培训，让自己有所长，才不会被社会所抛弃。同时教师还要认识到中职生与普通高中的学生相比更具有多样性，性格也有较大的差异，一些学生面对学不会的知识点会加强练习，而一些学生会选择直接放弃，因此在教学时也要尊重学生的个性，充分把握学生的基本情况后进行有针对性的教学，像是布置不同程度的作业，组织不同水平的实践等等，对学生表现出的擅长之处也要予以肯定，激发学生学习的自信心。
三、强化自我管理
以德为先的教育理念除了需要教师转变思想观念外，还需要学生的配合，因此，让学生意识到自身在教学中的主体地位，要从以下两方面谈起。
（一）激发主体意识
学生主体意识的激活需要教师的引导，也只有学生真正认识到了自己是教学活动中最重要的组成部分，才能更加积极的去配合教师的教学活动，更加主动地接受道德教育。因此，教师可以在学期之初就引导学生以竞选的方式，公开演说，在全班的民主投票中选出班长和班委，每年一次选举，这种人人都有机会成为管理者的思想能在潜移默化中激发学生为班级付出，努力学习引起教师和学生注意的思想。这样全班都会呈现出一种积极向上的学习态度，更加主动参与到教学活动中去，能为德育教学的落实提供巨大助力。
（二）培养自我管理
激发了学生的主体意识，就需要培养学生自我管理的能力，在教学之外的一切活动，教师都应该放手让学生自主实践，像是学校组织的运动会、演讲比赛、黑板报评选等活动，教师起到自身公布活动规则和要求的职能即可，接下来的选定人员、活动组织和管理等需要班长和班委作为领导者，带领全班同學一起参与到活动中去，发挥所长，不懂的事情问教师，教师切不可一把抓，事事都干涉，这样就能让学生在自主实践中提高对自我的管理能力。
四、重视情感教育
以德为先的道德教育更多的是从情感方面对学生进行积极方面的影响，通过教学活动来帮助学生树立起正确的思想观念，实现人格的健全。例如：教师在以德为先的课堂中会给予学生更多讨论的空间，也重视了师生之间的课堂互动，在对学生的课堂行为做出评价时要用激励教育代替批评教育，肯定和鼓励正确行为，用婉转的语言之处不当之处，像是“再想一想”“勇于回答的精神值得表扬”等，激发学生对学习、对生活的积极态度;中职学生还容易出现逃课、骂人等不良行为，教师在发现后要用行动上的惩罚代替语言上的恶言教育，像是翘一次课打扫一次班级卫生，打一次架承包一周的班级卫生等，既维护了学生的自尊心，也实现了惩罚教育的目的;同时教师还要以公正客观，高尚品德的教师形象去影响学生积极态度的形成。使学生在情感上感受到老师的关爱，不自觉的去学习教师身上的良好品质。
五、落实“1+X”证书
在国家职业教育改革实施方案明确提出，中等职业学校实施“1+X”证书制度试点，鼓励中职学生在毕业时获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。 “1+X”证书制度建设是一个系统工程，要让学生在毕业前能顺利考取职业资格证书，真正掌握“一专多能”。学校要以校内实训基地为依托，基于生产工作过程，通过项目驱动教学、角色扮演教学等方法按照生产流程;进行技能操作训练，提高学生动手操作能力。学校还可利用劳动人事部门专家先进行系统的培训，让学生熟练掌握职业资格考核大纲，练就一门或多门精湛的专业技能，把握一门或多门技能考核理论知识体系，有效提升学生就业与创业能力。
六、加强就业指导
中职生面临着毕业即工作的严峻挑战，一些职业技能不足，抓不住机会的学生甚至会出现毕业即失业的现象。因此，教师对学生的德育教育在帮助学生树立正确思想观念的基础上还要强化对学生就业意识方面的指导，最大程度地使学生在学校生活与社会生活之间有良好的过渡。首先需要向学生讲清就业形势，评估好自己的能力再进行有针对的选择;其次要有明确的目标和职业方向，并一直朝着理想的方向努力学习，掌握一技之长才是中职生最大的优势，最后要告诫学生初次就业不要眼高手低，只有脚踏实地才能走得更加长远。
结语
综上所述，以德为先、德技并重的中职德育教育需要从教师、学生、考证、就业多方面进行创新发展，教师方面要及时转变思想观念，尊重学生的个性差异，强化对学生的情感教育。学生方面需要教师引导着树立起主体意识和自我管理意识。通过“1+X”考证促进学生专业技能提升，同时对于中职生最关注的就业也需要教师帮助学生树立正确的就以观念。综合作用下从全方面对中职生的德育进行创新，使中职生思想层面得到更好地完善，促进未来更好地发展。
参考文献：
[1]海澜. 中职学校开展德育教育的必要性[J]. 科学与财富（32期）：214-214.
[2]姚璇冰. 浅谈提升中职德育教育水平的有效策略[J]. 中华少年， 2017：223.
关键词：新课程改革;以德为先;德技并重;中职教育
一、转变教学观念
教学包含了教与学两部分，传统的教学观念更加重视教师的教，对于学生学的程度也只是通过作业质量的优劣、考试成绩的高低来判定，这样就使得教与学两者之间呈现失衡状态，影响教学质量的提高。而当前德育教育则更加注重两者的平衡，要求以教师为主导进行教学的同时，学生也有较为重要的主体地位，因此，这就需要教师及时明确自身的定位，以平等的态度与学生进行情感方面的沟通，为学生的学习营造更加轻松的氛围。尤其是更加重视学生职业技能培训的中职教育，更是要以学生德育为先，强化学生的自主实践教学，实现德与技的完美结合。同时在教师营造的良好学习环境下，受到教师高尚情操和道德的影响，潜移默化的渗透德育教育，实现道德素养的提高。
二、尊重个性差异
中职生最大的相似之处就在于对文化课理论知识的薄弱，这也意味着他们在其他方面会有擅长之处。因此，教师在以德为先的教育中更要重视尊重学生的个性差异，单纯的理论知识学生难以理解的话，就引导学生加强自身的专业技能培训，让自己有所长，才不会被社会所抛弃。同时教师还要认识到中职生与普通高中的学生相比更具有多样性，性格也有较大的差异，一些学生面对学不会的知识点会加强练习，而一些学生会选择直接放弃，因此在教学时也要尊重学生的个性，充分把握学生的基本情况后进行有针对性的教学，像是布置不同程度的作业，组织不同水平的实践等等，对学生表现出的擅长之处也要予以肯定，激发学生学习的自信心。
三、强化自我管理
以德为先的教育理念除了需要教师转变思想观念外，还需要学生的配合，因此，让学生意识到自身在教学中的主体地位，要从以下两方面谈起。
（一）激发主体意识
学生主体意识的激活需要教师的引导，也只有学生真正认识到了自己是教学活动中最重要的组成部分，才能更加积极的去配合教师的教学活动，更加主动地接受道德教育。因此，教师可以在学期之初就引导学生以竞选的方式，公开演说，在全班的民主投票中选出班长和班委，每年一次选举，这种人人都有机会成为管理者的思想能在潜移默化中激发学生为班级付出，努力学习引起教师和学生注意的思想。这样全班都会呈现出一种积极向上的学习态度，更加主动参与到教学活动中去，能为德育教学的落实提供巨大助力。
（二）培养自我管理
激发了学生的主体意识，就需要培养学生自我管理的能力，在教学之外的一切活动，教师都应该放手让学生自主实践，像是学校组织的运动会、演讲比赛、黑板报评选等活动，教师起到自身公布活动规则和要求的职能即可，接下来的选定人员、活动组织和管理等需要班长和班委作为领导者，带领全班同學一起参与到活动中去，发挥所长，不懂的事情问教师，教师切不可一把抓，事事都干涉，这样就能让学生在自主实践中提高对自我的管理能力。
四、重视情感教育
以德为先的道德教育更多的是从情感方面对学生进行积极方面的影响，通过教学活动来帮助学生树立起正确的思想观念，实现人格的健全。例如：教师在以德为先的课堂中会给予学生更多讨论的空间，也重视了师生之间的课堂互动，在对学生的课堂行为做出评价时要用激励教育代替批评教育，肯定和鼓励正确行为，用婉转的语言之处不当之处，像是“再想一想”“勇于回答的精神值得表扬”等，激发学生对学习、对生活的积极态度;中职学生还容易出现逃课、骂人等不良行为，教师在发现后要用行动上的惩罚代替语言上的恶言教育，像是翘一次课打扫一次班级卫生，打一次架承包一周的班级卫生等，既维护了学生的自尊心，也实现了惩罚教育的目的;同时教师还要以公正客观，高尚品德的教师形象去影响学生积极态度的形成。使学生在情感上感受到老师的关爱，不自觉的去学习教师身上的良好品质。
五、落实“1+X”证书
在国家职业教育改革实施方案明确提出，中等职业学校实施“1+X”证书制度试点，鼓励中职学生在毕业时获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。 “1+X”证书制度建设是一个系统工程，要让学生在毕业前能顺利考取职业资格证书，真正掌握“一专多能”。学校要以校内实训基地为依托，基于生产工作过程，通过项目驱动教学、角色扮演教学等方法按照生产流程;进行技能操作训练，提高学生动手操作能力。学校还可利用劳动人事部门专家先进行系统的培训，让学生熟练掌握职业资格考核大纲，练就一门或多门精湛的专业技能，把握一门或多门技能考核理论知识体系，有效提升学生就业与创业能力。
六、加强就业指导
中职生面临着毕业即工作的严峻挑战，一些职业技能不足，抓不住机会的学生甚至会出现毕业即失业的现象。因此，教师对学生的德育教育在帮助学生树立正确思想观念的基础上还要强化对学生就业意识方面的指导，最大程度地使学生在学校生活与社会生活之间有良好的过渡。首先需要向学生讲清就业形势，评估好自己的能力再进行有针对的选择;其次要有明确的目标和职业方向，并一直朝着理想的方向努力学习，掌握一技之长才是中职生最大的优势，最后要告诫学生初次就业不要眼高手低，只有脚踏实地才能走得更加长远。
结语
综上所述，以德为先、德技并重的中职德育教育需要从教师、学生、考证、就业多方面进行创新发展，教师方面要及时转变思想观念，尊重学生的个性差异，强化对学生的情感教育。学生方面需要教师引导着树立起主体意识和自我管理意识。通过“1+X”考证促进学生专业技能提升，同时对于中职生最关注的就业也需要教师帮助学生树立正确的就以观念。综合作用下从全方面对中职生的德育进行创新，使中职生思想层面得到更好地完善，促进未来更好地发展。
参考文献：
[1]海澜. 中职学校开展德育教育的必要性[J]. 科学与财富（32期）：214-214.
[2]姚璇冰. 浅谈提升中职德育教育水平的有效策略[J]. 中华少年， 2017：223.