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江苏高考作文题延续近年观点型命题的形式，稳中有变化。稳表现在命题形式简洁，不含蓄、不高深，一看就懂；三句话，各自表述明确，指向明确，不像叙事型文题指向丰富。变化表现在前两年的观点型文题只含一个核心词，学生作文时只要围绕一个核心词展开，如2015年的“智慧”，2014年的“青春不朽”，而今年的作文题三句话单独看很简单，但三句话涉及多个核心词，逻辑关联又是如何，需要学生慎思明辨。
一、提笔前的三思后行：芜杂落尽见“真词”
慎思之，作文正道是沧桑
江苏考题一出，试探解释的、猜测下水的、批判炮轰的，仁者见仁智者见智。作为一线的语文教师，我们应该更理智地从考题的角度客观解读，题目（只要无原则性的错误，可能有表述上的瑕疵）是不重要的，重要的是引导学生无论面对怎样的文题，一如对待生活中各色现象，都要发挥独立思考与个性表达的能力，有见解，有判断，不迷惘，不盲从。
任何一个题目，都不要去批判，批判是没有任何意义的消极行为，只会影响对题目的正确理解与深层把握。既然是考题，必然有一定的限制，甚至陷阱，考生必须冷静而清醒地面对，除此之外，别无选择，所以，教师平时的作文教学，要避免让自己对作文题不满的情绪影响学生，尽量不对文题挑刺，它只是一个限定性的题目而已，自然有难易之分，题材宽窄之别，但它起着共同的考查学生写作能力的功用。
考场写作能力的自信，首先表现为审题的自信。学生考场写作有别于随感写作，当文题为一个简单的现象、观点时，两者差别不大，当文题有一定的复杂性，考生必须冷静地去分析、比选、甄别，确定写作的对象与重点，审题的过程侧重于对学生言语思维能力的考查，主要解决写作方向的问题，而随感写作中写作方向是明确的，只要解决构思结构及具体写作内容的问题，侧重考查语言表达能力。审题表现为提笔前的三思后行，它不同于提笔前的反复酝酿，它是为了明确写作方向与主旨，考察思维的准确性敏锐性；而后者是构思的过程，思量如何巧妙落笔，考查思维的灵活性与表达的独创性。
明辨之，芜杂落尽见“真词”
我们可以多角度切入，审一审这则文题。
从整体表述的角度分析：题干三句话：第一句为俗语，第二句是对俗语的新解，第三句是对新解的定性。题干的重点显然在后两句，俗语只是为了在对比中引出话题。
从句间逻辑的角度分析：第一句是为引，目的在于引出与此俗语相左的话题；第二句是为转，一个“却”字构成与第一句的意义逆转，一个破折号对新解提出全新界定；第三句是为结，个性或创新是对第二句中行为现象的理性评价。第三句中两个有时究竟是何种关系，争论颇多，其实，无论选择、并列、递进，都讲得通，写作时，选择其一或综合其二，两种写法皆可。
从具体内容的角度分析：题干涉及的关键词有三组：话长话短，说与不说，个性创新。第一句俗语，一般指语言表达，说话或写文章简洁不啰嗦，有话则长，无话则短；第二句新解针对“说”：“别人已说的不再说、别人无话说我有话说”，此句在具体内容上与上句似有裂缝，但在思维上要想法将两者统一起来：说与话都应针对表达，有口头表达——发言、讲话、表达见解等，有书面表达——写文章等，这样“不说别人已说”可理解为表达的个性与独创性，不人云亦云，不盲从，“说别人不说”可理解为敢说敢于发声，有个性有见解；第三句的定性使第二句的内容进一步明晰，帮助少部分理解能力弱的学生更明确地理解题意。
题目的理解障碍在于一二句间的话题转换：从话长话短跳到说与不说，很让人有点丈二和尚摸不着头脑的感觉，所以这时学生一定要沉得住气，比选一下哪一句才是写作重点，抓住第二句中的“却”字，便能拨开云雾见青天：第一句原来只是一个引子，这个题目绝不止要学生在此俗语上做文章，去阐发表达的要领在于言简意赅，果真如此，此题实在无聊狭隘！所以，学生现场的判断能力非常重要！题干中的每一句话并不是同等重要，有时有轻重主次之分。忽视第一句，瞄准二三句，仔细推敲，原来是将表达（说话）与个性或创新中的某一点或两点关联起来作文，即以“表达”的外在形式体现个性或创新的内涵实质。
经过以上详细分析，我们看出，2016年江苏高考作文题的变化在于有了两个层面意义的核心词，比起前两年一个模糊概念的文题，指向性更强，聚焦更集中，但由于第二层面的核心词“个性”与“创新”非常明确，开放度很大，可写话题较多，故写作难度也不算很大，且能很好地防止简单化的个性与创新方面的宿构之作。两个核心词限制写作的内容，是观点型新材料作文的常见形式。以一个明确的核心词命题带来的危害，是题目过于简单，大量宿构之作会削弱文题考查选拔功能。若以一个核心词命题，则该词常为内涵抽象的概念，需要学生现场的个性理解与界定，然后再生发成文。
二、落笔时的界定转化：行云流水巧“扣题”
衡量考场文最基本最首要的标准是切合题意，切合题意是考场文的“1”，其它立意、结构、语言等要素为“0”，离开切题，谈文章的优劣是毫无意义的。无论观点型文题还是叙述类文题，抓准核心词有了写作方向之后，未必能将文章写得很切题。切题不好的文章常表现为：对核心词生硬叙述或论述，显得极不自然而失真，或论述牵强浅陋而空洞。
那么，文章怎样写才算真切题？切题是阅卷老师的一种感觉，这种感觉并非空穴来风，而是暗藏在文章的字里行间，表现为论述（或叙写）巧妙暗合题意，或素材精当贴合题意，体现了考生对核心词很强的驾驭能力与对素材的选择处理能力。若为议论文，则对核心词的界定自然贴切，体现自我的个性见解，行文中能紧扣自我的个性界定展开，并将核心概念与所选用素材成功对接，将核心词融合转化到对素材的评论之中；若为记叙文，概念界定呈隐性形式，直接将题干中的核心词转化融合到事件的叙述中，以浑然天成不落痕迹为上。
审问之，个性界定显风采
界定，是指我该如何定义我理解能力及知识储备下的概念？如何将抽象概念的内涵或概念之间关系具体化？界定能力，是一种由表及里，由此及彼的思考与表达能力，体现了言语思维的广度、深度及灵活性。 先看题干为一个核心词文题的界定与转化，以2015年“智慧”为例：“智慧”这一核心词表面明确，其实为一抽象模糊概念，其内涵丰富，指向多维，题干中的核心词只是这些丰富多维的内涵的共性特征之一，而不是指向这些具体内涵本身。“智慧”的内涵如何界定？“智慧”可以是灵气、悟性、才华、灵动、包容、创新、个性、圆满、通达等，写作时可选择其中一种界定，与智慧相融，自圆其说，易写出清晰深刻的佳作；“智慧”的境界可以指个人生存的境界，一种坦然豁达真淳圆融的生活态度；也可以指引领社会的理性与文明，勇于创新探索改变，为真理献身的精神。
有人可能会疑惑，2014年的“青春不朽”，青春指向应很单一，难道也需要进行界定与转化？事实确为如此，因为这里的青春仍是一个抽象概念，年轻固然是青春，但文章内涵不可能止于外在的青春年少，而应写出精神气质的青春特征，具体有哪些特质，又需要学生在充分思考的基础上调动自身积淀，进行概念内涵的个性界定与转化，如激情、创造、执着、追求、奋斗，“不朽的青春”同“智慧”一样具有缤纷的盛景，这完全取决于学生思维与表达的个性差异了。
再看今年的“说”与“个性”或“创新”的关联，更是对学生个性界定能力的考验，关键是对“说”的理解，若写议论文，可写在别人不说时敢于发声，敢说别人不敢说，不做沉默的大多数，宁鸣而死不默而生，这其实是一种担当，当然所发之声也是一种个性与独到之见；也可写在文化艺术科技创造诸多领域，不去表达他人已表达，不蹈他人旧迹，勇于说出自我独创，有个性有创新；若写记叙文，可创设情境界定对某种现象、事物的态度，不同人形成对比，其中主人公对此有独到见解，能够独抒机杼，并以外在语言或内在独白的形式表达出来，这样的构思是一种相当巧妙的转化，因为全文都是“说”的内容的外现。
笃行之，巧妙转化见匠心
转化，是指将题干中的核心词及界定后的内涵，形象含蓄融入对素材的论述中。转化能力体现了学生的思维及表达的综合能力，素材评论要围绕核心内涵展开，要求学生思维要有理性聚焦能力，而这种评论以含蓄扣题为佳，要求学生思维及表达要有一定形象性与灵活性。
界定常常在文章的开始部分，也可在行文中自然点出。而转化，则多在素材运用的行文中出现。转化之巧表现在两个方面，一为核心内涵的含蓄体现，一为评论与叙述的融合，即暗扣界定的核心词，采用叙述议论抒情结合的表达方式，叙述中有评论，同时富含情感，使论述既有思想性又有形象性，既扣题又有感染力。
仍以2015年“智慧”为例，看好的文章在论述过程中是如何个性界定与巧妙转化的：
让智慧之树亭亭如盖
“没有什么问题解决不了，时间和智慧而已。”三毛口中的智慧，是解决现实问题的能力。然而我以为，王国维那“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的超然境界，才是智慧的最美盛景。
智慧是一种境界，一种勘破的超然、执着的追寻让智慧之树成长，长得亭亭如盖。
（将智慧界定为超然。）
格拉斯例。不禁为格拉斯的壮举动容：他如何达到这般超然境界？智慧的光，早已洒落他所有的纠结角落。
张嘉佳例。无论雨侵风蚀的落寞与痛楚如何，无论斑驳离乱的桂影与飞尘如何，在那超然境界里羽化升仙，在繁华落尽之后，看智慧之树直冲霄汉，留得浩气，穿越群山之巅。
北有苍山负雪，南有水湄花香，让智慧之树在超然境界里长得亭亭如盖吧，它会为生命撑起无限苍穹！
（形象的语言“智慧的光与树”，既扣题点题，又巧妙将智慧内涵转化为“超然”。）
生命的无花果
……（开头略）
是的，智慧是无花果，无花的生命历程并不可怕，因为必有生命之果可以收藏。
（随文界定。）
捷克作家赫拉巴山尔所著《过于喧器的孤独》整理废旧书籍的老汉嘉，他十分贫穷，地位卑微。在工业文明的冲击下，简直不堪一击。但他正是“大隐隐于朝”的智者，他在废旧书中寻得了智慧，他与康德敬畏道德法律、仰望星空，又与庄子、老子谈论出世入世。在他眼中，那个恶臭而又肮脏的地下室就是充满智慧的天堂，他收获了生命真正的果实！精神的富足与充实让他成为一个真正的智者。
（紧扣无花果的智慧论述，转化为“精神的富足与充实”这一智慧特征，于形象论述中点题。）
由上两例可见，转化，并不仅是动笔写就的成果，它与前期的审题及对题目内涵的独特界定直接相关，一脉相承。同样，今年的作文题，在写作过程中如何转化，也必须由动笔前的慎思明辨，落笔后的抽象界定所决定。
慎思之，明辨之，审问之，方能笃行之。作文的审题切题扣题是一个系统而渐进的过程，需在大量阅读积累的基础上进行扎实的思维与表达的训练，不可一蹴而就。
[作者通联：江苏高邮中学]
一、提笔前的三思后行：芜杂落尽见“真词”
慎思之，作文正道是沧桑
江苏考题一出，试探解释的、猜测下水的、批判炮轰的，仁者见仁智者见智。作为一线的语文教师，我们应该更理智地从考题的角度客观解读，题目（只要无原则性的错误，可能有表述上的瑕疵）是不重要的，重要的是引导学生无论面对怎样的文题，一如对待生活中各色现象，都要发挥独立思考与个性表达的能力，有见解，有判断，不迷惘，不盲从。
任何一个题目，都不要去批判，批判是没有任何意义的消极行为，只会影响对题目的正确理解与深层把握。既然是考题，必然有一定的限制，甚至陷阱，考生必须冷静而清醒地面对，除此之外，别无选择，所以，教师平时的作文教学，要避免让自己对作文题不满的情绪影响学生，尽量不对文题挑刺，它只是一个限定性的题目而已，自然有难易之分，题材宽窄之别，但它起着共同的考查学生写作能力的功用。
考场写作能力的自信，首先表现为审题的自信。学生考场写作有别于随感写作，当文题为一个简单的现象、观点时，两者差别不大，当文题有一定的复杂性，考生必须冷静地去分析、比选、甄别，确定写作的对象与重点，审题的过程侧重于对学生言语思维能力的考查，主要解决写作方向的问题，而随感写作中写作方向是明确的，只要解决构思结构及具体写作内容的问题，侧重考查语言表达能力。审题表现为提笔前的三思后行，它不同于提笔前的反复酝酿，它是为了明确写作方向与主旨，考察思维的准确性敏锐性；而后者是构思的过程，思量如何巧妙落笔，考查思维的灵活性与表达的独创性。
明辨之，芜杂落尽见“真词”
我们可以多角度切入，审一审这则文题。
从整体表述的角度分析：题干三句话：第一句为俗语，第二句是对俗语的新解，第三句是对新解的定性。题干的重点显然在后两句，俗语只是为了在对比中引出话题。
从句间逻辑的角度分析：第一句是为引，目的在于引出与此俗语相左的话题；第二句是为转，一个“却”字构成与第一句的意义逆转，一个破折号对新解提出全新界定；第三句是为结，个性或创新是对第二句中行为现象的理性评价。第三句中两个有时究竟是何种关系，争论颇多，其实，无论选择、并列、递进，都讲得通，写作时，选择其一或综合其二，两种写法皆可。
从具体内容的角度分析：题干涉及的关键词有三组：话长话短，说与不说，个性创新。第一句俗语，一般指语言表达，说话或写文章简洁不啰嗦，有话则长，无话则短；第二句新解针对“说”：“别人已说的不再说、别人无话说我有话说”，此句在具体内容上与上句似有裂缝，但在思维上要想法将两者统一起来：说与话都应针对表达，有口头表达——发言、讲话、表达见解等，有书面表达——写文章等，这样“不说别人已说”可理解为表达的个性与独创性，不人云亦云，不盲从，“说别人不说”可理解为敢说敢于发声，有个性有见解；第三句的定性使第二句的内容进一步明晰，帮助少部分理解能力弱的学生更明确地理解题意。
题目的理解障碍在于一二句间的话题转换：从话长话短跳到说与不说，很让人有点丈二和尚摸不着头脑的感觉，所以这时学生一定要沉得住气，比选一下哪一句才是写作重点，抓住第二句中的“却”字，便能拨开云雾见青天：第一句原来只是一个引子，这个题目绝不止要学生在此俗语上做文章，去阐发表达的要领在于言简意赅，果真如此，此题实在无聊狭隘！所以，学生现场的判断能力非常重要！题干中的每一句话并不是同等重要，有时有轻重主次之分。忽视第一句，瞄准二三句，仔细推敲，原来是将表达（说话）与个性或创新中的某一点或两点关联起来作文，即以“表达”的外在形式体现个性或创新的内涵实质。
经过以上详细分析，我们看出，2016年江苏高考作文题的变化在于有了两个层面意义的核心词，比起前两年一个模糊概念的文题，指向性更强，聚焦更集中，但由于第二层面的核心词“个性”与“创新”非常明确，开放度很大，可写话题较多，故写作难度也不算很大，且能很好地防止简单化的个性与创新方面的宿构之作。两个核心词限制写作的内容，是观点型新材料作文的常见形式。以一个明确的核心词命题带来的危害，是题目过于简单，大量宿构之作会削弱文题考查选拔功能。若以一个核心词命题，则该词常为内涵抽象的概念，需要学生现场的个性理解与界定，然后再生发成文。
二、落笔时的界定转化：行云流水巧“扣题”
衡量考场文最基本最首要的标准是切合题意，切合题意是考场文的“1”，其它立意、结构、语言等要素为“0”，离开切题，谈文章的优劣是毫无意义的。无论观点型文题还是叙述类文题，抓准核心词有了写作方向之后，未必能将文章写得很切题。切题不好的文章常表现为：对核心词生硬叙述或论述，显得极不自然而失真，或论述牵强浅陋而空洞。
那么，文章怎样写才算真切题？切题是阅卷老师的一种感觉，这种感觉并非空穴来风，而是暗藏在文章的字里行间，表现为论述（或叙写）巧妙暗合题意，或素材精当贴合题意，体现了考生对核心词很强的驾驭能力与对素材的选择处理能力。若为议论文，则对核心词的界定自然贴切，体现自我的个性见解，行文中能紧扣自我的个性界定展开，并将核心概念与所选用素材成功对接，将核心词融合转化到对素材的评论之中；若为记叙文，概念界定呈隐性形式，直接将题干中的核心词转化融合到事件的叙述中，以浑然天成不落痕迹为上。
审问之，个性界定显风采
界定，是指我该如何定义我理解能力及知识储备下的概念？如何将抽象概念的内涵或概念之间关系具体化？界定能力，是一种由表及里，由此及彼的思考与表达能力，体现了言语思维的广度、深度及灵活性。 先看题干为一个核心词文题的界定与转化，以2015年“智慧”为例：“智慧”这一核心词表面明确，其实为一抽象模糊概念，其内涵丰富，指向多维，题干中的核心词只是这些丰富多维的内涵的共性特征之一，而不是指向这些具体内涵本身。“智慧”的内涵如何界定？“智慧”可以是灵气、悟性、才华、灵动、包容、创新、个性、圆满、通达等，写作时可选择其中一种界定，与智慧相融，自圆其说，易写出清晰深刻的佳作；“智慧”的境界可以指个人生存的境界，一种坦然豁达真淳圆融的生活态度；也可以指引领社会的理性与文明，勇于创新探索改变，为真理献身的精神。
有人可能会疑惑，2014年的“青春不朽”，青春指向应很单一，难道也需要进行界定与转化？事实确为如此，因为这里的青春仍是一个抽象概念，年轻固然是青春，但文章内涵不可能止于外在的青春年少，而应写出精神气质的青春特征，具体有哪些特质，又需要学生在充分思考的基础上调动自身积淀，进行概念内涵的个性界定与转化，如激情、创造、执着、追求、奋斗，“不朽的青春”同“智慧”一样具有缤纷的盛景，这完全取决于学生思维与表达的个性差异了。
再看今年的“说”与“个性”或“创新”的关联，更是对学生个性界定能力的考验，关键是对“说”的理解，若写议论文，可写在别人不说时敢于发声，敢说别人不敢说，不做沉默的大多数，宁鸣而死不默而生，这其实是一种担当，当然所发之声也是一种个性与独到之见；也可写在文化艺术科技创造诸多领域，不去表达他人已表达，不蹈他人旧迹，勇于说出自我独创，有个性有创新；若写记叙文，可创设情境界定对某种现象、事物的态度，不同人形成对比，其中主人公对此有独到见解，能够独抒机杼，并以外在语言或内在独白的形式表达出来，这样的构思是一种相当巧妙的转化，因为全文都是“说”的内容的外现。
笃行之，巧妙转化见匠心
转化，是指将题干中的核心词及界定后的内涵，形象含蓄融入对素材的论述中。转化能力体现了学生的思维及表达的综合能力，素材评论要围绕核心内涵展开，要求学生思维要有理性聚焦能力，而这种评论以含蓄扣题为佳，要求学生思维及表达要有一定形象性与灵活性。
界定常常在文章的开始部分，也可在行文中自然点出。而转化，则多在素材运用的行文中出现。转化之巧表现在两个方面，一为核心内涵的含蓄体现，一为评论与叙述的融合，即暗扣界定的核心词，采用叙述议论抒情结合的表达方式，叙述中有评论，同时富含情感，使论述既有思想性又有形象性，既扣题又有感染力。
仍以2015年“智慧”为例，看好的文章在论述过程中是如何个性界定与巧妙转化的：
让智慧之树亭亭如盖
“没有什么问题解决不了，时间和智慧而已。”三毛口中的智慧，是解决现实问题的能力。然而我以为，王国维那“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的超然境界，才是智慧的最美盛景。
智慧是一种境界，一种勘破的超然、执着的追寻让智慧之树成长，长得亭亭如盖。
（将智慧界定为超然。）
格拉斯例。不禁为格拉斯的壮举动容：他如何达到这般超然境界？智慧的光，早已洒落他所有的纠结角落。
张嘉佳例。无论雨侵风蚀的落寞与痛楚如何，无论斑驳离乱的桂影与飞尘如何，在那超然境界里羽化升仙，在繁华落尽之后，看智慧之树直冲霄汉，留得浩气，穿越群山之巅。
北有苍山负雪，南有水湄花香，让智慧之树在超然境界里长得亭亭如盖吧，它会为生命撑起无限苍穹！
（形象的语言“智慧的光与树”，既扣题点题，又巧妙将智慧内涵转化为“超然”。）
生命的无花果
……（开头略）
是的，智慧是无花果，无花的生命历程并不可怕，因为必有生命之果可以收藏。
（随文界定。）
捷克作家赫拉巴山尔所著《过于喧器的孤独》整理废旧书籍的老汉嘉，他十分贫穷，地位卑微。在工业文明的冲击下，简直不堪一击。但他正是“大隐隐于朝”的智者，他在废旧书中寻得了智慧，他与康德敬畏道德法律、仰望星空，又与庄子、老子谈论出世入世。在他眼中，那个恶臭而又肮脏的地下室就是充满智慧的天堂，他收获了生命真正的果实！精神的富足与充实让他成为一个真正的智者。
（紧扣无花果的智慧论述，转化为“精神的富足与充实”这一智慧特征，于形象论述中点题。）
由上两例可见，转化，并不仅是动笔写就的成果，它与前期的审题及对题目内涵的独特界定直接相关，一脉相承。同样，今年的作文题，在写作过程中如何转化，也必须由动笔前的慎思明辨，落笔后的抽象界定所决定。
慎思之，明辨之，审问之，方能笃行之。作文的审题切题扣题是一个系统而渐进的过程，需在大量阅读积累的基础上进行扎实的思维与表达的训练，不可一蹴而就。
[作者通联：江苏高邮中学]