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摘 要：新课程背景下，传统的教学模式已经失去其切实存在的理由，发展与新课程背景相适应的初中语文教学模式是当下的问题。通过改用富有现代化气息的教学，有助于激发学生学习的兴趣和提高教学效果。本文针对我国初中语文教学的现状进行了深入的探究，希望通过改进教学模式对初中语文教学效率产生积极的促进作用。
关键词：新课程 初中语文 教学 提问策略
一、前言
在语文教学过程当中，教师对学生的课堂提问、对语文课堂教学质量和教学效果有着重要的影响。评价初中语文教学的成败优劣，主要是看教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题及解决问题。因此，初中语文教师应对课堂提问给予足够的重视，积极地培养学生独立思考和独立探索问题的能力，极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而强化语文学习效果，提高新课程下初中语文教学的质量。
二、初中教学的提问现状
1.学生的自主性不足。对于语文的学习，多数学生没有课前的预习，由于教学的要求和时间的限制，课堂上教师能给的预习时间是有限的，那么在没预习的情况下课堂的提问如同虚设，因此，教师满堂灌自然也就形成了。这样的课堂教学是低效率的，避免这种现状就要从学生的学习主动性上下手。
2.提问方法存在的问题。针对语文教学，如果教师能恰当地把握提问，课堂的效率和效果都会有一定程度的提高。适时适量的提问，能吸引学生的注意力，也使得学习氛围更加浓厚，效果也是显而易见的。倘若方法不对，会起到相反的作用，使得学生产生厌烦的情趣，心不在焉地听课，最后一无所获。
3.提问过多，问题重复。有时候教师会因教学方式的转变，为发挥学生的主体意识，进行大量的提问，表面是活跃氛围，实则不利于学生对知识的理解，导致学生只顾回答问题而忽略了认真的思考。有些教师还会把一个问题重复多遍地提问，这样不仅浪费了课堂时间，也无法提高效率，会使学生产生依赖心理，反正老师会重复，产生不担心不会的心理。
4.答案解析生硬死板。课堂上教师对自己提出的问题有时自己作答，有时会提问学生，当学生的回答错误时，教师会马上打断然后开始对学生评价，或者等到答完以后给出正确的答案，这些都不是正确引导学生的做法。
三、初中语文教学提问的作用
1.激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对语文的兴趣提高了，才能真正融入到学习语文的情境中。教师恰当的提问能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，当学生集中精神思考问题时，解决问题的欲望也就被激发了，教师提出的问题成了学生求知的动力，并且当回答的问题正确时，也能带给学生成功的喜悦和成就感，进而增强学习的兴趣。
2.提高学生的注意力。初中生刚刚脱离小学轻松的生活环境，没有及时地从自由自在的学习习惯中走出来，课堂注意力不集中是普遍的现象，仅靠教育批评效果不佳，如果能通过巧妙的提问唤起学生的注意力再好不过了。学生在回答问题时，首先要经过独立的思考，其次对自己的思路进行归纳整理，这些过程都能有效地集中学生听课的注意力，最终体现教学的高效、高质量。
3.提高学生的表达能力。语文教学不仅要教会学生书本知识，更要通过学习的过程提高综合能力，尤其是表达能力。语言表达能力的提高可使与人交流变得轻松愉快。表达能力包括书面表达和口语表达，日常生活用的就是口语表达。通过回答问题清楚地表达自己内心的想法和观点，可以锻炼自己的独立思考能力和语言组织能力，同时也锻炼了在众人面前发言的胆量。语言表达能力的灵活性，是学生语言表达能力提高的一大原因。
四、新课程背景下初中教学提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学提问的问题。如今，初中语文教学的过程不断向以提问为主的方向延伸，教师应尽量做到避免重复提问，避免提问过于复杂和细节化，还应注意课堂教学的效率和质量并重。因此，新课程背景下语文教学提问的设计和创新成了研究的问题。教师应借用有较强牵引力的问题而非肤浅的细节，同时也应注意时间的合理安排，用以提高教学的效率和质量。
2.提问的问题要难易适中。教学必须以学生水平为基础，在学生水平的范围内，教师在课堂上提出的问题要掌握难易程度。提问的得当与否，影响着学生学习语文的积极主动性、课堂的氛围及课堂的学习质量和效率。提问的问题应是教师经过努力精心创设的由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由点到面的循序渐进的。
3.对学生的回答进行有效的评价。为使学生能很好地回答，首先，教师应善于倾听，在学生回答问题时，教师理应面带微笑地静听，眼睛注视着学生并等回答完毕后再做评价。在有效评价时应注意几点：第一，当学生充满自信地回答正确时，教师应站在共享答案的立场，而非过度的表扬；第二，当学生对自己的回答是否正确犹豫时，教师应为学生提供反馈并说明不正确的原因和给予一定的鼓励；第三，当学生充满自信地回答错误时，要首先肯定他的努力，然后用其他的问题来激发学生，并通过此方法获取正确答案。
综上所述，新课程背景下的初中语文教学应以培养学生的创新思维、积极主动学习、探究学习等为主。因此，新课程背景下，设计初中语文课堂的提问非常重要，要通过提问激发学生的思维，加强学生对问题自主独立思考，提高学生的学习效率和综合能力。这需要语文教师切合实际地根据学生的水平、教学目的及书本的重点难点，采取不同的方式、设计不同的问题，并在合适的时间将合适的问题提出，最终实现新课程背景下初中语文教学的最优化。
参考文献
[1]毛乃军 对于当前初中语文教学提问策略的思考[J].考研（教研），2012，（21），24-25。
[2]王丽丽 新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊B版，2012，（12），07-08。
[3]周翠平 新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文，2013，（1），13-14。
关键词：新课程 初中语文 教学 提问策略
一、前言
在语文教学过程当中，教师对学生的课堂提问、对语文课堂教学质量和教学效果有着重要的影响。评价初中语文教学的成败优劣，主要是看教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题及解决问题。因此，初中语文教师应对课堂提问给予足够的重视，积极地培养学生独立思考和独立探索问题的能力，极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而强化语文学习效果，提高新课程下初中语文教学的质量。
二、初中教学的提问现状
1.学生的自主性不足。对于语文的学习，多数学生没有课前的预习，由于教学的要求和时间的限制，课堂上教师能给的预习时间是有限的，那么在没预习的情况下课堂的提问如同虚设，因此，教师满堂灌自然也就形成了。这样的课堂教学是低效率的，避免这种现状就要从学生的学习主动性上下手。
2.提问方法存在的问题。针对语文教学，如果教师能恰当地把握提问，课堂的效率和效果都会有一定程度的提高。适时适量的提问，能吸引学生的注意力，也使得学习氛围更加浓厚，效果也是显而易见的。倘若方法不对，会起到相反的作用，使得学生产生厌烦的情趣，心不在焉地听课，最后一无所获。
3.提问过多，问题重复。有时候教师会因教学方式的转变，为发挥学生的主体意识，进行大量的提问，表面是活跃氛围，实则不利于学生对知识的理解，导致学生只顾回答问题而忽略了认真的思考。有些教师还会把一个问题重复多遍地提问，这样不仅浪费了课堂时间，也无法提高效率，会使学生产生依赖心理，反正老师会重复，产生不担心不会的心理。
4.答案解析生硬死板。课堂上教师对自己提出的问题有时自己作答，有时会提问学生，当学生的回答错误时，教师会马上打断然后开始对学生评价，或者等到答完以后给出正确的答案，这些都不是正确引导学生的做法。
三、初中语文教学提问的作用
1.激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对语文的兴趣提高了，才能真正融入到学习语文的情境中。教师恰当的提问能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，当学生集中精神思考问题时，解决问题的欲望也就被激发了，教师提出的问题成了学生求知的动力，并且当回答的问题正确时，也能带给学生成功的喜悦和成就感，进而增强学习的兴趣。
2.提高学生的注意力。初中生刚刚脱离小学轻松的生活环境，没有及时地从自由自在的学习习惯中走出来，课堂注意力不集中是普遍的现象，仅靠教育批评效果不佳，如果能通过巧妙的提问唤起学生的注意力再好不过了。学生在回答问题时，首先要经过独立的思考，其次对自己的思路进行归纳整理，这些过程都能有效地集中学生听课的注意力，最终体现教学的高效、高质量。
3.提高学生的表达能力。语文教学不仅要教会学生书本知识，更要通过学习的过程提高综合能力，尤其是表达能力。语言表达能力的提高可使与人交流变得轻松愉快。表达能力包括书面表达和口语表达，日常生活用的就是口语表达。通过回答问题清楚地表达自己内心的想法和观点，可以锻炼自己的独立思考能力和语言组织能力，同时也锻炼了在众人面前发言的胆量。语言表达能力的灵活性，是学生语言表达能力提高的一大原因。
四、新课程背景下初中教学提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学提问的问题。如今，初中语文教学的过程不断向以提问为主的方向延伸，教师应尽量做到避免重复提问，避免提问过于复杂和细节化，还应注意课堂教学的效率和质量并重。因此，新课程背景下语文教学提问的设计和创新成了研究的问题。教师应借用有较强牵引力的问题而非肤浅的细节，同时也应注意时间的合理安排，用以提高教学的效率和质量。
2.提问的问题要难易适中。教学必须以学生水平为基础，在学生水平的范围内，教师在课堂上提出的问题要掌握难易程度。提问的得当与否，影响着学生学习语文的积极主动性、课堂的氛围及课堂的学习质量和效率。提问的问题应是教师经过努力精心创设的由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由点到面的循序渐进的。
3.对学生的回答进行有效的评价。为使学生能很好地回答，首先，教师应善于倾听，在学生回答问题时，教师理应面带微笑地静听，眼睛注视着学生并等回答完毕后再做评价。在有效评价时应注意几点：第一，当学生充满自信地回答正确时，教师应站在共享答案的立场，而非过度的表扬；第二，当学生对自己的回答是否正确犹豫时，教师应为学生提供反馈并说明不正确的原因和给予一定的鼓励；第三，当学生充满自信地回答错误时，要首先肯定他的努力，然后用其他的问题来激发学生，并通过此方法获取正确答案。
综上所述，新课程背景下的初中语文教学应以培养学生的创新思维、积极主动学习、探究学习等为主。因此，新课程背景下，设计初中语文课堂的提问非常重要，要通过提问激发学生的思维，加强学生对问题自主独立思考，提高学生的学习效率和综合能力。这需要语文教师切合实际地根据学生的水平、教学目的及书本的重点难点，采取不同的方式、设计不同的问题，并在合适的时间将合适的问题提出，最终实现新课程背景下初中语文教学的最优化。
参考文献
[1]毛乃军 对于当前初中语文教学提问策略的思考[J].考研（教研），2012，（21），24-25。
[2]王丽丽 新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊B版，2012，（12），07-08。
[3]周翠平 新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文，2013，（1），13-14。