论文部分内容阅读
摘 要：将课堂变得高效是推进素质教育的重要途径，无论哪门学科，高效教学一直以来都是各任课教师竭力追求的目标，因此也衍生出了许多新型的教学方法。在小学语文的教学中，打造高效课堂一直是一个重要的课题，从教学进度、课上反应、学习效果等许多方面，都能够反映出教师的教学效率如何。本文主要从教师管理班级、学生如何以正确的态度学习两个角度来讨论一些构建高效课堂的策略。
关键词：小学语文;高效课堂;课上状态;课下功课;掌握重点
当每个孩子读出第一个汉字、写出自己的名字开始，就开启了学习语文的路程。小学对语文课设置的课时不算少，几乎每天至少要上一节语文课。面对一群心智尚未成熟、注意力不容易长时间集中的小学生，教师若想要让全班学生的听课效率增强，需要在课上付出耐心，并正确的引导。基于此笔者结合自身从事语文教师多年的教学经验，就提高效率这一方面分享一些策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好知识预习复习
一个完整的学习过程包括课前预习、课上听讲以及课后复习，然而在实际教学中，无论是学生还是教师，都很容易忽视预习与复习这两个阶段。事实上，让学生进行预习，有助于提高学生的自学能力，在课前预习课文，学生能够自主解决不认识的字词，不至于浪费课上有限的时间。让学生进行复习，能够使学生及时巩固所学的知识，加深对知识的印象。学生如果能做到自主复习，那么教师日常上课时也就不必花一些时间让学生回顾旧知识了，课上的时间可以得到更有效的利用。
例如，在教授五年级下册的《古诗三首》时，《从军行》、《送元二使安西》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首古诗我计划用两个课时讲完，对于自制力差的学生，他们很难做到在两个课时之后完成古诗背诵。因此，为了提高教学效率，我要求了每一位学生都要进行预习，预习时要做到能够流畅的朗读古诗。将新的内容从头到尾阅读可以使每位学生脑海里形成一个初步的印象，这样在上课时就不会出现一问三不知的现象。有些学生在预习时就能做到背诵古诗原文，这样在我讲完所有古诗后，学生就能够很好的跟紧我的教学進度。每到周末，我会督促学生定期复习，复习本周学过的知识，深化对知识点的影响，这样在新的一周学习新知识时会较轻松。
二、集中学生课堂精力
曾有专家指出，小学生能在一节课上保持注意力集中的时间一般只有三十分钟左右。自制力较差的学生可能三十分钟不到就分散注意力了。在实际教学中，教师往往采用循序渐进的教学策略，将重难点都放在后面去讲，虽然这种教学顺序会降低学生理解重难点的难度，但是这时可能有学生已经分神，听课效率不高。课上时间是有限的，只有短短的四十分钟，那么，在四十分钟内如何集中全班学生的注意力呢？这就要求教师在备课时要注重教学方法的选择，尽量选择趣味性强的教学方法，这样可以有效吸引学生的注意力。
例如，在教授五年级上册《太阳》这篇课文时，讲到说明文的课文时，由于说明文更注重科学性，所以很多学生对此没有较大的兴趣，在课上容易走神。当我发现学生明显的注意力不集中时，我会采用提问的方式引起学生的注意。比如，当我板书列数字这个说明方法的作用时，我发现班上有名学生低着头，不认真听课。我会点名叫这名学生来举出一个文中使用了列数字的例子，如果学生没有回答上来，很明显的表明该学生并没有集中精力听课，所以我会让他先站着听一会儿课。而面对多名学生注意力不集中时，我会敲敲黑板提醒学生认真听讲，或者让全班学生一同朗读接下来要讲的课文。
三、熟练掌握重点知识
在授完课后，教师都会反思问自己教给了学生什么内容，学生也会思考自己学到了什么内容。提高教学效率不仅需要教师认真准备，学生也需要参与进来。在每节语文课上，学生应该要明白教师的教学都是有备而来的，每节课教师都要精心备课，遇到一些重难点知识时，偶尔还需要语文教研小组共同探讨如何更好地进行教学。教师在课上进行授课时不妨先将本节课的教学重点点明，让学生了解哪些知识是重点、难点、考点，这样在听课时学生不会很盲目。
例如，在教授五年级上册《落花生》这篇课文时，在讲解课文之前，我通过PPT向学生展示了本节课的教学重点：掌握生字词;掌握借物喻人的写作手法，能够试着用借物喻人写一写身边的故事;能够理解“要做对社会有用的人”这个道理等等。讲到文章用花生来代表一类人时，我开始讲借物喻人这个写作手法，因为学生已经了解到这是重点知识，所以他们很自觉地都做了笔记，有些学生还主动提出了“落红不是无情物，化作春泥更护花”也是在借物喻人，我在课堂上对学生勇敢的发言给予了表扬。更多学生主动地开始寻找能够使用借物喻人手法的事物。
总而言之，作为一名小学语文教师，打造高效率的语文课堂仍然需要我们继续探索与完善。每个学生都有自己的特点，教师可以针对不同类型的学生进行分层教学，比如对后进生，教师应协助学生继续夯实基础，而对于一些成绩较好的学生，教师可以关注其能力的提高。只有对症下药，才会使课堂更高效。
参考文献
[1] 郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2] 李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：小学语文;高效课堂;课上状态;课下功课;掌握重点
当每个孩子读出第一个汉字、写出自己的名字开始，就开启了学习语文的路程。小学对语文课设置的课时不算少，几乎每天至少要上一节语文课。面对一群心智尚未成熟、注意力不容易长时间集中的小学生，教师若想要让全班学生的听课效率增强，需要在课上付出耐心，并正确的引导。基于此笔者结合自身从事语文教师多年的教学经验，就提高效率这一方面分享一些策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好知识预习复习
一个完整的学习过程包括课前预习、课上听讲以及课后复习，然而在实际教学中，无论是学生还是教师，都很容易忽视预习与复习这两个阶段。事实上，让学生进行预习，有助于提高学生的自学能力，在课前预习课文，学生能够自主解决不认识的字词，不至于浪费课上有限的时间。让学生进行复习，能够使学生及时巩固所学的知识，加深对知识的印象。学生如果能做到自主复习，那么教师日常上课时也就不必花一些时间让学生回顾旧知识了，课上的时间可以得到更有效的利用。
例如，在教授五年级下册的《古诗三首》时，《从军行》、《送元二使安西》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首古诗我计划用两个课时讲完，对于自制力差的学生，他们很难做到在两个课时之后完成古诗背诵。因此，为了提高教学效率，我要求了每一位学生都要进行预习，预习时要做到能够流畅的朗读古诗。将新的内容从头到尾阅读可以使每位学生脑海里形成一个初步的印象，这样在上课时就不会出现一问三不知的现象。有些学生在预习时就能做到背诵古诗原文，这样在我讲完所有古诗后，学生就能够很好的跟紧我的教学進度。每到周末，我会督促学生定期复习，复习本周学过的知识，深化对知识点的影响，这样在新的一周学习新知识时会较轻松。
二、集中学生课堂精力
曾有专家指出，小学生能在一节课上保持注意力集中的时间一般只有三十分钟左右。自制力较差的学生可能三十分钟不到就分散注意力了。在实际教学中，教师往往采用循序渐进的教学策略，将重难点都放在后面去讲，虽然这种教学顺序会降低学生理解重难点的难度，但是这时可能有学生已经分神，听课效率不高。课上时间是有限的，只有短短的四十分钟，那么，在四十分钟内如何集中全班学生的注意力呢？这就要求教师在备课时要注重教学方法的选择，尽量选择趣味性强的教学方法，这样可以有效吸引学生的注意力。
例如，在教授五年级上册《太阳》这篇课文时，讲到说明文的课文时，由于说明文更注重科学性，所以很多学生对此没有较大的兴趣，在课上容易走神。当我发现学生明显的注意力不集中时，我会采用提问的方式引起学生的注意。比如，当我板书列数字这个说明方法的作用时，我发现班上有名学生低着头，不认真听课。我会点名叫这名学生来举出一个文中使用了列数字的例子，如果学生没有回答上来，很明显的表明该学生并没有集中精力听课，所以我会让他先站着听一会儿课。而面对多名学生注意力不集中时，我会敲敲黑板提醒学生认真听讲，或者让全班学生一同朗读接下来要讲的课文。
三、熟练掌握重点知识
在授完课后，教师都会反思问自己教给了学生什么内容，学生也会思考自己学到了什么内容。提高教学效率不仅需要教师认真准备，学生也需要参与进来。在每节语文课上，学生应该要明白教师的教学都是有备而来的，每节课教师都要精心备课，遇到一些重难点知识时，偶尔还需要语文教研小组共同探讨如何更好地进行教学。教师在课上进行授课时不妨先将本节课的教学重点点明，让学生了解哪些知识是重点、难点、考点，这样在听课时学生不会很盲目。
例如，在教授五年级上册《落花生》这篇课文时，在讲解课文之前，我通过PPT向学生展示了本节课的教学重点：掌握生字词;掌握借物喻人的写作手法，能够试着用借物喻人写一写身边的故事;能够理解“要做对社会有用的人”这个道理等等。讲到文章用花生来代表一类人时，我开始讲借物喻人这个写作手法，因为学生已经了解到这是重点知识，所以他们很自觉地都做了笔记，有些学生还主动提出了“落红不是无情物，化作春泥更护花”也是在借物喻人，我在课堂上对学生勇敢的发言给予了表扬。更多学生主动地开始寻找能够使用借物喻人手法的事物。
总而言之，作为一名小学语文教师，打造高效率的语文课堂仍然需要我们继续探索与完善。每个学生都有自己的特点，教师可以针对不同类型的学生进行分层教学，比如对后进生，教师应协助学生继续夯实基础，而对于一些成绩较好的学生，教师可以关注其能力的提高。只有对症下药，才会使课堂更高效。
参考文献
[1] 郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2] 李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）