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摘 要:本文通过文献资料法、逻辑推理法、实践探讨法,在体育教学中开展及引进民间体育游戏,并在体育教学过程中以崭新的教学形式,创建新颖的教学情境及教学方法的革新等几方面,对小学体育教学的教学方式展开研究及探讨,继而寻求一套适合现代小学体育教学的教学模式。在继承与弘扬我国优秀的传统体育文化的同时,搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏引入到体育课堂,并发挥其教育和课程功能,从而培养小学生的运动兴趣,全面提高小学生的身体素质,突显小学生的个性,使寓教于“戏”的体育教学模式得以全面的发展。
关键词:小学体育教学 引进 民间传统体育游戏 寓教于“戏”
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0226-02
1 本课题研究的背景及目的
随着体育新课程改革在我市不断地深化及实施,“以生为本,健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》也把课堂教学的主动权交给了任课的体育教师,除此之外,新课程标准在课堂方面的教学内容也没做硬性要求,而是给了体育教师更大的自由度,让其自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。对此,学校对于体育教师的要求也因此提高了不少,然而对于一直以来都比较依赖教材的体育老师在教学过程中,在教学内容的选择方面都遇到了不少困难。就此,如何结合学校实际情况,在体育课堂教学中引进孩子们喜爱的,而又能锻炼身心的民间体育游戏活动,让其发挥其教育和课程功能,丰富教学内容,提高教师的备课效率,让孩子们在游戏中上体育课,在游戏中得到锻炼并健康成长。将民间传统体育游戏引进课堂的尝试,是东莞市在小学体育教学领域的一项体育教学创新。在继承与弘扬我国优秀的传统体育文化的同时,搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏,并将其引入到体育课堂,发挥其教育和课程功能。然而如何成功地将民间传统体育游戏引进课堂,让民间传统体育游戏在体育教学过程中得到一个良好的利用与发展,这就是本课题的研究方向。
2 研究方法
(1)文献资料法:广泛查阅有关资料,参考国内外相关研究成果,借鉴他们的成功经验,结合自身实际,融会贯通,应用到课题研究中来。
(2)实践探讨法:在科学论证的基础上提出基本设想和初步实践计划,在实践中不断探索、反馈、改进、完善、提高,寻找出一个适合我校实际的民间体育游戏教学体系。
(3)逻辑推理法:综合所获得资料,结合实际情况进行逻辑推理,对本课题的理论依据进行论证及总结。
3 研究结果与分析
3.1 师生角色的转变及新定位:教师的引导性及学生的主体性
“教师的引导性”,对此我的理解为教师在教学过程中对学生学习所进行的引导和示范,而“学生的主体性”则是学生在学习过程中,明确自己学习的目标以及学习的主动性与积极性。教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习,学生接受教师的指导,从而开展使得学生在学习过程中可以更好地学习,积极地学。这点需要教师在体育游戏教学中是起引导作用,发挥学生主观能动性,启发学生明确自己的学习目的,培养学生独立思考的能力和创造的能力。对待小学生则需要以他们的身心特点为基础,达到在学习中强健体魄的作用,使小学生真正体验体育游戏的快感和满足感。
同时还需要教师明确自己的教学目标,对学生的学习动机、兴趣、学习过程等进行深入地了解,并根据自身的教学目标和学生的学习动机的关系,来设计教学过程,使得学生的学习动机和学习积极性可以得到很好得激发,也使得师生能融洽地、相互配合地去完成教学目标和学习目标。
3.2 在引进及改革民间传统体育游戏过程中应遵循的原则
(1)目的性:在体育教学中引进民间传统体育游戏,都必须要有目的性,而不是盲目地引进。在引进过程中,应该根据教学目标、学习对象确立一个明确的目的。并考虑说引进的体育游戏是否符合教学要求;是否符合科学锻炼原理;游戏内容情节是否健康,富于时代特征;游戏过程是否轻松愉快。引进之后,在教学过程中,是否有利于增强学生体质,促进学生健康成长;在学习过程中是否有学习的障碍,学生掌握的程度;是否有利于对学生的身心健康和个性的培养等。
(2)趣味性:趣味性是体育游戏的一个显著特点,在引进民间传统体育游戏时,也要充分考虑这一特性。体育游戏的乐趣主要体现在它的多样性、生动性、竞争性等方面,因此在引进和改革民间传统体育游戏的过程中,我们可以通过在游戏动作改革,穿插一定的故事情节,并使之具有一定的象征意义,从而增加了游戏的趣味性,使得所引进和改革的民间传统体育游戏可以更好地发挥其教育教学功能,让学生也更加乐于学习。
(3)新颖性:民间传统体育游戏既是传统,内容方面在一般情况下,都比较陈旧,也无法突显新颖。一个不新颖的体育游戏是无法吸引学生乐于参与,更不用说学得好了。因此在引进和改革民间传统体育游戏的过程中,也要十分注意这一点,不然不单无法使民间传统体育游戏在体育教学中发挥作用,反而会起相反作用,使得学生与体育越走越远。对此,我们可以根据所引进的游戏特点,进行一定的变通,使得旧的民间传统体育游戏改头换面,成为一个新的体育游戏。
(4)安全性:课堂上引进民间传统体育游戏,在教学中,小学生容易在游戏过程中兴奋,也因此会放松精神,全身心投入游戏当中。而往往在这种情况底下,容易产生“乐极生悲”的安全事故。因此在引进及改革过程中,一定要防患于未然,尽可能排除不安全因素。对于改革的游戏动作,应该充分对动作的可行性、安全性进行科学地分析,按学习对象的承受能力量力而改。
4 “乐教”与“乐学”,在体育课堂教学中渗透民间传统体育游戏
4.1 创设快乐情境,共创和谐课堂气氛
在体育课堂教学中引进民间传统体育游戏,教师可以根据其游戏的特点,创设合符游戏及教学内容的情境,让学生在和谐快乐的课堂气氛下学习、游戏。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学”。为了能更好地使学生正确而熟练地掌握游戏动作,从而更好地完成教学目标。在上课之前,我会让学生先去了解一下所学习的体育游戏来由,并让学生谈谈自己所了解的情况,从而使得学生在上课之前保持了快乐心情,也使课堂气氛十分活跃。例如,在教“龙舟竞渡”的过程中,我让学生畅谈学生观看“龙舟竞渡”的感受,在学生兴高采烈地谈完之后,我把“龙舟竞渡”的历史,及东莞水乡片在举行“龙舟竞渡”的情况用相片及影像展示出来,让学生沉醉在“龙舟竞渡”的气氛之中,再把改革后的“龙舟竞渡”告诉同学们,之后示范动作,从而展开教学。教师在教学过程中,将民间传统体育游戏渗透于体育教学之中,使得课堂学习气氛处于最佳状态,让学生感受学习的快乐,充分发挥民间传统体育游戏的教学功能,也提高了体育教学的教学效果。
4,2 激发学生兴趣,化被动为主动
毛泽东主席曾经说过:“凡科学皆立引起多方兴味,而于运动尤然。”在体育教学引进民间传统体育游戏时,激发学生对游戏发生兴趣,可以让学生从原本的被动学习,慢慢地转变成主动学习。然而我们要如何在民间传统体育游戏中让学生对学习发生兴趣呢？民间传统的体育游戏,一般情况下,很多孩子都会玩。而我们借这些简单的游戏,吸引学生,继而培养学生对民间传统体育游戏的兴趣。对此,我在教学过程中根据学习对象的不同而增加学习的难度,使得学生保持学习的兴趣,也使学生不会因为要学习而感到乏味。例如,“跳格子”,一个十分简单的民间传统体育游戏,可以说很多小学生都会玩。我在教学过程中,对游戏规则加以改革。游戏规则由原来的跳完一个之后就建一格属于自己的房子,可以改成把格子平均分给游戏者,然后跳完格子之后拆对方的房子建自己的房子,而对方可以通过跳完格子重新建立自己房子,最终先拆完者赢。学生通过拆和建之间,互相竞争,同时又互相追赶,不单锻炼了学生的身体,还在游戏中培养了学生的竞争意识,更让学生由以前“老师教我们学”的教学模式,转化为“老师引我们自己学”的“引学”模式,使得学生对这一传统的民间体育游戏产生了很大的兴趣,在学习过程中也表现出了很大的主动性,可谓是一举数得。
4.3 寓教于“戏”,“戏”中乐学
古人云:“感人心者,莫先乎情。”苏霍姆林斯基也说过:“任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数,要记住:我们的快乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”从这一角度作为切入点,小学体育教学应让学生在游戏中充分体验到学习的快乐,从而也使学生更加乐于学习。在体育教学过程中引进民间传统体育游戏,要注意抓住小学生的心理特“爱玩好动”,这是小学生的天性,而游戏往往就是他们爱玩好动的表现。小学阶段的学生,兴趣广泛,好奇心强,比较容易模仿和接收新鲜事物,常常以直接兴趣为动力,这就需要小学体育教学侧重学生的情趣特点,以灵活多样的形式将民间传统体育游戏渗透在教学中,寓教于“戏”。例如,在教学生“跳格子”的过程中,我不但让学生在学习过程中体验到体育的快乐,更在游戏中培养了学生的运动协调性,也训练了学生的运动平衡性。在体育教学中注重教学与游戏相结合,通过创设快乐的情境,实施情境教学,寓教于“戏”,“戏”中乐学。善于利用民间传统体育游戏,并将其渗透于体育教学,目的是为了提高学生参加体育活动的兴趣,并在游戏中体现教学内容,从而更好地完成教学目标。
4.4 “变则通”鼓励学生在体育游戏中创新
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为成年人的教师,很多时候并不了解小学生的需要,让学生参与游戏的改革,充分开发及利用学生的想象力,调动学生的积极性,从而将一个“死板”的传统体育游戏变活,使得学生对这些传统的体育游戏更感兴趣,让体育教学的进行也更和谐顺畅。对此,在改革某些民间传统游戏的规则时,深入学生人群中,多听听学生的心声,了解学生的需要,之后将游戏进行改革,并让学生参与改革,借此培养学生的创新能力。例如,在教“盲人抓瘸子”的时候,鉴于原游戏规则要蒙住眼睛会让学生在游戏过程中因看不见东西,而可能导致不安全因素。对此,我向学生征求改革方案。结果,有学生建议让墨镜代替遮布,有学生建议将遮布改薄,这样就不会因看不见而跌倒了。在变动了这个规则之后,新的问题又出来了,有学生说扮瘸子的同学不是很吃亏。于是我又向学生征求意见,最终的变化方案是:将遮布改薄,同时将瘸子变成单脚跳。这样的变动之后,一方面使游戏的安全性大大地提高了,同时由于规则是采纳了学生的意见,学生在游戏的过程中享受了他们的创新成果,使得这个游戏十分受学生的欢迎,也很好的完成了教学目标。除此之外,我还让学生各自定规矩,进行游戏,这样既培养了学生的创新能力,又让学生对自己改革的体育游戏感到很大的兴趣,教学效果也很好的得到体现。
5 结语
在体育教学中渗透民间传统体育游戏,在教学模式的转变,通过教师在教学过程中创设快乐的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进学生的学习主动性和激励学生参与对游戏的改革,从而使民间传统体育游戏在体育教学中起了很好的作用,更加因此而使学生更加乐于上体育课,也大大提高了学生的运动兴趣,既而让学生在运动中健康成长。为了让学生享受学体育的乐趣,体验体育的乐趣,我将继续为体育教学的教法,学生的学法进行更深层次的探讨。
参考文献
[1] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨（第二版）[J].北京体育大学学报,2005，2.
[2] 刘福林.体育游戏（第二版）[M].北京体育大学出版社,2009,1.
[3] 毛振明,王小美.体育与健康课改论(第一版）[M].北京体育大学,2009，4.
[4] 毛振明,郭键.体育新课改教学门诊[M].北京体育大学,2009，4.
[5] 申伟华,尹华丁,彭光辉,等.毛泽东体育思想概论(第一版)[M].湖南人民出版社,2009,6.
[6] 谢白云.对小学体育游戏教学的探讨[EB/OL].中国教师体育网.
关键词:小学体育教学 引进 民间传统体育游戏 寓教于“戏”
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0226-02
1 本课题研究的背景及目的
随着体育新课程改革在我市不断地深化及实施,“以生为本,健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》也把课堂教学的主动权交给了任课的体育教师,除此之外,新课程标准在课堂方面的教学内容也没做硬性要求,而是给了体育教师更大的自由度,让其自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。对此,学校对于体育教师的要求也因此提高了不少,然而对于一直以来都比较依赖教材的体育老师在教学过程中,在教学内容的选择方面都遇到了不少困难。就此,如何结合学校实际情况,在体育课堂教学中引进孩子们喜爱的,而又能锻炼身心的民间体育游戏活动,让其发挥其教育和课程功能,丰富教学内容,提高教师的备课效率,让孩子们在游戏中上体育课,在游戏中得到锻炼并健康成长。将民间传统体育游戏引进课堂的尝试,是东莞市在小学体育教学领域的一项体育教学创新。在继承与弘扬我国优秀的传统体育文化的同时,搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏,并将其引入到体育课堂,发挥其教育和课程功能。然而如何成功地将民间传统体育游戏引进课堂,让民间传统体育游戏在体育教学过程中得到一个良好的利用与发展,这就是本课题的研究方向。
2 研究方法
(1)文献资料法:广泛查阅有关资料,参考国内外相关研究成果,借鉴他们的成功经验,结合自身实际,融会贯通,应用到课题研究中来。
(2)实践探讨法:在科学论证的基础上提出基本设想和初步实践计划,在实践中不断探索、反馈、改进、完善、提高,寻找出一个适合我校实际的民间体育游戏教学体系。
(3)逻辑推理法:综合所获得资料,结合实际情况进行逻辑推理,对本课题的理论依据进行论证及总结。
3 研究结果与分析
3.1 师生角色的转变及新定位:教师的引导性及学生的主体性
“教师的引导性”,对此我的理解为教师在教学过程中对学生学习所进行的引导和示范,而“学生的主体性”则是学生在学习过程中,明确自己学习的目标以及学习的主动性与积极性。教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习,学生接受教师的指导,从而开展使得学生在学习过程中可以更好地学习,积极地学。这点需要教师在体育游戏教学中是起引导作用,发挥学生主观能动性,启发学生明确自己的学习目的,培养学生独立思考的能力和创造的能力。对待小学生则需要以他们的身心特点为基础,达到在学习中强健体魄的作用,使小学生真正体验体育游戏的快感和满足感。
同时还需要教师明确自己的教学目标,对学生的学习动机、兴趣、学习过程等进行深入地了解,并根据自身的教学目标和学生的学习动机的关系,来设计教学过程,使得学生的学习动机和学习积极性可以得到很好得激发,也使得师生能融洽地、相互配合地去完成教学目标和学习目标。
3.2 在引进及改革民间传统体育游戏过程中应遵循的原则
(1)目的性:在体育教学中引进民间传统体育游戏,都必须要有目的性,而不是盲目地引进。在引进过程中,应该根据教学目标、学习对象确立一个明确的目的。并考虑说引进的体育游戏是否符合教学要求;是否符合科学锻炼原理;游戏内容情节是否健康,富于时代特征;游戏过程是否轻松愉快。引进之后,在教学过程中,是否有利于增强学生体质,促进学生健康成长;在学习过程中是否有学习的障碍,学生掌握的程度;是否有利于对学生的身心健康和个性的培养等。
(2)趣味性:趣味性是体育游戏的一个显著特点,在引进民间传统体育游戏时,也要充分考虑这一特性。体育游戏的乐趣主要体现在它的多样性、生动性、竞争性等方面,因此在引进和改革民间传统体育游戏的过程中,我们可以通过在游戏动作改革,穿插一定的故事情节,并使之具有一定的象征意义,从而增加了游戏的趣味性,使得所引进和改革的民间传统体育游戏可以更好地发挥其教育教学功能,让学生也更加乐于学习。
(3)新颖性:民间传统体育游戏既是传统,内容方面在一般情况下,都比较陈旧,也无法突显新颖。一个不新颖的体育游戏是无法吸引学生乐于参与,更不用说学得好了。因此在引进和改革民间传统体育游戏的过程中,也要十分注意这一点,不然不单无法使民间传统体育游戏在体育教学中发挥作用,反而会起相反作用,使得学生与体育越走越远。对此,我们可以根据所引进的游戏特点,进行一定的变通,使得旧的民间传统体育游戏改头换面,成为一个新的体育游戏。
(4)安全性:课堂上引进民间传统体育游戏,在教学中,小学生容易在游戏过程中兴奋,也因此会放松精神,全身心投入游戏当中。而往往在这种情况底下,容易产生“乐极生悲”的安全事故。因此在引进及改革过程中,一定要防患于未然,尽可能排除不安全因素。对于改革的游戏动作,应该充分对动作的可行性、安全性进行科学地分析,按学习对象的承受能力量力而改。
4 “乐教”与“乐学”,在体育课堂教学中渗透民间传统体育游戏
4.1 创设快乐情境,共创和谐课堂气氛
在体育课堂教学中引进民间传统体育游戏,教师可以根据其游戏的特点,创设合符游戏及教学内容的情境,让学生在和谐快乐的课堂气氛下学习、游戏。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学”。为了能更好地使学生正确而熟练地掌握游戏动作,从而更好地完成教学目标。在上课之前,我会让学生先去了解一下所学习的体育游戏来由,并让学生谈谈自己所了解的情况,从而使得学生在上课之前保持了快乐心情,也使课堂气氛十分活跃。例如,在教“龙舟竞渡”的过程中,我让学生畅谈学生观看“龙舟竞渡”的感受,在学生兴高采烈地谈完之后,我把“龙舟竞渡”的历史,及东莞水乡片在举行“龙舟竞渡”的情况用相片及影像展示出来,让学生沉醉在“龙舟竞渡”的气氛之中,再把改革后的“龙舟竞渡”告诉同学们,之后示范动作,从而展开教学。教师在教学过程中,将民间传统体育游戏渗透于体育教学之中,使得课堂学习气氛处于最佳状态,让学生感受学习的快乐,充分发挥民间传统体育游戏的教学功能,也提高了体育教学的教学效果。
4,2 激发学生兴趣,化被动为主动
毛泽东主席曾经说过:“凡科学皆立引起多方兴味,而于运动尤然。”在体育教学引进民间传统体育游戏时,激发学生对游戏发生兴趣,可以让学生从原本的被动学习,慢慢地转变成主动学习。然而我们要如何在民间传统体育游戏中让学生对学习发生兴趣呢？民间传统的体育游戏,一般情况下,很多孩子都会玩。而我们借这些简单的游戏,吸引学生,继而培养学生对民间传统体育游戏的兴趣。对此,我在教学过程中根据学习对象的不同而增加学习的难度,使得学生保持学习的兴趣,也使学生不会因为要学习而感到乏味。例如,“跳格子”,一个十分简单的民间传统体育游戏,可以说很多小学生都会玩。我在教学过程中,对游戏规则加以改革。游戏规则由原来的跳完一个之后就建一格属于自己的房子,可以改成把格子平均分给游戏者,然后跳完格子之后拆对方的房子建自己的房子,而对方可以通过跳完格子重新建立自己房子,最终先拆完者赢。学生通过拆和建之间,互相竞争,同时又互相追赶,不单锻炼了学生的身体,还在游戏中培养了学生的竞争意识,更让学生由以前“老师教我们学”的教学模式,转化为“老师引我们自己学”的“引学”模式,使得学生对这一传统的民间体育游戏产生了很大的兴趣,在学习过程中也表现出了很大的主动性,可谓是一举数得。
4.3 寓教于“戏”,“戏”中乐学
古人云:“感人心者,莫先乎情。”苏霍姆林斯基也说过:“任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数,要记住:我们的快乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”从这一角度作为切入点,小学体育教学应让学生在游戏中充分体验到学习的快乐,从而也使学生更加乐于学习。在体育教学过程中引进民间传统体育游戏,要注意抓住小学生的心理特“爱玩好动”,这是小学生的天性,而游戏往往就是他们爱玩好动的表现。小学阶段的学生,兴趣广泛,好奇心强,比较容易模仿和接收新鲜事物,常常以直接兴趣为动力,这就需要小学体育教学侧重学生的情趣特点,以灵活多样的形式将民间传统体育游戏渗透在教学中,寓教于“戏”。例如,在教学生“跳格子”的过程中,我不但让学生在学习过程中体验到体育的快乐,更在游戏中培养了学生的运动协调性,也训练了学生的运动平衡性。在体育教学中注重教学与游戏相结合,通过创设快乐的情境,实施情境教学,寓教于“戏”,“戏”中乐学。善于利用民间传统体育游戏,并将其渗透于体育教学,目的是为了提高学生参加体育活动的兴趣,并在游戏中体现教学内容,从而更好地完成教学目标。
4.4 “变则通”鼓励学生在体育游戏中创新
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为成年人的教师,很多时候并不了解小学生的需要,让学生参与游戏的改革,充分开发及利用学生的想象力,调动学生的积极性,从而将一个“死板”的传统体育游戏变活,使得学生对这些传统的体育游戏更感兴趣,让体育教学的进行也更和谐顺畅。对此,在改革某些民间传统游戏的规则时,深入学生人群中,多听听学生的心声,了解学生的需要,之后将游戏进行改革,并让学生参与改革,借此培养学生的创新能力。例如,在教“盲人抓瘸子”的时候,鉴于原游戏规则要蒙住眼睛会让学生在游戏过程中因看不见东西,而可能导致不安全因素。对此,我向学生征求改革方案。结果,有学生建议让墨镜代替遮布,有学生建议将遮布改薄,这样就不会因看不见而跌倒了。在变动了这个规则之后,新的问题又出来了,有学生说扮瘸子的同学不是很吃亏。于是我又向学生征求意见,最终的变化方案是:将遮布改薄,同时将瘸子变成单脚跳。这样的变动之后,一方面使游戏的安全性大大地提高了,同时由于规则是采纳了学生的意见,学生在游戏的过程中享受了他们的创新成果,使得这个游戏十分受学生的欢迎,也很好的完成了教学目标。除此之外,我还让学生各自定规矩,进行游戏,这样既培养了学生的创新能力,又让学生对自己改革的体育游戏感到很大的兴趣,教学效果也很好的得到体现。
5 结语
在体育教学中渗透民间传统体育游戏,在教学模式的转变,通过教师在教学过程中创设快乐的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进学生的学习主动性和激励学生参与对游戏的改革,从而使民间传统体育游戏在体育教学中起了很好的作用,更加因此而使学生更加乐于上体育课,也大大提高了学生的运动兴趣,既而让学生在运动中健康成长。为了让学生享受学体育的乐趣,体验体育的乐趣,我将继续为体育教学的教法,学生的学法进行更深层次的探讨。
参考文献
[1] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨（第二版）[J].北京体育大学学报,2005，2.
[2] 刘福林.体育游戏（第二版）[M].北京体育大学出版社,2009,1.
[3] 毛振明,王小美.体育与健康课改论(第一版）[M].北京体育大学,2009，4.
[4] 毛振明,郭键.体育新课改教学门诊[M].北京体育大学,2009，4.
[5] 申伟华,尹华丁,彭光辉,等.毛泽东体育思想概论(第一版)[M].湖南人民出版社,2009,6.
[6] 谢白云.对小学体育游戏教学的探讨[EB/OL].中国教师体育网.