摘 要:班主任工作的重点是要培养学生的主观能动性,着重从班务、班干部管理班级、创设锻炼机会等等多方面去培养学生们的自主管理能力。
　　关键词:班主任 学生 班规 班干部 自主管理能力 主观能动性
　　中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0174-01
　　我于1995年华南师范大学毕业以来,一直在中学执教,而于2004年调来横沥任教,在此多次担任班主任工作。在师生的共同努力下,取得了一些成绩。
　　2004年,初一(8)班,被评为先进班集体。本人也被评为镇先进班主任。
　　2005年,初二(8)班,被评为文明班。这在当时的12个班中选出三个班集体作为先进班集体来说,能当选是难能可贵的。
　　2007年,初二(9)班,接手时,本是一个纪律涣散、多数学生无心向学的班集体,后不断克服懒散拖沓等现象,逐渐发展为一个积极向上、明确学习目的、树立学习目标的班集体。摆脱了后进班的帽子。我当年也被学生评为最受学生欢迎的教师。
　　近几年,我都接手后进班,因此感触颇多。作为班主任,是不能因为面对的是后进班就撒手不管、听之任之,更不能有“反正都这么差了,管不管都一样”的心态,相反,要更有耐心、要更有方法去管。凭我的经验,不论什么样的班级,首先都要培养好他们的自主管理能力。否则搞好学习就只能是空谈。学生有了自主管理能力,会取得事半功倍的效果。现代的教育也是尊重以人为本的教学,回归“人本”教学则是班主任工作的首要职责。这一思想的基本精神是:作为学生的“人”是管理活动中的主体,因此一切管理工作都应以调动人的积极性、发挥人的创造性为根本。
　　俗话说:“教是为了不教”,教育是为了培养学生的自主性,激发学生的创造性,并不是把学生当成接纳知识的容器。反思过去的班主任工作,存在诸多弊端:传统的“保姆式”班主任管理方式剥夺了学生的独立自主性,培养出了大批的高分低能儿;两眼紧盯的“裁判式”班主任管理方式则剥夺了学生的民主参与。那么,到底怎样才能改善管理方法呢？根据我的经验,浅谈如何去培养一个班集体的自主管理能力。我的具体做法如下。
　　
　　1 师生共同参与教室环境的布置
　　心理学研究表明:外界环境对青少年的心理发展起着促进作用或延缓作用。因此,班集体的环境布置是不容忽视的,班主任和本班学生是教室环境的设计师,那么如何设计呢？我的做法是,每个学期的开学初,我都让所有的学生共同参与布置教室的环境,让他们有主人翁的感受。况且如诗如画的教室环境设计可以营造学习氛围。师生齐参与何乐而不为呢？如在班里悬挂名人名言以激励学生的斗志;美观整洁的讲台布置;设计清洁工具的摆放位置;班级书架的放置,其中有班中每人推荐的且自己所拥有的一本好书,以便交流阅读,扩大知识面;窗帘的收放定期规定到人且落实好,“每日名言”设计,可由学生自主轮流担任;黑板报的设计是一件马虎不得的大事,因为每个学期都会举行班级黑板报比赛,关系到班集体的荣誉。每个学期初,都要布置好预备出哪些主题的黑板报。有哪些学生负责都要登记好,学生桌凳的摆放有哪些标准,整理书桌的要求等等,通过这些设置,可以创建一个窗明净几的优雅环境,学生的精神面貌也会随之焕然一新。人人都会端正态度,意识到自己就是主人。这样对今后的学习有着莫大的帮助与影响。
　　
　　2 师生齐参与制定班规,建立良好班风
　　仅仅有了优雅的教室环境是远远不够的,还必须有适合班集体的量身定做的班规,人无规矩不成方圆,管理班集体也一样,要有章可寻,近年来,我都是主张学生和我一起制定班规,有意识地培养他们的自主能力。这与过去传统的班级管理有极大的区别,过去是班主任按照学校的规章制度订班规,学生被动接受管理。这就难免导致师生之间的敌对关系,滋长他们的叛逆心理,新时代的孩子们都追求民主、平等。特别反对老师高高在上,以各种条条框框来压制他们,天长日久,无法管理班集体,抵触情绪也将越来越严重。如此一来,别说管理好班集体,势必导致班风恶化而无法管理。为了避免这种局面,我在开学初,就组织学生认真学习学校的规章制度,领悟学校的管理精神后,再结合班里的实际情况集中讨论,制定出适合本班的班规:主要包括学习、纪律、卫生、出操、升旗、礼仪等方面的一些规定。
　　
　　3 培养班干部,增强自主管理能力
　　每个学年初,当我接到一个新的班集体,我都会细心观察一段时间,留意哪些人适合做班干部,然后综合全班同学的意见,挑选出责任心强、工作能力突出的学生作为班干部。让他们在班中起学习的表率作用。再由班干部自行商讨管理方法,我在旁加以引导。这样能增强他们的主人翁精神。并非常重视第一届班干部在班中的影响与作用。我深信,万事开头难,只要前面做好了,后面的工作就会顺利地进展下去。也为以后培养和发展更多优秀的班干部打下基础。
　　我为了激励他们的上进心以及为了让更多的人得到锻炼,我还采取竞争上岗做班干部的方法。如谁能够在体育方面表现突出就有机会做体育委员;谁能够在学习方面突破较大就有机会担任学习委员;谁能够在单科方面成绩突出就有机会担任该科的科代表等等措施。事实上,学生们非常在意,都非常乐意做班干部,都抱着做班干部的愿望,只要一旦做了班干部,意味着自己的努力与表现得到了大家的肯定。会加倍努力。竞争令整个班集体呈现出无限的活力。相反,我不赞成班干部“终身制”,有些班级可能从初一到初三都是那批人做班干部,不管是原任班主任还是新任班主任,都图省事,按部就班,对原来的班干部照单全收。结果几个学期下来,班集体死气沉沉,毫无生气。势必连班干部也都不再积极上进,这都是班干部“终身制”导致的无竞争、无危机感、无紧迫感,因此无动力。何况学生也很在意他们是否能当上班干部。有一次,我班按规定把原任学习委员黄南雄撤消了,只因他在期中考试中成绩下滑的厉害,而另一名同学奋力向上,目标就是看准了他的学习委员职位。结果成绩一跃而上,按规定后来居上者将接替原任学习委员之职,我原想这也该影响不大吧,谁料,黄南雄同学在周记里提到一定要把学习委员的职位夺回来,从此,只见他早晚用功,暗暗努力。终于在期末考试中再次大展身手,第二学期他也顺利地重新做回了他的学习委员。看,学生们就是那么可爱,很是在乎自己的荣誉得失。
　　
　　4 创设学生锻炼的机会,充分发扬主观能动性
　　在一个集体中,学生的能力有大有小,挖掘学生的潜能,是班主任的又一重大任务。要深信,每个学生都会是一个天使,只是你要有足够的耐心与智慧。即使成绩再差的学生也不能放弃,更不能让他有“局外人”的感觉。而要培养他的主人翁精神,发现或者挖掘他们的闪光点,激励个体发展的潜在活力,从而促使整体进步。
　　总之,在班主任工作中,我努力创设民主氛围,潜移默化地培养学生主动参与到班级管理中去,自觉成为班级的主人。达到全面发展的目标。