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所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。要想积极发展思维能力，从思想上要认识到发展思维能力的重要性，从行动上要注意做到：把自己置身于问题之中，坚持独立思考，要学点思维科学，注意研究具体的思维过程，不断丰富知识，提高所掌握知识的质量，以及提高语言能力等等。思想上有了认识就能提高行动的自觉性，行动跟上了，提高思维能力的愿望才有可能变成现实。那么如何培养学生的创造思维能力呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
１ 增强兴趣，发展思维
在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，非常重要了。例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。又如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。如：在教“deal with”时，教师可引导学生思考。老师说：yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words，That means：“Deal with hima as he deals with you”（以其人之道还治其人之身）。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
２ 质疑发问，提高思维
课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，它是实施启发式教育的重要途径。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”这话很有道理。置疑启发，又称问题启发。教师要善于提出问题，特别是对某些要求学生掌握的课程内容，在学生看来不是问题的问题，就要激发学生产生疑问，使之有追求解决矛盾的要求，从而调动学生的学习积极性。这一论述揭示了课堂提问的实质：提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考，从而找到启迪知识的钥匙和沟通智慧之路的桥梁。我们在提问时应该关注问题的多元性，从而提高教学实效，催进思维能力的发展。例如；在教高一英语Unit16 Fire，Lesson61时，引导学生从生活经验中提出问题。“你会煮饭吗？（Can you cook？）”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？（When you are cooking the pan of oil catches fire，what should you do？）”让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么办？”让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。
３ 提高语言表达，提升思维
学习英语的真正目的是要恰当地使用英语进行交流，充分发挥其语言工具的作用，因此，教师不仅要教给学生单词和语法知识，更要教会学生如何使用它们。“听说领先、读写跟上”是英语教学一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的重要任务之一。但在实际教学当中，学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上多说英语是摆在英语教师面前的难题。思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。
总之，要培养学生的创新思维能力，我们教师一定要创设民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，调动学生的主体积极性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生自主学习和自我发展的能力，而不是让学生被动地、机械地学习。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为 概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。
１ 增强兴趣，发展思维
在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，非常重要了。例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。又如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。如：在教“deal with”时，教师可引导学生思考。老师说：yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words，That means：“Deal with hima as he deals with you”（以其人之道还治其人之身）。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
２ 质疑发问，提高思维
课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，它是实施启发式教育的重要途径。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”这话很有道理。置疑启发，又称问题启发。教师要善于提出问题，特别是对某些要求学生掌握的课程内容，在学生看来不是问题的问题，就要激发学生产生疑问，使之有追求解决矛盾的要求，从而调动学生的学习积极性。这一论述揭示了课堂提问的实质：提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考，从而找到启迪知识的钥匙和沟通智慧之路的桥梁。我们在提问时应该关注问题的多元性，从而提高教学实效，催进思维能力的发展。例如；在教高一英语Unit16 Fire，Lesson61时，引导学生从生活经验中提出问题。“你会煮饭吗？（Can you cook？）”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？（When you are cooking the pan of oil catches fire，what should you do？）”让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么办？”让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。
３ 提高语言表达，提升思维
学习英语的真正目的是要恰当地使用英语进行交流，充分发挥其语言工具的作用，因此，教师不仅要教给学生单词和语法知识，更要教会学生如何使用它们。“听说领先、读写跟上”是英语教学一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的重要任务之一。但在实际教学当中，学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上多说英语是摆在英语教师面前的难题。思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。
总之，要培养学生的创新思维能力，我们教师一定要创设民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，调动学生的主体积极性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生自主学习和自我发展的能力，而不是让学生被动地、机械地学习。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为 概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。