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摘要：没有真诚的爱，就没有成功的教育。在今天素质教育的大环境下，教师只有热爱学生，给学生真诚的爱，做学生的知心朋友，才能更好地对学生进行教育。教师与学生地位平等，关系融洽，谈话的效果就好。教师的观点要以自身的言行为后盾，以德服人，以理服人。
关键词：改训话为谈话;鼓励式谈心
【正文】
热爱学生永远是教师的义务和职责。一位教育家曾说：没有真诚的爱，就没有成功的教育。在今天素质教育的大环境下，教师只有热爱学生，给学生真诚的爱，做学生的知心朋友，才能更好地对学生进行教育，引导他们学习为人处事，待人接物的方式方法，为他们的健康成长做好指明灯。而日常的谈心，更是做好学生教育工作的关键，更是师生关系沟通的最基本做法，为学生的身心健康发展铺路，为学生解惑指引点燃明灯。
多年的一线教育辅导经验，几年的新课程标准下的教育教学经历，让我清晰地认为，作为一线教育工作者，要学会如何平等师生关系，如何谈话进行平等沟通。我们都要知道，学生害怕老师，是因为老师上课严肃，紧张;也因为老师从不走进学生圈中，与学生交流，形成了学生有疑难不敢咨询老师，有困难不敢向老师求助，有苦不敢向老师倾诉。孔子说：“师者，传道授业解惑也”。这样的老师，一副高高在上的姿态，又怎能很好地传道授业解惑呢？因此，在课间、课后，老师应该走进学生圈中，与学生交谈说笑，玩耍，拉家常，主动营造一个和谐的师生环境，既发展了学生的身心，又提高教育教学效果。
一、改训话为谈话，更有利于平等自己与学生的师生关系。
每位学生，都喜欢以班干部（即使是临时的）的名义走进教师办公室送作业，取作业或别的光荣工作;都害怕被老师拉进（因做错事，耽误事等）办公室训话。被老师训话，身心紧张，对老师说的只有点头。而老师这样做，不但没有了解学生犯错时的动机和想法，更不能让学生深刻认识犯错的根源。而改训话为谈心，把学生拉到课室旁的走廊、花圃、树荫下，以平和的语气，拉家常式的口吻，与犯错学生一起探讨犯错的危害性，如何避免错误重演，认识以后的做法与想法。这样做，会起到事半功倍的效果。小钟是一位从一年级到五年级都受到老师批评，指责的顽皮生。他性格孤僻，成绩不理想，只要有同学对他指指点点或小碰撞，便大打出手，做错事后在老师面前大胆承认错误，就是坚决不改。一次，两位同学说笑玩耍中碰跌了小钟的钢笔，且折断了。小钟一气之下，把那位同学打哭了，直趴在桌子上哭泣。我知道后，并没有立即叫小钟到办公室来，而是到班里了解事情的经过，接着把小钟拉到课室旁的大走廊，找一处少人看见的地方，开门见山地询问他对这件事的看法。当得知他还认为自己的做法是对的的时候，我立即把自己教师的位置放到朋友的角色里，以大哥哥的位置帮他分析，教他如何处理那种“伤害”。在我边说理边谈自己的看法中，小钟明白了自己的错误所在，也知道了以后遇到这种事时处理的方式方法。在往后的日子里，跟我主动交谈也多了，打架减少了，也学会了听别人的意见了。
每位高年级学生，都会感到自己长大时，表明自己已进入青春早期。这时候的学生，独立意向发展迅速，已开始不愿意成人对自己干涉过多，也不轻信成人，对父母和长辈的关心容易产生抵触情绪。也由于分辩是非的能力还很不成熟，会产生一些不正确的思想和行为。这时候，更应改批评为谈心，先让学生认清事物的本质，承认自己的错误，后指导发展的方向，更有利于学生身心的健康发展。
二、鼓励式谈心，比表扬更有动力。
青少年进入青春早期，随着接触的人和物的范围日益扩大，变得比较自信，有强烈的荣誉感和一定的责任感，愿意向英雄人物学习，但缺乏足够的自觉和毅力，需要师长们多鼓励、多提点、多督促。谈心时如能给学生多点鼓励，激发他们的信心和斗志，比在班上表扬，收效更大。
1、多鼓励学生对过去回忆、总结，从新认识自我。
由于学生的身心发展加快，身体生理机能和心理意识不断变化，而对自身的变化又不理解，容易产生疑惑和焦虑，这时，就需要老师“指点迷津”，作正面引导。但当着全班指导，却不能达到较好的效果，因而还是需要个别谈心，个别对待，因材施教，更好地让学生在回忆自身变化的情况中，总结一些经验教训，教师从旁敲击，让学生从新明确发展的目标和方向，放下思想包袱，更好地投入到学习中去。小叶是一位思想纯洁，学习认真的好孩子，由于贪吃、贪玩，被楼下士多店的老板哄骗，赊账40元多。老板的催交，逼使小叶铤而走险，偷了爸爸20元，因为害怕被爸爸发现，整天神不守舍，作业也出现不完成的现象，成绩一落千丈。我从这表面上已猜出几分：小叶肯定出现问题了。便找他单独谈心，我让他回忆出事这段时间以来的学习、生活，在我边引导边鼓励的谈话下，小叶自觉地说出了事情的真相，我便抓住时机指导他该怎么面对和处理这件事情。事情平息后，我又找他谈心，给他总结一下经验教训，让他认识自我、认识社会，从而放下包袱，鼓励他以更饱满的热情从新投入到学习中去。结果他又进步了。
2、在鼓励中给予小任务，是学生发展的助动力。
鼓励学生奋发向上的精神，不时给学生下放任务，让他们在努力后体验胜利的喜悦感和成功感，是促进学生发展的助动力。小志思维敏捷，理解能力强，思考问题总比别人快，但经常在浅题中出错，测评、竞赛中总是出现或这或那的粗心毛病，令家长气愤，让老师不踏实。在跟他谈话时，先明白地評价他的优点和缺点，鼓励他要有信心，有决心，有斗志克服这一毛病，然后下放一条“小任务”：明天的数学测验，直接写出得数一题不准有错，能吗？小志思考了一下，还是答应下来，我便指导他避免粗心的方式方法。结果他成功了。这样，经过一段长时间的训练，让他在不断总结中接受任务，在鼓励中激发向上精神，结果得到了老师和家长的赞扬。
3、在鼓励中定下新目标，是学生进步的动力。
争强好胜是孩子的天性。教师如果利用好这一心理特点，会使学生有较大的进步。可以说，如果在个别谈话中为学生树立正确的榜样和订立合理的学习目标，是学生进步的动力。
定下的新目标，要切合学生的实际情况，切忌订得过高过大。少华是一位生性懒惰的女学生，作业经常不完成，而且马马虎虎。也正因为这样，使她的成绩很不理想。为了引导她，鼓励她同其他三位成绩略好的同学比较，让她发现自己的优缺点，并为她树立以XX同学的勤做作业为榜样，以超过XX同学为奋斗目标，鼓励她暗里与人竞赛，并不时跟进思想工作。很快，她的作业积极完成了，而且蛮工整的，成绩也跃居在这三位同学之上。难怪她父母说：“少华懂事了，我们少费心了。”
诚然，教师与学生地位平等，关系融洽，谈话的效果就好。而教师的观点要以自身的言行为后盾，以德服人，以理服人，还要注意谈心内容的针对性、鼓励性，更要在谈心中表达自己的设想和希望，让学生明确目标和做法，才使每次谈心发生积极的效应。
参考文献：
[1]《中国科教创新导刊》期刊论文2009-05-21《建立和谐师生关系营造宽松学习环境》作者吴贞军;
[2]《科教文汇》期刊论文2009-12-1《共情——师生沟通的润滑剂》作者宋亚杰;
[3]《成才之路》期刊论文2010-04-01《还毕业班数学人文生态课堂》作者郝敬德。
关键词：改训话为谈话;鼓励式谈心
【正文】
热爱学生永远是教师的义务和职责。一位教育家曾说：没有真诚的爱，就没有成功的教育。在今天素质教育的大环境下，教师只有热爱学生，给学生真诚的爱，做学生的知心朋友，才能更好地对学生进行教育，引导他们学习为人处事，待人接物的方式方法，为他们的健康成长做好指明灯。而日常的谈心，更是做好学生教育工作的关键，更是师生关系沟通的最基本做法，为学生的身心健康发展铺路，为学生解惑指引点燃明灯。
多年的一线教育辅导经验，几年的新课程标准下的教育教学经历，让我清晰地认为，作为一线教育工作者，要学会如何平等师生关系，如何谈话进行平等沟通。我们都要知道，学生害怕老师，是因为老师上课严肃，紧张;也因为老师从不走进学生圈中，与学生交流，形成了学生有疑难不敢咨询老师，有困难不敢向老师求助，有苦不敢向老师倾诉。孔子说：“师者，传道授业解惑也”。这样的老师，一副高高在上的姿态，又怎能很好地传道授业解惑呢？因此，在课间、课后，老师应该走进学生圈中，与学生交谈说笑，玩耍，拉家常，主动营造一个和谐的师生环境，既发展了学生的身心，又提高教育教学效果。
一、改训话为谈话，更有利于平等自己与学生的师生关系。
每位学生，都喜欢以班干部（即使是临时的）的名义走进教师办公室送作业，取作业或别的光荣工作;都害怕被老师拉进（因做错事，耽误事等）办公室训话。被老师训话，身心紧张，对老师说的只有点头。而老师这样做，不但没有了解学生犯错时的动机和想法，更不能让学生深刻认识犯错的根源。而改训话为谈心，把学生拉到课室旁的走廊、花圃、树荫下，以平和的语气，拉家常式的口吻，与犯错学生一起探讨犯错的危害性，如何避免错误重演，认识以后的做法与想法。这样做，会起到事半功倍的效果。小钟是一位从一年级到五年级都受到老师批评，指责的顽皮生。他性格孤僻，成绩不理想，只要有同学对他指指点点或小碰撞，便大打出手，做错事后在老师面前大胆承认错误，就是坚决不改。一次，两位同学说笑玩耍中碰跌了小钟的钢笔，且折断了。小钟一气之下，把那位同学打哭了，直趴在桌子上哭泣。我知道后，并没有立即叫小钟到办公室来，而是到班里了解事情的经过，接着把小钟拉到课室旁的大走廊，找一处少人看见的地方，开门见山地询问他对这件事的看法。当得知他还认为自己的做法是对的的时候，我立即把自己教师的位置放到朋友的角色里，以大哥哥的位置帮他分析，教他如何处理那种“伤害”。在我边说理边谈自己的看法中，小钟明白了自己的错误所在，也知道了以后遇到这种事时处理的方式方法。在往后的日子里，跟我主动交谈也多了，打架减少了，也学会了听别人的意见了。
每位高年级学生，都会感到自己长大时，表明自己已进入青春早期。这时候的学生，独立意向发展迅速，已开始不愿意成人对自己干涉过多，也不轻信成人，对父母和长辈的关心容易产生抵触情绪。也由于分辩是非的能力还很不成熟，会产生一些不正确的思想和行为。这时候，更应改批评为谈心，先让学生认清事物的本质，承认自己的错误，后指导发展的方向，更有利于学生身心的健康发展。
二、鼓励式谈心，比表扬更有动力。
青少年进入青春早期，随着接触的人和物的范围日益扩大，变得比较自信，有强烈的荣誉感和一定的责任感，愿意向英雄人物学习，但缺乏足够的自觉和毅力，需要师长们多鼓励、多提点、多督促。谈心时如能给学生多点鼓励，激发他们的信心和斗志，比在班上表扬，收效更大。
1、多鼓励学生对过去回忆、总结，从新认识自我。
由于学生的身心发展加快，身体生理机能和心理意识不断变化，而对自身的变化又不理解，容易产生疑惑和焦虑，这时，就需要老师“指点迷津”，作正面引导。但当着全班指导，却不能达到较好的效果，因而还是需要个别谈心，个别对待，因材施教，更好地让学生在回忆自身变化的情况中，总结一些经验教训，教师从旁敲击，让学生从新明确发展的目标和方向，放下思想包袱，更好地投入到学习中去。小叶是一位思想纯洁，学习认真的好孩子，由于贪吃、贪玩，被楼下士多店的老板哄骗，赊账40元多。老板的催交，逼使小叶铤而走险，偷了爸爸20元，因为害怕被爸爸发现，整天神不守舍，作业也出现不完成的现象，成绩一落千丈。我从这表面上已猜出几分：小叶肯定出现问题了。便找他单独谈心，我让他回忆出事这段时间以来的学习、生活，在我边引导边鼓励的谈话下，小叶自觉地说出了事情的真相，我便抓住时机指导他该怎么面对和处理这件事情。事情平息后，我又找他谈心，给他总结一下经验教训，让他认识自我、认识社会，从而放下包袱，鼓励他以更饱满的热情从新投入到学习中去。结果他又进步了。
2、在鼓励中给予小任务，是学生发展的助动力。
鼓励学生奋发向上的精神，不时给学生下放任务，让他们在努力后体验胜利的喜悦感和成功感，是促进学生发展的助动力。小志思维敏捷，理解能力强，思考问题总比别人快，但经常在浅题中出错，测评、竞赛中总是出现或这或那的粗心毛病，令家长气愤，让老师不踏实。在跟他谈话时，先明白地評价他的优点和缺点，鼓励他要有信心，有决心，有斗志克服这一毛病，然后下放一条“小任务”：明天的数学测验，直接写出得数一题不准有错，能吗？小志思考了一下，还是答应下来，我便指导他避免粗心的方式方法。结果他成功了。这样，经过一段长时间的训练，让他在不断总结中接受任务，在鼓励中激发向上精神，结果得到了老师和家长的赞扬。
3、在鼓励中定下新目标，是学生进步的动力。
争强好胜是孩子的天性。教师如果利用好这一心理特点，会使学生有较大的进步。可以说，如果在个别谈话中为学生树立正确的榜样和订立合理的学习目标，是学生进步的动力。
定下的新目标，要切合学生的实际情况，切忌订得过高过大。少华是一位生性懒惰的女学生，作业经常不完成，而且马马虎虎。也正因为这样，使她的成绩很不理想。为了引导她，鼓励她同其他三位成绩略好的同学比较，让她发现自己的优缺点，并为她树立以XX同学的勤做作业为榜样，以超过XX同学为奋斗目标，鼓励她暗里与人竞赛，并不时跟进思想工作。很快，她的作业积极完成了，而且蛮工整的，成绩也跃居在这三位同学之上。难怪她父母说：“少华懂事了，我们少费心了。”
诚然，教师与学生地位平等，关系融洽，谈话的效果就好。而教师的观点要以自身的言行为后盾，以德服人，以理服人，还要注意谈心内容的针对性、鼓励性，更要在谈心中表达自己的设想和希望，让学生明确目标和做法，才使每次谈心发生积极的效应。
参考文献：
[1]《中国科教创新导刊》期刊论文2009-05-21《建立和谐师生关系营造宽松学习环境》作者吴贞军;
[2]《科教文汇》期刊论文2009-12-1《共情——师生沟通的润滑剂》作者宋亚杰;
[3]《成才之路》期刊论文2010-04-01《还毕业班数学人文生态课堂》作者郝敬德。