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摘要：复习在各阶段教学活动中都占据着重要的位置，通过有计划性的复习，教师可以帮助学生打下扎实的学习基础，同时，实现系统性知识的总结及分析，从中加深学生对于知识点的记忆及理解，学会灵活地运用解题技巧。但是，从目前初中英语复习课程的开展现状来讲，依然存在些许问题亟待改进。本文将简单分析影响初中英语复习课程有效性的不利现象，重点就新课标下初中英语复习课有效实践的策略展开详细的探讨。
关键词：新课标；初中英语；复习课；不利现象；实践策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0086
在学习的过程中，学生对于知识的吸收及记忆有其既定的时间段，因此，定期的复习可以提升学生的记忆，确保各项教学工作的有效开展。孔子曰：“温故而知新”，它反映的就是在复习中可以帮助人们找到新思路、新方法，在新课标的引导下，教师需正视当前复习教学中的问题，尽可能地提高复习课的有效性，促进学生综合能力的提升。
一、影响初中英语复习课程有效性的不利现象
复习课程的有效开展对于学生及教师也提出了较高的要求，但是，当前的教学现状不容乐观，其主要体现在以下几点：
首先，复习教学的准备工作不足。复习课程的有效开展与前期的准备和课程设计有着直接的关系，但是，部分教师并未予以重视，依然采用之前的教学大纲来开展教学活动，仅仅将复习的内容进行缩减处理，经过简单的讲解后习惯性地用题目来进行检验，使得英语复习课程的有效性无法得到实现，这种复习实践活动不仅无法巩固学生对知识点的理解，同时也不利于高效英语课堂的构建。其次，教学方法过于单一。当前较为常见的复习形式是题目训练、随堂测试等，这无疑将复习课程与课堂演练视为一体，无法突出和发挥出复习课程的优势，“知新”更加无从提起。随着训练量的不断加大，学生对于复习课程重要性的认知也逐渐削弱，这种积极性的削减不仅无法促进学生的成长，也会使得学生产生不良心理。第三，总结性较为鲜明。阶段性复习的目的是提升和加强学生对知识点的掌握程度，但是，受学生自身基础的影响，不同学生能够捕捉到的信息也会存在差异。但是部分教师并未发现这一点，在英语复习课程仅按照自己的理解将所学知识点进行总结，在这种信息量较大的前提下，学生无法做到对重要知识点的深入理解，基础性知识的巩固及训练也无从下手，因此，不利于学生吸收和学习。
二、新课标下初中英语复习课有效实践的策略
1. 以教材为中心，提高复习课的有效性
新课标下，教师需对英语教学及学生的现状有一个全面的了解，以教材为中心，确保班级学生能够很好地参与到复习课程中。课前，教师需明确新课标的教学要求，重点对学生需具备的各方面能力进行训练，为后期教学活动的开展奠定基础。作为一门语言学科，学生要学会认真听、仔细写、流利地说、快速准确地阅读等，教材必须作为上述活动开展的基础。教师需从意识上正视教材的重要性，并从复习中帮助学生挖掘出新的知识和信息。
2. 做好沟通，帮助学生树立正确的意识
对于初中学生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。实践表明，自发、主动参与下的活动效率相对较高，而被动、消极参与下的活动效率较低，学生和教师都需承受较大的压力。因此，做好课前的分析及沟通十分必要。在英语复习实践中，教师可以适当地纳入一些新思路，通过自身的教学热情带动学生，最大限度地激发学生的积极性。做好课前的分析及讲解，让学生从意识上予以重视，复习中可以针对学生提出的疑问进行讲解，避免假懂现象的频频出现。
3. 合理利用时间，提高复习课的有效性
分阶段进行复习，在不同阶段抓住复习的重心，从而实现由浅入深的高效复习。在初期，需把握住复习的系统性，该阶段需投入的时间较长，教师要做到耐心、细心地分析及巩固，帮助学生做好前期知识的回笼及巩固，在简单易懂的复习活动中，学生的压力会逐渐减轻。中期，教师需做好有针对性的训练，如口语、听力、写作训练等，让学生在主题鲜明的复习训练中进行能力的强化及提升，该阶段的讲解及分析需非常精细。第三阶段，侧重于综合训练，即按照新课标的要求进行学生综合能力的培养，针对不同学生制定相应的复习计划。同样，各阶段中的信息反馈及调整也需得到重视。
4. 精选练习
对于学生所做的练习，必须要做到根据大纲所要求的源于课本，但又区分于大多数的练习题。虽然中考的考试是应对与大多数的学生一个考试，但是也存在着一些拔高的题来考验学生对知识把握程度的解题能力，所以教师在练习题的设计上面，应该首先以基础知识为主，并参考历届中考的命题方式来对学生进行练习的精选，只要教师做到深入细致地了解学生的学习情况，认真钻研教材，把精选下来的有利于学生提高解题能力的习题给学生多做练习，就一定能够提高学生的解题能力和对题目的分析能力，收到良好的复习效果，从而提高初中英语复习课教学的有效性。
三、总结
不管复习的时间、内容、形式等如何变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动、积极地归纳总结知识，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标的要求，同时也使学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。
参考文献：
[1] 梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（6）.
[2] 顾永彬.有效的英语复习——教学的推力[J].小学时代（教师），2011（3）.
（作者单位：江西省于都县罗江初中 342300）
关键词：新课标；初中英语；复习课；不利现象；实践策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0086
在学习的过程中，学生对于知识的吸收及记忆有其既定的时间段，因此，定期的复习可以提升学生的记忆，确保各项教学工作的有效开展。孔子曰：“温故而知新”，它反映的就是在复习中可以帮助人们找到新思路、新方法，在新课标的引导下，教师需正视当前复习教学中的问题，尽可能地提高复习课的有效性，促进学生综合能力的提升。
一、影响初中英语复习课程有效性的不利现象
复习课程的有效开展对于学生及教师也提出了较高的要求，但是，当前的教学现状不容乐观，其主要体现在以下几点：
首先，复习教学的准备工作不足。复习课程的有效开展与前期的准备和课程设计有着直接的关系，但是，部分教师并未予以重视，依然采用之前的教学大纲来开展教学活动，仅仅将复习的内容进行缩减处理，经过简单的讲解后习惯性地用题目来进行检验，使得英语复习课程的有效性无法得到实现，这种复习实践活动不仅无法巩固学生对知识点的理解，同时也不利于高效英语课堂的构建。其次，教学方法过于单一。当前较为常见的复习形式是题目训练、随堂测试等，这无疑将复习课程与课堂演练视为一体，无法突出和发挥出复习课程的优势，“知新”更加无从提起。随着训练量的不断加大，学生对于复习课程重要性的认知也逐渐削弱，这种积极性的削减不仅无法促进学生的成长，也会使得学生产生不良心理。第三，总结性较为鲜明。阶段性复习的目的是提升和加强学生对知识点的掌握程度，但是，受学生自身基础的影响，不同学生能够捕捉到的信息也会存在差异。但是部分教师并未发现这一点，在英语复习课程仅按照自己的理解将所学知识点进行总结，在这种信息量较大的前提下，学生无法做到对重要知识点的深入理解，基础性知识的巩固及训练也无从下手，因此，不利于学生吸收和学习。
二、新课标下初中英语复习课有效实践的策略
1. 以教材为中心，提高复习课的有效性
新课标下，教师需对英语教学及学生的现状有一个全面的了解，以教材为中心，确保班级学生能够很好地参与到复习课程中。课前，教师需明确新课标的教学要求，重点对学生需具备的各方面能力进行训练，为后期教学活动的开展奠定基础。作为一门语言学科，学生要学会认真听、仔细写、流利地说、快速准确地阅读等，教材必须作为上述活动开展的基础。教师需从意识上正视教材的重要性，并从复习中帮助学生挖掘出新的知识和信息。
2. 做好沟通，帮助学生树立正确的意识
对于初中学生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。实践表明，自发、主动参与下的活动效率相对较高，而被动、消极参与下的活动效率较低，学生和教师都需承受较大的压力。因此，做好课前的分析及沟通十分必要。在英语复习实践中，教师可以适当地纳入一些新思路，通过自身的教学热情带动学生，最大限度地激发学生的积极性。做好课前的分析及讲解，让学生从意识上予以重视，复习中可以针对学生提出的疑问进行讲解，避免假懂现象的频频出现。
3. 合理利用时间，提高复习课的有效性
分阶段进行复习，在不同阶段抓住复习的重心，从而实现由浅入深的高效复习。在初期，需把握住复习的系统性，该阶段需投入的时间较长，教师要做到耐心、细心地分析及巩固，帮助学生做好前期知识的回笼及巩固，在简单易懂的复习活动中，学生的压力会逐渐减轻。中期，教师需做好有针对性的训练，如口语、听力、写作训练等，让学生在主题鲜明的复习训练中进行能力的强化及提升，该阶段的讲解及分析需非常精细。第三阶段，侧重于综合训练，即按照新课标的要求进行学生综合能力的培养，针对不同学生制定相应的复习计划。同样，各阶段中的信息反馈及调整也需得到重视。
4. 精选练习
对于学生所做的练习，必须要做到根据大纲所要求的源于课本，但又区分于大多数的练习题。虽然中考的考试是应对与大多数的学生一个考试，但是也存在着一些拔高的题来考验学生对知识把握程度的解题能力，所以教师在练习题的设计上面，应该首先以基础知识为主，并参考历届中考的命题方式来对学生进行练习的精选，只要教师做到深入细致地了解学生的学习情况，认真钻研教材，把精选下来的有利于学生提高解题能力的习题给学生多做练习，就一定能够提高学生的解题能力和对题目的分析能力，收到良好的复习效果，从而提高初中英语复习课教学的有效性。
三、总结
不管复习的时间、内容、形式等如何变化，新课标下的复习课都应该开设轻松、开放的课堂，努力引导学生主动、积极地归纳总结知识，在“学会”的同时逐渐发展自己，最终“会学”而受益终身。这才实现了新课标的要求，同时也使学生形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。
参考文献：
[1] 梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（6）.
[2] 顾永彬.有效的英语复习——教学的推力[J].小学时代（教师），2011（3）.
（作者单位：江西省于都县罗江初中 342300）