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摘 要：随着新课改的理念不断深入人心，课堂的高效性成为每一个教师的追求。我们教师要像企业家经营企业一样用心经营，打造高效的生物课堂，提高教学效率。打造高效课堂选择合适的教学模式是关键；创设适合的教学情境是保障；采用灵活多变的教学方法是手段；转变教学理念是核心。只有这样的悉心经营，才能打造高效的课堂。
关键词：经营；教学模式；教学情境；教学理念；教学方法；高效课堂
高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。一堂优质高效的生物课往往能够大大增强学生的学习积极性，使学生主动参与，积极探究，同时有利于学生对教师所讲授的知识掌握更全面、理解更深刻，从而取得更加优异的教学效果。因此，初中生物教师应该致力打造高质量、高效率的生物课堂，以此来提高学生的生物科学素养和科学探究能力。
一、 转变教学理念是打造高效课堂的核心
随着新课程的不断推进，需要教师转变教学理念。教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志。高校课堂的核心就在于转变教学理念。
（一） 构建“教师为主导，学生为主体”的教学方式
课堂不只是学生学习的场所，更应该成为学生心灵成长的处所，学生精神的乐园。课堂教学中以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，教师要成为启发者、合作者、赏识者、激励者。使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式。把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现从“配角”到“主角”的角色转换。
（二） 创设积极有效的课堂学习氛围
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一句话、一个微笑、一个手势，都可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
（三） 师生互动，共同参与的创造性活动
生物教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。积极的相互支持和配合。良好的教学效果取决于师生间良好的交往与沟通，特别是面对面的师生双方思想交互、碰撞的历程。例如再讲《食物链》时，给出一组生物不是关系的图片让学生写出食物链，学生出现错误后，教师强调食物链的箭头指向捕食者。然后播放视频《螳螂捕蝉，黄雀在后》让学生写出食物链，学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链要以生产者开头。最后给出一段短文，让学根据描述写出食物链。学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链中不能出现分解者。通过这种师生的互动能让学生更好地理解所学的内容。
（四） 提倡小组合作学习
小组合作学习是指采用小组与团队合作的方式进行互助的学习活动。建立学习小组是提高课堂教学效益的有效做法。组内选定学习小组长，要建立“一帮一对子”学习机制。上课时，以小组为单位，由小组长率领，分头组织学习活动。在合作学习中有明确的责任分工，课下由组长负责检查组内学生作业完成情况，组内一对一知识点的背诵情况。
二、 创设适合的教学情境是打造高效课堂的保障
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就要求教师要创造引人入胜的教学情境。经营我们的课堂的保障就在于创设适合的教学情境。
（一） 创设适合的问题情境
教师在教学市要精心设置一定的问题即疑问，这就是我们常说的“问题情境”。
教学中可以穿插一些趣味性话题、也可以联系生活、社会的热点问题、还可以根据学生的一些错误认识等创设问题情境，能调动学生学习的积极性。
（二） 创设丰富的多媒体创设情境
现在的教师都配备了多媒体设备，使我们的教学资源更加丰富多彩，如在利用学生感兴趣的图片、虫鸣鸟叫等声音、网络视频、flash动画、音乐歌曲等创设情境，能激励学生参与课堂自主学习的热情，发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，增强课堂活力，提高课堂教学的有效性。
（三） 利用人物故事创设情境
生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事，例如通过讲维生素C发现的故事，孟德尔发现遗传规律、达尔文研究生物进化的过程、海尔蒙特的小柳树之谜等、摩尔根的遗恨终生的婚姻等创设情境，通过让学生了解在每一个科学发现的背后，都有科学家孜孜不倦，甘于寂寞的追求与奉献的科学精神，用“科学―人文”的氛围感染和激励学生，珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地投入学习。
（四） 利用谜语、谚语、成语创设情境
谜语、谚语、成语都是人类智慧的结晶，他们中很多都蕴含生物相关的知识。比如课堂我在讲心脏时，让学生猜谜语―心脏，讲遗传变异时让学生根据谜语的特称猜出是哪种生物。在讲食物链时用螳螂捕蝉，黄雀在后、动物的领域行为时用一山难容二虎、生物与环境的关系时用大树底下好乘凉、讲遗传和变异时用龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞、讲植物的营养生殖时用有心栽花花不开，无心插柳柳成荫等创设情境，学生的好奇心一下被激发了，学生对问题产生了浓厚的兴趣学生的学习效率才会高。
三、 采用灵活多变的教学方法是打造高效课堂的重要手段
有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。实际上教师的教学存在“千课一律”的现象。经营我们的课堂的重要手段就在于采用灵活多变的教学方法。
高效课堂的教学活动方法应富于变化，除了传统的讲授法、实验法、演示法、调查法外，应该多鼓励学生进行角色表演，比如《血液的成分》《生态系统的组成》《激素调节》《食物中的营养物质》我都安排了角色表演。在每一节教学中也是采用分析、合作、讨论、交流、展示等不同的形式。教师只有打造形式多样、多姿多彩的课堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。生物教师只有像优秀的企业家经营企业一样，悉心经营我们的每一节课堂，才能打造生物高效课堂。
参考文献：
[1]顾承中.初中生物有效课堂教学的尝试[J].新课程研究，2008（4）.
[2]师成.运用多媒体导入新课八法[J].中學语文教学，2001（11）.
作者简介：
罗浩，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县第三中学。
关键词：经营；教学模式；教学情境；教学理念；教学方法；高效课堂
高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。一堂优质高效的生物课往往能够大大增强学生的学习积极性，使学生主动参与，积极探究，同时有利于学生对教师所讲授的知识掌握更全面、理解更深刻，从而取得更加优异的教学效果。因此，初中生物教师应该致力打造高质量、高效率的生物课堂，以此来提高学生的生物科学素养和科学探究能力。
一、 转变教学理念是打造高效课堂的核心
随着新课程的不断推进，需要教师转变教学理念。教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志。高校课堂的核心就在于转变教学理念。
（一） 构建“教师为主导，学生为主体”的教学方式
课堂不只是学生学习的场所，更应该成为学生心灵成长的处所，学生精神的乐园。课堂教学中以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，教师要成为启发者、合作者、赏识者、激励者。使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式。把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现从“配角”到“主角”的角色转换。
（二） 创设积极有效的课堂学习氛围
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一句话、一个微笑、一个手势，都可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
（三） 师生互动，共同参与的创造性活动
生物教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。积极的相互支持和配合。良好的教学效果取决于师生间良好的交往与沟通，特别是面对面的师生双方思想交互、碰撞的历程。例如再讲《食物链》时，给出一组生物不是关系的图片让学生写出食物链，学生出现错误后，教师强调食物链的箭头指向捕食者。然后播放视频《螳螂捕蝉，黄雀在后》让学生写出食物链，学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链要以生产者开头。最后给出一段短文，让学根据描述写出食物链。学生出现错误后，教师在强调食物链描述的生物间的捕食关系，食物链中不能出现分解者。通过这种师生的互动能让学生更好地理解所学的内容。
（四） 提倡小组合作学习
小组合作学习是指采用小组与团队合作的方式进行互助的学习活动。建立学习小组是提高课堂教学效益的有效做法。组内选定学习小组长，要建立“一帮一对子”学习机制。上课时，以小组为单位，由小组长率领，分头组织学习活动。在合作学习中有明确的责任分工，课下由组长负责检查组内学生作业完成情况，组内一对一知识点的背诵情况。
二、 创设适合的教学情境是打造高效课堂的保障
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就要求教师要创造引人入胜的教学情境。经营我们的课堂的保障就在于创设适合的教学情境。
（一） 创设适合的问题情境
教师在教学市要精心设置一定的问题即疑问，这就是我们常说的“问题情境”。
教学中可以穿插一些趣味性话题、也可以联系生活、社会的热点问题、还可以根据学生的一些错误认识等创设问题情境，能调动学生学习的积极性。
（二） 创设丰富的多媒体创设情境
现在的教师都配备了多媒体设备，使我们的教学资源更加丰富多彩，如在利用学生感兴趣的图片、虫鸣鸟叫等声音、网络视频、flash动画、音乐歌曲等创设情境，能激励学生参与课堂自主学习的热情，发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，增强课堂活力，提高课堂教学的有效性。
（三） 利用人物故事创设情境
生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事，例如通过讲维生素C发现的故事，孟德尔发现遗传规律、达尔文研究生物进化的过程、海尔蒙特的小柳树之谜等、摩尔根的遗恨终生的婚姻等创设情境，通过让学生了解在每一个科学发现的背后，都有科学家孜孜不倦，甘于寂寞的追求与奉献的科学精神，用“科学―人文”的氛围感染和激励学生，珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地投入学习。
（四） 利用谜语、谚语、成语创设情境
谜语、谚语、成语都是人类智慧的结晶，他们中很多都蕴含生物相关的知识。比如课堂我在讲心脏时，让学生猜谜语―心脏，讲遗传变异时让学生根据谜语的特称猜出是哪种生物。在讲食物链时用螳螂捕蝉，黄雀在后、动物的领域行为时用一山难容二虎、生物与环境的关系时用大树底下好乘凉、讲遗传和变异时用龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞、讲植物的营养生殖时用有心栽花花不开，无心插柳柳成荫等创设情境，学生的好奇心一下被激发了，学生对问题产生了浓厚的兴趣学生的学习效率才会高。
三、 采用灵活多变的教学方法是打造高效课堂的重要手段
有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。实际上教师的教学存在“千课一律”的现象。经营我们的课堂的重要手段就在于采用灵活多变的教学方法。
高效课堂的教学活动方法应富于变化，除了传统的讲授法、实验法、演示法、调查法外，应该多鼓励学生进行角色表演，比如《血液的成分》《生态系统的组成》《激素调节》《食物中的营养物质》我都安排了角色表演。在每一节教学中也是采用分析、合作、讨论、交流、展示等不同的形式。教师只有打造形式多样、多姿多彩的课堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。生物教师只有像优秀的企业家经营企业一样，悉心经营我们的每一节课堂，才能打造生物高效课堂。
参考文献：
[1]顾承中.初中生物有效课堂教学的尝试[J].新课程研究，2008（4）.
[2]师成.运用多媒体导入新课八法[J].中學语文教学，2001（11）.
作者简介：
罗浩，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县第三中学。