【摘 要】
:
目的:观察阿立哌唑治疗伴激越行为阿尔茨海默病性痴呆患者的临床疗效。方法:选择43例伴有激越行为阿尔茨海默病性痴呆(AD)患者,采用阿立哌唑口腔崩解片5~20 mg/d治疗。治疗8周后,
【基金项目】
:
本研究为昆明市卫生科技人才培养暨“十百千”工程和内设机构(技术中心)建设项目(项目编号:SW.(技)-33).
论文部分内容阅读
目的:观察阿立哌唑治疗伴激越行为阿尔茨海默病性痴呆患者的临床疗效。方法:选择43例伴有激越行为阿尔茨海默病性痴呆(AD)患者,采用阿立哌唑口腔崩解片5~20 mg/d治疗。治疗8周后,采用Cohen-Mansfield激越问卷(CMAI),老年临床评定量表(SCAG)、简易智力状态检查量表(MMSE)评定AD患者的激越行为。结果:治疗后,AD患者的CMAI及SCAG评分显著低于治疗前,P〈0.01。治疗前与治疗后,AD患者的MMSE评分无明显变化,P〉0.05。结论:阿立哌唑能有效控制阿尔茨海默病性痴呆患
其他文献
诗情长留山水间──艾青在新宁的一段往事杨文国1996年5月5日凌晨,当代诗坛泰斗、与时代同悲欢与人民共苦乐的艾青,和着中国新诗的节拍走过半个多世纪的旅程后,殒落了,告别了他诗情似火
目的对PICC置管化疗患者在导管维护管理中出现并发症的原因进行分析,并提出相应的护理对策.以提高对PICC置管化疗患者的导管维护质量。方法对南昌大学第二附属医院2012年1-12月
语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力,是由语言文字引起的复杂活动和认识过程,是人们直觉感受、领悟、把握语言文字的一种能力。“这东西如水到口,冷暖自知。”(郭沫若
《数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学
识字教学历来是低年级语文教学的重点和难点。新课标要求:低年级小学生认识常用汉字1800个左右,其中1000个左右要求会写。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法,而让学生单调
作为一名80后的英语教师,我毕业至今一直与90后的高中生打交道,回想教育教学的经历以及与他们相处的点点滴滴,我发现,了解他们的特征有助于教师调整英语教学的策略。
著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过:学习过程中得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出
「求真理,离子别夫勇斗人间妖孽,为革命,碎玉沉珠堪称人中豪杰。」这是湘鄂边苏区人民对贺满姑烈士一生的赞颂。贺满姑,贺龙同志的胞妹,桑植县洪家关人,生于一八九八年八月三
目的:观察丙酸氟替卡松联合普米克令舒对支气管哮喘患儿血气指标及肺功能指标的影响。方法:选取70例支气管哮喘患儿作为研究对象,依据随机数字表法将其分成对照组和观察组各3