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【摘 要】 笔者希冀通过重庆英语教学新课改教材与我校教改科研课题“三二五”课堂教学模式有机结合，达到高效课堂的目标。
【关键词】 新课改教材 “三二五”课堂模式 高效课堂
在使用重庆英语教学新课改教材近一年中，结合本校的教改科研课题“三二五”课堂教学模式及本人在运用多媒体进行具体教学过程中，我在每一堂课具体做了以下工作：
1. 听写和汉译英作为检测复习
听写和汉译英的内容：听写每单元的单词、短语和汉译英句子。具体做法：新授课reading则听写单词该部分的单词短语；知识点讲解课后，则汉译英句子，句子多来自于课文的原句，句中包含了本课文中的重点短语、单词以及句型结构，也有些是教师自己整合的句子。
检测的时间和方式：时间——每堂课的前5-10分钟；方式——随机抽2-3名学生到黑板上写，其余的则写在听写本上，听写单词、短语时，五个以上没有听写对的则重新听写；句子则三句以上重新默写。
2. 在授课时，充分发挥多媒体和学案的作用
多媒体运用于课堂教学的最大优点就是直观性和课堂容量大，但它又有弊端：学生可能课堂上活跃，课后则茫然。为了真正做到优化课堂结构，我具体做法如下：
利用多媒体的直观性，将每单元制成PPT，将要掌握的单词、短语和句型结构用红色和蓝色字体凸显出来，要求学生勾画在教材上。
为了避免课堂上很可能听懂了，课后则茫然，我就充分发挥了“三二五”课堂模式的优点，将PPT上所有的内容制成WORD文档即学案印刷给学生。
我的学案内容包括：课文原句的呈现，句子结构分析，重点单词的基本用法及其相关的搭配和构词，高考相关考点的练习。
例如：Book 3 的第一单元中的最后一个句子：If the same two persons meet again by chance， even years later， they pick up the friendship where it left off and are delighted.
1）where在此引导的是地点状语从句。where是连接副词，在句中作地点状语，它还可以引导定语从句和名词性从句。如：
① Where there is a will， there is a way. （地点状语从句）
② He knew his wife in a park where he once worked. （定语从句）
③ Where he lives depends on where he works. （主语从句，宾语从句）
④ I had a puzzle where he had hidden. （同位语从句）
⑤ You said that girls were more careful than boys. That was where I disagreed. （表语从句）
练习：① Today， we will begin _______ we stopped yesterday so that no point will be left out.
A. when B. where
C. how D. what
2）pick up ① 恢复；中断后继续
Let’s pick up the discussion after lunch.
②（车船）中途搭（人）
She picked up her daughter at the school gate.
③无意中学会
He picked up Japanese when in Japan.
④（便宜地）买到
He picked up the book in a street corner.
⑤改善；好转；增强
Trade usually picks up in spring.
3. 课后的巩固
在课后练习的处理过程中，结合课堂教学内容和学生对知识的掌握程度，单独选择一些练习题，在周末练习中，单选题部分为与本单元课文相关的高考考点，而第二卷的单词拼写部分则为本单元的重点单词和短语。
总之，作为第一次使用高中英语新课标教材的我，要真正地将“三二五”课堂教学模式发挥其优势，进一步得到深化，我还有需要在今后的具体教学过程中不断摸索和多向同行学习。
[1] 喻红. 课堂环境下的外语教师话语分析：理论基础与研究现状[J]. 广西大学学报（哲学社会科学版）， 2007（04）.
[2] 陈泽璇， 何广铿. 课改前后高中英语教师课堂提问的对比——一项基于课堂语料库的调查[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2007（07）.
[3] 胡青球. 优秀英语教师课堂话语特征分析[J]. 山东外语教学， 2007（01）.
【关键词】 新课改教材 “三二五”课堂模式 高效课堂
在使用重庆英语教学新课改教材近一年中，结合本校的教改科研课题“三二五”课堂教学模式及本人在运用多媒体进行具体教学过程中，我在每一堂课具体做了以下工作：
1. 听写和汉译英作为检测复习
听写和汉译英的内容：听写每单元的单词、短语和汉译英句子。具体做法：新授课reading则听写单词该部分的单词短语；知识点讲解课后，则汉译英句子，句子多来自于课文的原句，句中包含了本课文中的重点短语、单词以及句型结构，也有些是教师自己整合的句子。
检测的时间和方式：时间——每堂课的前5-10分钟；方式——随机抽2-3名学生到黑板上写，其余的则写在听写本上，听写单词、短语时，五个以上没有听写对的则重新听写；句子则三句以上重新默写。
2. 在授课时，充分发挥多媒体和学案的作用
多媒体运用于课堂教学的最大优点就是直观性和课堂容量大，但它又有弊端：学生可能课堂上活跃，课后则茫然。为了真正做到优化课堂结构，我具体做法如下：
利用多媒体的直观性，将每单元制成PPT，将要掌握的单词、短语和句型结构用红色和蓝色字体凸显出来，要求学生勾画在教材上。
为了避免课堂上很可能听懂了，课后则茫然，我就充分发挥了“三二五”课堂模式的优点，将PPT上所有的内容制成WORD文档即学案印刷给学生。
我的学案内容包括：课文原句的呈现，句子结构分析，重点单词的基本用法及其相关的搭配和构词，高考相关考点的练习。
例如：Book 3 的第一单元中的最后一个句子：If the same two persons meet again by chance， even years later， they pick up the friendship where it left off and are delighted.
1）where在此引导的是地点状语从句。where是连接副词，在句中作地点状语，它还可以引导定语从句和名词性从句。如：
① Where there is a will， there is a way. （地点状语从句）
② He knew his wife in a park where he once worked. （定语从句）
③ Where he lives depends on where he works. （主语从句，宾语从句）
④ I had a puzzle where he had hidden. （同位语从句）
⑤ You said that girls were more careful than boys. That was where I disagreed. （表语从句）
练习：① Today， we will begin _______ we stopped yesterday so that no point will be left out.
A. when B. where
C. how D. what
2）pick up ① 恢复；中断后继续
Let’s pick up the discussion after lunch.
②（车船）中途搭（人）
She picked up her daughter at the school gate.
③无意中学会
He picked up Japanese when in Japan.
④（便宜地）买到
He picked up the book in a street corner.
⑤改善；好转；增强
Trade usually picks up in spring.
3. 课后的巩固
在课后练习的处理过程中，结合课堂教学内容和学生对知识的掌握程度，单独选择一些练习题，在周末练习中，单选题部分为与本单元课文相关的高考考点，而第二卷的单词拼写部分则为本单元的重点单词和短语。
总之，作为第一次使用高中英语新课标教材的我，要真正地将“三二五”课堂教学模式发挥其优势，进一步得到深化，我还有需要在今后的具体教学过程中不断摸索和多向同行学习。
[1] 喻红. 课堂环境下的外语教师话语分析：理论基础与研究现状[J]. 广西大学学报（哲学社会科学版）， 2007（04）.
[2] 陈泽璇， 何广铿. 课改前后高中英语教师课堂提问的对比——一项基于课堂语料库的调查[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2007（07）.
[3] 胡青球. 优秀英语教师课堂话语特征分析[J]. 山东外语教学， 2007（01）.