在新课标"语文教师应高度重视课程资源的利用和开发，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力"的指引下，随着语文课程改革的深入发展，许多课程资源都已被开发利用。但有一种资源-----教材插图，却很少有人问津。虽让没有多媒体课件那样声情并茂，没有地区资源那样形象生动，但语文学习中，教材的插图对教师的教学和学生的学习都有许多帮助。
　　1、方便教师，可操作性强
　　在语文教材中特别是中低年级的教材中，不论哪种版本的教材，一些需要重点学习的课文一般都有图文同业插，这些插图基本都是针对课文内容或主题而设置的，在课文学习是我们可以信手拿来利用，这样既节省了查找的时间又可将课文内容形象化、具体化，使学生在形象思维中推动逻辑思维能力的发展。同时，这些插图又具有很强的可操性，它不像利用多媒体课件那样需要固定的教室，这一点又特别适合那些多媒体资源还不是很充沛山区学校，也不需要特别的设备电脑、录像机等，在任何教室、任何课堂只要需要都可以使用。
　　2、丰富学生思维，培养学生写作
　　学生的阅读就是在已有的背景知识和语言知识的基础上，不独奥收集，筛选和认同输入的信息，并通过分析对各种假设加以肯定或否定，从而完成由低级到高级的人之过程。把语文教材插图活用起来，在阅读教学活动开始前让学生先对插图所描绘的场景进行视觉感知，以刺激学生将插图表象与原有知识经验发生联系，主动在头脑中搜索与插图相对应的背景知识。在阅读过程中，学生也会在插图提供的已有知识的基础上解读课文。
　　插图是一幅静止的画面，仅仅是课文某一部分的特写，缺少连续性，如果要依据插图推测课文内容就需要学生补充插图的空白部分，这就要求学生发挥它的想象力，推测情节的发展，并组织语言加以说明。以鲁迅小说《祝福》的插图为例。在正式进入课文内容前，我让学生“看图说话”，写一段文字:要求突出某一细节，至少运用一种修辞手法。学生从“苍白的头发”、“空洞的眼睛”、“破烂的衣衫”、“僵硬的手指”、“开裂的竹竿”等多个方面入手对人物祥林嫂进行刻画，有的学生甚至可以用解说词的方式进行描绘，如：“那木刻板凄然的面孔，像是被死神重重地击了一掌，那微微下垂地嘴角，流露出的是无边地苦痛和对生命地无奈。”可以说，这幅“插图”给我们学习《祝福》开了个好头。通过这一过程的学习既可以训练学生的观察能力、想象能力，又能让学生把握课文的重点细节，对人物的刻画、场面的描绘、语言的应用等各个方面都有了实际的尝试，增强了学生组织语言的能力，也有助于学生写作水平的提高。
　　可见，语文插图虽然只是一幅简单、凝固的图片，但如果好好挖掘利用，让其活起来，同样可以发挥出大作用， 可以提高学生的语文素养，使教师教的省心，学生学得开心，让语文课堂四十五分钟更绽放精彩。