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当今时代素质教育的提出，要求发展学生的创新思维，培养学生的创造能力。传统的课堂教学提倡的是教师“教”，学生“学”，教师按照固有的模式进行教学，学生按照固有的模式学习，只能被动的接受知识，他们只能跟着教师的思路走，自己的独立性、主动性，以及创造性得不到发展。数学教学必须改革。
在教学过程中，我们要着力培养学生的创新意识。培养学生的创新意识是“以学生为主体”的具体体现。在教育教学实践中，要善于交给学生创新意识的主动权，让学生在教师创设的学习环境中有兴趣的积极思考，有能力去大胆创新，享受数学创新意识成功的乐趣。
一、教师要投入真诚的爱
教师是教学过程中的主导者，对学生的学习具有指向性作用，是学生的楷模。教师自己必须忠于教育事业，干好自己的本职工作，尊重爱护、关心体贴学生，做到严于律己、思想端正、作风正派、理想远大、乐于奉献、以身作则。这样，教师往往会取得学生的信任，学生就会对教师所传授的知识，认真领会，对于教师的教导，从内心服从，师生之间建立了情感纽带，在教学的过程产生共鸣，从而达到师生的双向互动。在课堂教学中，教师要注意用自己对教学、对知识的无比热情激励学生、鼓舞学生，激活数学课堂。在课堂教学中，教师必须投入真情实感，表现出真挚无私的爱，这样才能很好地感染学生。教师要热爱自己所从事的本职工作，对工作有极高的热情，对教育事业执着追求，全身心地投入，以此感染学生，教育学生，让他们感觉到学习不是为了完成任务，而是活动、是合作，从而也全身心地投入到教学活动之中，顺利地完成学习任务。
二、注重团队教育
当今时代，单打独斗不成气候，极为主张团队的作用。班集体对学生的成长具有举足轻重的影响，集体的作用是巨大的，学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，希望融入其中，被班集体接纳，并在集体中充分体现自己的价值，对别的同学有影响力。这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置，看到自己的作用、自己的价值，于是能放松自己、增强信心、积极发言、大胆表现，从而努力学习。让学生感到自己是班集体中的一员，对提高学生的学习兴趣有极大的作用。
三、激活教学课堂
新教材有利于激发学生的学习热情，也有利于学生创造思维能力的开发。新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合作探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。很好地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。数学技能和思维方法得到锻炼，意志力得到培养、自信心不断发展。
四、形成良好师生双赢的互动关系
教师在课堂上面对的是有思维、有感情的活动个体，在教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，学生不是机械的吸收知识的容器，教师更应从平易近人的传道授业解惑的引导者去亲近学生，使师生间的距离更近一些，师生间的关系更融洽一些。这样，师生的教职工与学的过程才能更亲密无间，才能呈现出合作关系，最终形成良好师生双赢的人际与课堂互动关系。
五、培养学生创新意识
丰富的知识要转化为能力，在具体的实践中出成果，在未知的学术领域内创新，就在于创新思维。创新思维分逻辑思维和非逻辑思维，这两方面思维能力有培养都不能忽视。因为每一个学科、每一门课程都有其科学性，都蕴涵着丰富的逻辑思维和非逻辑思维的精华。数学教师在教学过程中，既要挖掘其逻辑思维，又要挖掘其非逻辑思维，尤其是非逻辑思维。一般说来，逻辑思维的思想精华易寻，目前的教材大多按逻辑思维的思路编写面成，讲究逻辑的严密和系统的完整。而要在数学领域有所创新，必须挖掘其非逻辑思维，如形象思维、联想思维、想象思维、直觉思维、发散思维等，这是创新的关键。创新是一破旧立新的过程，必然伴有困难和风险，并有可能遇到挫折和失败。
如何培养学生创新意识呢？
1.创设情境，激发思维动机。教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生近不及待地要求获取新知的情感，激发起学生创新意识的动机。
2.精心设问，诱导主动探究。在教学过程中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设部引导，启发学生积极思维，主动探究，从而培养创新意识。
3.注重合作，夯实创新之基。只有加强师生间的合作，密切学生之间的合作联系，才能有助于人际沟通与合作的教育环境，创新意识才能得以进一步培养。
六、教学方法要有艺术性
教学方法既有科学性，又有艺术生。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。同一种教学方法，由于教师运用的技巧不同，往往产生不同的教学效果，教师只有深入研究，博采众长，才能设计出自己的好的方法。只有不断提高自己教学艺术水平，才能很好地完成教学任务。教学方法的设计可以从多个方面来考虑。可以针对一堂课或一个知识单元的教学总体设计，也可从整个学期的目标来设计，设计的主要任务是根据前面所说的几条依据和评价标准，选取最合适的元素，进行最优的结合。
在教学过程中，我们要着力培养学生的创新意识。培养学生的创新意识是“以学生为主体”的具体体现。在教育教学实践中，要善于交给学生创新意识的主动权，让学生在教师创设的学习环境中有兴趣的积极思考，有能力去大胆创新，享受数学创新意识成功的乐趣。
一、教师要投入真诚的爱
教师是教学过程中的主导者，对学生的学习具有指向性作用，是学生的楷模。教师自己必须忠于教育事业，干好自己的本职工作，尊重爱护、关心体贴学生，做到严于律己、思想端正、作风正派、理想远大、乐于奉献、以身作则。这样，教师往往会取得学生的信任，学生就会对教师所传授的知识，认真领会，对于教师的教导，从内心服从，师生之间建立了情感纽带，在教学的过程产生共鸣，从而达到师生的双向互动。在课堂教学中，教师要注意用自己对教学、对知识的无比热情激励学生、鼓舞学生，激活数学课堂。在课堂教学中，教师必须投入真情实感，表现出真挚无私的爱，这样才能很好地感染学生。教师要热爱自己所从事的本职工作，对工作有极高的热情，对教育事业执着追求，全身心地投入，以此感染学生，教育学生，让他们感觉到学习不是为了完成任务，而是活动、是合作，从而也全身心地投入到教学活动之中，顺利地完成学习任务。
二、注重团队教育
当今时代，单打独斗不成气候，极为主张团队的作用。班集体对学生的成长具有举足轻重的影响，集体的作用是巨大的，学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，希望融入其中，被班集体接纳，并在集体中充分体现自己的价值，对别的同学有影响力。这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置，看到自己的作用、自己的价值，于是能放松自己、增强信心、积极发言、大胆表现，从而努力学习。让学生感到自己是班集体中的一员，对提高学生的学习兴趣有极大的作用。
三、激活教学课堂
新教材有利于激发学生的学习热情，也有利于学生创造思维能力的开发。新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合作探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。很好地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。数学技能和思维方法得到锻炼，意志力得到培养、自信心不断发展。
四、形成良好师生双赢的互动关系
教师在课堂上面对的是有思维、有感情的活动个体，在教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，学生不是机械的吸收知识的容器，教师更应从平易近人的传道授业解惑的引导者去亲近学生，使师生间的距离更近一些，师生间的关系更融洽一些。这样，师生的教职工与学的过程才能更亲密无间，才能呈现出合作关系，最终形成良好师生双赢的人际与课堂互动关系。
五、培养学生创新意识
丰富的知识要转化为能力，在具体的实践中出成果，在未知的学术领域内创新，就在于创新思维。创新思维分逻辑思维和非逻辑思维，这两方面思维能力有培养都不能忽视。因为每一个学科、每一门课程都有其科学性，都蕴涵着丰富的逻辑思维和非逻辑思维的精华。数学教师在教学过程中，既要挖掘其逻辑思维，又要挖掘其非逻辑思维，尤其是非逻辑思维。一般说来，逻辑思维的思想精华易寻，目前的教材大多按逻辑思维的思路编写面成，讲究逻辑的严密和系统的完整。而要在数学领域有所创新，必须挖掘其非逻辑思维，如形象思维、联想思维、想象思维、直觉思维、发散思维等，这是创新的关键。创新是一破旧立新的过程，必然伴有困难和风险，并有可能遇到挫折和失败。
如何培养学生创新意识呢？
1.创设情境，激发思维动机。教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生近不及待地要求获取新知的情感，激发起学生创新意识的动机。
2.精心设问，诱导主动探究。在教学过程中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设部引导，启发学生积极思维，主动探究，从而培养创新意识。
3.注重合作，夯实创新之基。只有加强师生间的合作，密切学生之间的合作联系，才能有助于人际沟通与合作的教育环境，创新意识才能得以进一步培养。
六、教学方法要有艺术性
教学方法既有科学性，又有艺术生。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。同一种教学方法，由于教师运用的技巧不同，往往产生不同的教学效果，教师只有深入研究，博采众长，才能设计出自己的好的方法。只有不断提高自己教学艺术水平，才能很好地完成教学任务。教学方法的设计可以从多个方面来考虑。可以针对一堂课或一个知识单元的教学总体设计，也可从整个学期的目标来设计，设计的主要任务是根据前面所说的几条依据和评价标准，选取最合适的元素，进行最优的结合。