论文部分内容阅读
摘 要：合作學习作为一种全新的教学理念，是在新课程目标中提出来的，要求教师在开展教学活动的过程中，要注重激发学生的创造性，培养学生互助交流的合作意识，增强他们的合作能力。本文基于初中数学教学现状，首先分析了在初中数学教学中开展合作学习的意义；其次探讨了开展合作学习的几种主要形式；最后提出了合作学习在初中数学教学中的应用措施。
关键字：初中数学；教学活动；合作学习；教学模式
在合作学习模式下，学生在各自的小内，都需要针对问题发表自己的见解，和小组内的同学共同探讨问题，总结出正确答案，同时分析产生错误答案的原因。随后从小组讨论到班级交流，经过全体同学共同讨论以及修正后，最终得出科学、合理的答案。学生在这样一个紧张又活跃的课堂氛围中，进行互动交流、积极思考，可以学习到很多知识，并学会如何运用知识，这有助于培养学生的学习能力，从而增强课堂学习效率。
一、在初中数学教学中开展合作学习的意义
（一）为学生的数学学习提供了参与交流的学习空间
初中数学学科具有高度的抽象性、逻辑性、思维严密性、涉及范围广阔性等特点，对于学生而言，数学知识有一定的学习难度，很多同学无法快速地理解和吸收课堂内容，对教师的依赖性非常大。在初中数学教学中开展合作学习，为学生提供了互动交流空间，增强课堂趣味性，引导学生发散思维、积极思考，培养他们自主学习数学知识的能力。小组学习还可以增加师生间的互动，体现学生的主体地位，促使学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行互助交流学习，掌握深奥难懂的数学知识和原理，并将数学知识应用于实际生活中，不断提高学生的学习能力和实践能力。
（二）促进多边互动的教学模式的创新与发展
合作学习模式倡导教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动，达到开发现代教学人力资源、创新课堂教学互动理论、取长补短、彼此学习与进步的效果。在初中数学教学中开展合作学习，可以弥补数学课堂枯燥无味、学生在课堂上缺乏表现和学习能力等缺陷。在合作教学模式下，教师能够不断完善教学模式，提升教学效果；学生能够掌握多种思维模式，开拓数学思维，提升自身能力。
二、开展合作学习的主要形式
（一）学生间的互动
学生间的互动是一种重要的合作学习形式。该形式最初起源于美国，随后在各个国家得到广泛应用，并取得了很大的成效。此种学习方法有效弥补了传统教学模式下“学生主体地位不足”这一缺陷，让学生真正成为了课堂的主人。学生之间展开互动交流学习，有助于发散思维，增强思考问题的能力，同时促使学生在学习活动中形成互帮互助的习惯，与同学共同成长、共同进步。学生互动学习形式的主要特点，就是学生之间站在平等的地位展开交流，拜托了教师在场时的约束感，能够最大化地增强学生的学习效果。
（二）教师与学生之间的互动
在日常的教学生活中，存在着两种教学模式：一种是教师占据主体地位，学生处于被动学习状态；另一种则是我们乐于看到的教师与学生之间相互尊重，彼此信任和理解，共同学习与进步，并相互依赖的关系。这种和谐的教学模式，才可以称之为合作学习。在这样的教学氛围下，学生的学习能力、认知能力都会得到发展。同时会实现“教学相长”的良好教学效果，而学生的创造力和学习激情，也会促进教师的成长和进步。
三、合作学习在初中数学教学中的应用措施
（一）注重独立思考与合作学习相结合
每个学生都有其自身的个性，初中数学教师在借助合作学习模式开展教学活动的时候，要想有效增强课堂教学效率，就必须充分尊重学生的思维特性和主体地位，从学生的角度思考问题，给予他们充足的学习空间，引导学生进行独立思考，让学生在合作交流的学习过程中，深入探讨问题，产生思维碰撞，共同解决难题，最终实现达到最好的教学效果的目的。对此，要求初中数学教师在教学过程中，要立足于教材内容，并深入挖掘教学内容的特点，同时结合学生的实际情况，组织合理的合作学习活动。首先，鼓励学生个人进行独立思考；其次，引导学生积极参与合作学习活动中。例如：《分式》一课，教师以“分式何时有意义”为题，让学生以小组为单位进行实践活动，自己去找有关分式的有意义和分式值为0的条件，让学生通过类比的方法学习，然后再让学生小组研究、交流，由于学生有亲身感受，在交流中畅所欲言，互相启发、互相补充，能达到最大化的学习效果。
（二）要处理好合作与竞争的关系
合作学习模式以小组学习的形式展开，每个学生作为小组成员，都有发表个人见解的欲望。作为初中数学教师，要懂得尊重学生的独立性，鼓励学生创新，并积极地为学生创造学习条件，激发他们的学生潜能。此外，数学教师要引导学生形成“组内合作，组间竞争，各尽其能”的良好风气，通过互动交流的合作学习模式，共同进步。例如：在八年级下《生活中的不等式》这一课的教学过程中，将学生分成小组展开讨论，并确立小组主题，“举例说明生活中的不等关系”，“不等式的概念及符号表示特点”，“用符号表示不等式的误区”等，以设置情境、知识竞赛等形式，开展分工合作，共同讨论，使教学目标在小组合作中有所突破。
四、结束语
开展数学教学活动的最终目的，不是让学生掌握基本理论知识，而是要将学生培养成社会所需的人才。将合作学习模式进入初中数学课堂，是时代发展的必然结果和顺应教育社会化的必然要求。作为初中数学教师，要立足于教学实践，积极构建合作探究的课堂教学模式，增强数学课堂教学效率，为我国社会经济的发展培养众多高素质人才。
参考文献：
[1] 杭太宏.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯.2014（13）
[2] 徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）.2012（06）
[3] 朱洁.合作学习在初中数学教学中的重要性浅析[J].才智.2014（04）
作者简介：
姓名张燕 出生年月 1975年6月 民族 汉 性别 女
学历大专 研究方向 数学教学
单位 新疆伊犁哈萨克自治州奎屯市第三中学
关键字：初中数学；教学活动；合作学习；教学模式
在合作学习模式下，学生在各自的小内，都需要针对问题发表自己的见解，和小组内的同学共同探讨问题，总结出正确答案，同时分析产生错误答案的原因。随后从小组讨论到班级交流，经过全体同学共同讨论以及修正后，最终得出科学、合理的答案。学生在这样一个紧张又活跃的课堂氛围中，进行互动交流、积极思考，可以学习到很多知识，并学会如何运用知识，这有助于培养学生的学习能力，从而增强课堂学习效率。
一、在初中数学教学中开展合作学习的意义
（一）为学生的数学学习提供了参与交流的学习空间
初中数学学科具有高度的抽象性、逻辑性、思维严密性、涉及范围广阔性等特点，对于学生而言，数学知识有一定的学习难度，很多同学无法快速地理解和吸收课堂内容，对教师的依赖性非常大。在初中数学教学中开展合作学习，为学生提供了互动交流空间，增强课堂趣味性，引导学生发散思维、积极思考，培养他们自主学习数学知识的能力。小组学习还可以增加师生间的互动，体现学生的主体地位，促使学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行互助交流学习，掌握深奥难懂的数学知识和原理，并将数学知识应用于实际生活中，不断提高学生的学习能力和实践能力。
（二）促进多边互动的教学模式的创新与发展
合作学习模式倡导教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动，达到开发现代教学人力资源、创新课堂教学互动理论、取长补短、彼此学习与进步的效果。在初中数学教学中开展合作学习，可以弥补数学课堂枯燥无味、学生在课堂上缺乏表现和学习能力等缺陷。在合作教学模式下，教师能够不断完善教学模式，提升教学效果；学生能够掌握多种思维模式，开拓数学思维，提升自身能力。
二、开展合作学习的主要形式
（一）学生间的互动
学生间的互动是一种重要的合作学习形式。该形式最初起源于美国，随后在各个国家得到广泛应用，并取得了很大的成效。此种学习方法有效弥补了传统教学模式下“学生主体地位不足”这一缺陷，让学生真正成为了课堂的主人。学生之间展开互动交流学习，有助于发散思维，增强思考问题的能力，同时促使学生在学习活动中形成互帮互助的习惯，与同学共同成长、共同进步。学生互动学习形式的主要特点，就是学生之间站在平等的地位展开交流，拜托了教师在场时的约束感，能够最大化地增强学生的学习效果。
（二）教师与学生之间的互动
在日常的教学生活中，存在着两种教学模式：一种是教师占据主体地位，学生处于被动学习状态；另一种则是我们乐于看到的教师与学生之间相互尊重，彼此信任和理解，共同学习与进步，并相互依赖的关系。这种和谐的教学模式，才可以称之为合作学习。在这样的教学氛围下，学生的学习能力、认知能力都会得到发展。同时会实现“教学相长”的良好教学效果，而学生的创造力和学习激情，也会促进教师的成长和进步。
三、合作学习在初中数学教学中的应用措施
（一）注重独立思考与合作学习相结合
每个学生都有其自身的个性，初中数学教师在借助合作学习模式开展教学活动的时候，要想有效增强课堂教学效率，就必须充分尊重学生的思维特性和主体地位，从学生的角度思考问题，给予他们充足的学习空间，引导学生进行独立思考，让学生在合作交流的学习过程中，深入探讨问题，产生思维碰撞，共同解决难题，最终实现达到最好的教学效果的目的。对此，要求初中数学教师在教学过程中，要立足于教材内容，并深入挖掘教学内容的特点，同时结合学生的实际情况，组织合理的合作学习活动。首先，鼓励学生个人进行独立思考；其次，引导学生积极参与合作学习活动中。例如：《分式》一课，教师以“分式何时有意义”为题，让学生以小组为单位进行实践活动，自己去找有关分式的有意义和分式值为0的条件，让学生通过类比的方法学习，然后再让学生小组研究、交流，由于学生有亲身感受，在交流中畅所欲言，互相启发、互相补充，能达到最大化的学习效果。
（二）要处理好合作与竞争的关系
合作学习模式以小组学习的形式展开，每个学生作为小组成员，都有发表个人见解的欲望。作为初中数学教师，要懂得尊重学生的独立性，鼓励学生创新，并积极地为学生创造学习条件，激发他们的学生潜能。此外，数学教师要引导学生形成“组内合作，组间竞争，各尽其能”的良好风气，通过互动交流的合作学习模式，共同进步。例如：在八年级下《生活中的不等式》这一课的教学过程中，将学生分成小组展开讨论，并确立小组主题，“举例说明生活中的不等关系”，“不等式的概念及符号表示特点”，“用符号表示不等式的误区”等，以设置情境、知识竞赛等形式，开展分工合作，共同讨论，使教学目标在小组合作中有所突破。
四、结束语
开展数学教学活动的最终目的，不是让学生掌握基本理论知识，而是要将学生培养成社会所需的人才。将合作学习模式进入初中数学课堂，是时代发展的必然结果和顺应教育社会化的必然要求。作为初中数学教师，要立足于教学实践，积极构建合作探究的课堂教学模式，增强数学课堂教学效率，为我国社会经济的发展培养众多高素质人才。
参考文献：
[1] 杭太宏.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯.2014（13）
[2] 徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）.2012（06）
[3] 朱洁.合作学习在初中数学教学中的重要性浅析[J].才智.2014（04）
作者简介：
姓名张燕 出生年月 1975年6月 民族 汉 性别 女
学历大专 研究方向 数学教学
单位 新疆伊犁哈萨克自治州奎屯市第三中学