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摘要：随着社会的不断进步与发展，素质教育理念已经成为当下主流的教育理念，而在新课程改革的大背景下，学生阅读与写作能力的培養成为素质教育中的重要目标之一，阅读能力的提升需要学生的大量积累，在不断的阅读中体会文章所蕴含的中心思想和情感的表达;而写作能力的提升，也需要学生平时的大量积累，在不断的练习中逐步将平时的积累表达出来，从而提高学生的语言组织与表达能力阅读能力与写作能力的培养绝不是相互独立的存在，两者在培养模式上，有极大的相似性，有基于此，阅读写作一体化的教学模式正在被积极的探索中，本文通过分析小学高年级语文阅读写作一体化教学的现实情况，力争能为小学高年级语文阅读写作一体化教学提供切实有效的策略，从而助力素质教育的进一步深化发展。
关键词：小学高年级;语文阅读写作一体化;教学策略探究
引言：
伴随着素质教育的推广和新课改的推进，“德育为先”，已经成为当下主流的教学思想，学生综合素质的提升，成为当下的教学重点，语文阅读与写作一体化的教学模式，正是在学生接受语文教学的过程中，将阅读与写作有效结合起来，即为阅读与写作一体化教学策略，但阅读与写作一体化教学并不是简单的将阅读与写作放在一起教学，阅读的写作一体化教学还需要广大小学语文教师建言献策，发挥创新精神，对阅读与写作的一体化教学进行深入的分析，转变教学思想，以实事求是的精神，探索出最符合自身教学实情的一体化教学模式，促进学生综合素质的全面提升。
一、小学高年级开展语文阅读写作一体化教学的现实意义
在新课程改革的大背景下，对于学生提出了新的要求，对于教师提出了更高的要求，教师在开展教学工作时，不仅需要注重学生成绩的提高，更需要注意学生综合素质的培养，而学生综合素质最直观的反映，就是学生的语文阅读与写作能力的提升，但以当前小学高年级开展语文阅读与写作一体化教学所取得的成效来看，教学方法与教学策略还需要进行深层次的探索与创新。在小学高年级开展语文阅读与写作一体化教学最大的现实问题，就是高年级学生缺乏完备的写作能力，且平时的阅读积累也远达不到教学目标的要求，在这种情况下，学生的语言组织能力和情感表达能力就会受到直接影响，造成学生自主学习能力的下降，对学生的健康成长造成一定的阻碍。究其原因，还是因为小学高年级语文教师没有正确认识和处理还阅读与写作之间的关系，在日常的教学过程中，将阅读与写作分为两个独立的部分进行教学，在写作教学时由于平时不注意阅读方面的积累，造成“无从下笔”的现状，即使完成写作训练，也是内容空泛，没有真情实感的;在阅读教学时，由于缺乏日常的写作训练都只是搪塞式的完成，长此以往，造成学生不能正确理解写作的要素和结构，造成学生在阅读上的困难。因此，在小学高年级开展语文阅读写作一体化教学是大势所趋，需要广大小学高年级语文教师和学生的共同助力[1]。
二、小学高年级开展语文阅读写作一体化教学的实现途径
1、丰富教学素材，巩固学生基础
以整个小学语文教学的过程来看，阅读是最基础的部分，可以说，只有通过大量的阅读才能不断丰富学生的基础知识，巩固学生的基础知识。此外，大量的阅读还可以锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，能使学生与文章作者产生思想上的共鸣，学习文章作者的写作技巧和情感表达方式，有助于学生综合素质的不断提升，以小学语文五年级上册中《落花生》一课的教学为例，整篇课文以问答式的形式，向读者传递出正确的人生观与价值观，首先在形式上就有别于长篇大论式的讲解，以学生容易接受的形式传达出人生的大智慧，学生通过此篇文章的学习，可以从中学习到“以小见大”的写作形式，而全文问答的形式也为学生在今后的写作中有了一个新的“范文”，这为提升学生的综合素质，尤其是写作能力，具有积极的促进作用[2]。
2、激发学生兴趣，主动参与其中
以小学学生的年龄来看，虽然已经进入小学高年级的学习阶段，但对于新鲜事物的好奇心永远也不会改变，而以小学语文的教学内容来看，故事情节诱人的教学内容是最能激发学生的学习兴趣的，以小学五年级上册的《将相和》一课为例，故事讲述的是战国时期的风云人物，廉颇和蔺相如的故事，这一历史类的故事对于学生有着天然的吸引力，因为这一故事符合了学生的好奇心与求知欲，因此极易激发学生的学习兴趣，而这一故事所传达的价值观也能引发学生的思考，甚至于出现“刨根问底”的现象，当这一现象产生后，教师就可以对全文进行深度的剖析，使学生掌握故事的写作结构及心理变化，然后组织学生进行仿写，让学生能够运用自己的语言将故事讲出来、写出来，在已经充分激发学生的学习兴趣的前提下，所取得的教学成效，一定会胜过教师千百遍不厌其烦的讲授，在减轻小学语文教师教学负担的同时还能提升教学效率，如此事半功倍的教学方法，才是素质教育不断深化发展的显著标志之一。
三、结语
当学生进入小学高年级的教学阶段时，不论是教学内容的变化，还是学生成长的必须，学生阅读与写作能力的一体化发展，是学生接受更高阶段教育的坚实基础，为更好的为学生打牢这一基础，广大小学高年级语文教师必须坚持多措并举，敢为事先，敢为人先，不断探索更加简单且有效的教学策略，不拘泥于形式，不拘泥于方法，创新教学模式，转变教学思想，切实为小学高年级语文阅读与写作的一体化教学助力，为素质教育的进一步发展助力。
参考文献：
[1]张宗勋.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略探究[J].中外交流，2019，000（009）：360.
[2]张燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文，2020，000（006）：P.132-133.
（大兴镇古朝小学 广西河池 530706）
关键词：小学高年级;语文阅读写作一体化;教学策略探究
引言：
伴随着素质教育的推广和新课改的推进，“德育为先”，已经成为当下主流的教学思想，学生综合素质的提升，成为当下的教学重点，语文阅读与写作一体化的教学模式，正是在学生接受语文教学的过程中，将阅读与写作有效结合起来，即为阅读与写作一体化教学策略，但阅读与写作一体化教学并不是简单的将阅读与写作放在一起教学，阅读的写作一体化教学还需要广大小学语文教师建言献策，发挥创新精神，对阅读与写作的一体化教学进行深入的分析，转变教学思想，以实事求是的精神，探索出最符合自身教学实情的一体化教学模式，促进学生综合素质的全面提升。
一、小学高年级开展语文阅读写作一体化教学的现实意义
在新课程改革的大背景下，对于学生提出了新的要求，对于教师提出了更高的要求，教师在开展教学工作时，不仅需要注重学生成绩的提高，更需要注意学生综合素质的培养，而学生综合素质最直观的反映，就是学生的语文阅读与写作能力的提升，但以当前小学高年级开展语文阅读与写作一体化教学所取得的成效来看，教学方法与教学策略还需要进行深层次的探索与创新。在小学高年级开展语文阅读与写作一体化教学最大的现实问题，就是高年级学生缺乏完备的写作能力，且平时的阅读积累也远达不到教学目标的要求，在这种情况下，学生的语言组织能力和情感表达能力就会受到直接影响，造成学生自主学习能力的下降，对学生的健康成长造成一定的阻碍。究其原因，还是因为小学高年级语文教师没有正确认识和处理还阅读与写作之间的关系，在日常的教学过程中，将阅读与写作分为两个独立的部分进行教学，在写作教学时由于平时不注意阅读方面的积累，造成“无从下笔”的现状，即使完成写作训练，也是内容空泛，没有真情实感的;在阅读教学时，由于缺乏日常的写作训练都只是搪塞式的完成，长此以往，造成学生不能正确理解写作的要素和结构，造成学生在阅读上的困难。因此，在小学高年级开展语文阅读写作一体化教学是大势所趋，需要广大小学高年级语文教师和学生的共同助力[1]。
二、小学高年级开展语文阅读写作一体化教学的实现途径
1、丰富教学素材，巩固学生基础
以整个小学语文教学的过程来看，阅读是最基础的部分，可以说，只有通过大量的阅读才能不断丰富学生的基础知识，巩固学生的基础知识。此外，大量的阅读还可以锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，能使学生与文章作者产生思想上的共鸣，学习文章作者的写作技巧和情感表达方式，有助于学生综合素质的不断提升，以小学语文五年级上册中《落花生》一课的教学为例，整篇课文以问答式的形式，向读者传递出正确的人生观与价值观，首先在形式上就有别于长篇大论式的讲解，以学生容易接受的形式传达出人生的大智慧，学生通过此篇文章的学习，可以从中学习到“以小见大”的写作形式，而全文问答的形式也为学生在今后的写作中有了一个新的“范文”，这为提升学生的综合素质，尤其是写作能力，具有积极的促进作用[2]。
2、激发学生兴趣，主动参与其中
以小学学生的年龄来看，虽然已经进入小学高年级的学习阶段，但对于新鲜事物的好奇心永远也不会改变，而以小学语文的教学内容来看，故事情节诱人的教学内容是最能激发学生的学习兴趣的，以小学五年级上册的《将相和》一课为例，故事讲述的是战国时期的风云人物，廉颇和蔺相如的故事，这一历史类的故事对于学生有着天然的吸引力，因为这一故事符合了学生的好奇心与求知欲，因此极易激发学生的学习兴趣，而这一故事所传达的价值观也能引发学生的思考，甚至于出现“刨根问底”的现象，当这一现象产生后，教师就可以对全文进行深度的剖析，使学生掌握故事的写作结构及心理变化，然后组织学生进行仿写，让学生能够运用自己的语言将故事讲出来、写出来，在已经充分激发学生的学习兴趣的前提下，所取得的教学成效，一定会胜过教师千百遍不厌其烦的讲授，在减轻小学语文教师教学负担的同时还能提升教学效率，如此事半功倍的教学方法，才是素质教育不断深化发展的显著标志之一。
三、结语
当学生进入小学高年级的教学阶段时，不论是教学内容的变化，还是学生成长的必须，学生阅读与写作能力的一体化发展，是学生接受更高阶段教育的坚实基础，为更好的为学生打牢这一基础，广大小学高年级语文教师必须坚持多措并举，敢为事先，敢为人先，不断探索更加简单且有效的教学策略，不拘泥于形式，不拘泥于方法，创新教学模式，转变教学思想，切实为小学高年级语文阅读与写作的一体化教学助力，为素质教育的进一步发展助力。
参考文献：
[1]张宗勋.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略探究[J].中外交流，2019，000（009）：360.
[2]张燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文，2020，000（006）：P.132-133.
（大兴镇古朝小学 广西河池 530706）