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在音乐课堂教学中创设情境让学生“动”起来，实现自主学习、实现快乐学习，培养学生的音乐兴趣。同时转变教师的教育教学观念，提升驾驭课堂的能力，把音乐课上成学生喜欢的课。做一个学生喜欢的音乐老师。“动”一指肢体的运动，二指思维的活动。在音乐教学中统称为律动，律动是肢体和思维情感等综合的运动。律动强调的是音乐的表现，有别于舞蹈。律动是以创造性为目的，调对学生的开发，激发学生用肢体表现体验音乐。
当我们带领学生在音乐知识的海洋中畅游时，学生是教学的主体，就像是船上的舵手，而老师，就是这次航行的指挥家。对学生来讲，如果我们能采用各种调动其学习积极性的教学方法，那么我们课堂教学的效果将会事半功倍，教学的质将会有很大提高。在教学中，我是这样做的：
一、以演促悟，让音乐走进人物心里。
低年级孩子的天性就是爱动、爱表演，他们有一种先天的表演欲望、模仿欲望。在音乐教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在教学《我们都是好朋友》这一课的时候，让学生扮演各种小动物，让大家知道老虎是森林里的大王，这一次，他们要召集森林里所有的动物们一起开一个音乐会。我问：小动物们，你们为什么跑得那么快呀？老虎你为什么能和大家交朋友了？……培养学生团结友爱，互帮互助的精神。可见，课堂的内容已以一种更生动的形式深入了孩子的心灵。
二、以画促悟，感受课文内涵。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式。在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我让学生和老师一起，把小乌鸦和乌鸦妈妈画下来：小乌鸦叼食物——喂妈妈……。通过小乌鸦对妈妈的爱心，教育孩子从小尊重、爱护老人的道理。在音乐课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解了课文的内容。我将书本上简单的文字、意境，让学生通过图画表现出来，取到了意想不到的效果。
打破传统的音乐课堂教学模式，在音乐、美术等学科中架起一座美丽的桥梁，把音乐学习中的读、演、画等有机结合起来，让音乐课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能让学生学得轻松，更能全面提升学生的音乐素养。
三、“高手”带动——变“大班”为“小班”，化“单兵作战”为“集团出击”
音乐课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有音乐课这样明显。种种主客观原因造成在音乐课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，可以采取“高手”带动，分组合作学习、小组协作共享的教学方式。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的“高手”做小组长，上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。当有些基础差的同学跟不上老师的教学进程时，就由小组长担当起“小老师”的角色，负责带动小组全体成员，让每一名学生都能掌握学习内容。在完成一些综合性较强的任务时，不仅要求同组同学要互帮互助。这样，原本班级容量较大，给教师教学造成一定困难的“大班”就被分化成了一个个“小班”，教师也由一个人的“单兵作战”变成了有多个助手的“集团出击”。容易“无事生非”的“高手”们变成了积极主动的“小忙人”，基础差的同学也不用再发愁完不成学习任务。这种方法，不仅调动了学生的积极性，达到了教学目的，学生也各得其所，提高了学习效率，而且让学生懂得了协作的重要性，培养与人共事的协作精神。
四、创设自由表现的环境，培养学生实践能力。
音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，在这个寻找美的过程中，老师要创设自由表现的环境，培养学生感悟美、表现美的实践能力。如《春天来了》一课的教学中，先让学生感受春天，配合歌曲，师生共同为教室布置春天、贴花、插柳条，让学生参与到物质环境的布置中，更完整地表现孩子眼中的春天。让学生歌唱，大胆发表对春天的感受，最后老师让学生自由地收集“春天”，并展示给大家，学生积极准备，展示种类多样：有春天的小诗、古诗、朗诵、舞蹈表演、图画、乐器演奏……，在学习活动中，学生打开了多个感知，多有所获，情趣盎然。
教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和想象放飞，有益于培养学生的思维多样性，这也是其它学科所无法比拟的。例在教《生活中的声音》一课时，我就采用引导、启发的方式有意创设一个教学情境，让学生回忆打雷的声音，刮风的声音，雨滴的声音，打呼噜、咳嗽、小孩子饿了哭、刷牙濑口等的声音，这样孩子平时意识所积累的自然音响一下子全部涌现出来，学习热情也随之被调动了起来，有模仿自行车铃声的、有模仿下大雨、刮大风的声音，有模仿妈妈厨房剪鸡蛋、切青菜及妈妈高跟鞋走动的声音等等，课堂气氛非常活跃，这样创设的一个教学环境，给了学生一个非常广泛、宽泛的想象空间，使他们对生活中的声音产生极大兴趣，通过模仿，不仅加深了对生活中常见声音的认识，同时又开拓了学生主动发展的创新空间。
音乐课，该让学生动起来----从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织。只要我们用童心、爱心与学生交流、体验、碰撞、交融，孩子的天性就会表露出来。孩子的天性就是好奇、好动、在跳跳、唱唱、玩玩等活动中激发儿童对音乐的兴趣、参与的愿望和热烈的情感，让学生在音乐课上动起来，在教学设计和教学目标的定位上就以孩子为中心，多穿插点游戏、或是动作之类的来做音乐的律动，感染学生、带动学生进入学习音乐的最大兴趣，多跟孩子们舞动起来，因为音乐课是活跃的。
当我们带领学生在音乐知识的海洋中畅游时，学生是教学的主体，就像是船上的舵手，而老师，就是这次航行的指挥家。对学生来讲，如果我们能采用各种调动其学习积极性的教学方法，那么我们课堂教学的效果将会事半功倍，教学的质将会有很大提高。在教学中，我是这样做的：
一、以演促悟，让音乐走进人物心里。
低年级孩子的天性就是爱动、爱表演，他们有一种先天的表演欲望、模仿欲望。在音乐教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在教学《我们都是好朋友》这一课的时候，让学生扮演各种小动物，让大家知道老虎是森林里的大王，这一次，他们要召集森林里所有的动物们一起开一个音乐会。我问：小动物们，你们为什么跑得那么快呀？老虎你为什么能和大家交朋友了？……培养学生团结友爱，互帮互助的精神。可见，课堂的内容已以一种更生动的形式深入了孩子的心灵。
二、以画促悟，感受课文内涵。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式。在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我让学生和老师一起，把小乌鸦和乌鸦妈妈画下来：小乌鸦叼食物——喂妈妈……。通过小乌鸦对妈妈的爱心，教育孩子从小尊重、爱护老人的道理。在音乐课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解了课文的内容。我将书本上简单的文字、意境，让学生通过图画表现出来，取到了意想不到的效果。
打破传统的音乐课堂教学模式，在音乐、美术等学科中架起一座美丽的桥梁，把音乐学习中的读、演、画等有机结合起来，让音乐课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能让学生学得轻松，更能全面提升学生的音乐素养。
三、“高手”带动——变“大班”为“小班”，化“单兵作战”为“集团出击”
音乐课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有音乐课这样明显。种种主客观原因造成在音乐课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，可以采取“高手”带动，分组合作学习、小组协作共享的教学方式。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的“高手”做小组长，上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。当有些基础差的同学跟不上老师的教学进程时，就由小组长担当起“小老师”的角色，负责带动小组全体成员，让每一名学生都能掌握学习内容。在完成一些综合性较强的任务时，不仅要求同组同学要互帮互助。这样，原本班级容量较大，给教师教学造成一定困难的“大班”就被分化成了一个个“小班”，教师也由一个人的“单兵作战”变成了有多个助手的“集团出击”。容易“无事生非”的“高手”们变成了积极主动的“小忙人”，基础差的同学也不用再发愁完不成学习任务。这种方法，不仅调动了学生的积极性，达到了教学目的，学生也各得其所，提高了学习效率，而且让学生懂得了协作的重要性，培养与人共事的协作精神。
四、创设自由表现的环境，培养学生实践能力。
音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，在这个寻找美的过程中，老师要创设自由表现的环境，培养学生感悟美、表现美的实践能力。如《春天来了》一课的教学中，先让学生感受春天，配合歌曲，师生共同为教室布置春天、贴花、插柳条，让学生参与到物质环境的布置中，更完整地表现孩子眼中的春天。让学生歌唱，大胆发表对春天的感受，最后老师让学生自由地收集“春天”，并展示给大家，学生积极准备，展示种类多样：有春天的小诗、古诗、朗诵、舞蹈表演、图画、乐器演奏……，在学习活动中，学生打开了多个感知，多有所获，情趣盎然。
教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和想象放飞，有益于培养学生的思维多样性，这也是其它学科所无法比拟的。例在教《生活中的声音》一课时，我就采用引导、启发的方式有意创设一个教学情境，让学生回忆打雷的声音，刮风的声音，雨滴的声音，打呼噜、咳嗽、小孩子饿了哭、刷牙濑口等的声音，这样孩子平时意识所积累的自然音响一下子全部涌现出来，学习热情也随之被调动了起来，有模仿自行车铃声的、有模仿下大雨、刮大风的声音，有模仿妈妈厨房剪鸡蛋、切青菜及妈妈高跟鞋走动的声音等等，课堂气氛非常活跃，这样创设的一个教学环境，给了学生一个非常广泛、宽泛的想象空间，使他们对生活中的声音产生极大兴趣，通过模仿，不仅加深了对生活中常见声音的认识，同时又开拓了学生主动发展的创新空间。
音乐课，该让学生动起来----从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织。只要我们用童心、爱心与学生交流、体验、碰撞、交融，孩子的天性就会表露出来。孩子的天性就是好奇、好动、在跳跳、唱唱、玩玩等活动中激发儿童对音乐的兴趣、参与的愿望和热烈的情感，让学生在音乐课上动起来，在教学设计和教学目标的定位上就以孩子为中心，多穿插点游戏、或是动作之类的来做音乐的律动，感染学生、带动学生进入学习音乐的最大兴趣，多跟孩子们舞动起来，因为音乐课是活跃的。