直感性、确切性、形象性是语感能力的基本特征，是语感培养的主要目标。语感能力是基本的语文能力，语感训练应该与基本的语文训练相统一，贯穿于语文基本训练之中。听说读写训练、品味语言训练、思维能力训练等语文基本训练，就是语感训练的基本途径，在这些基本训练中探索语感训练的方法，就能使语感训练得到有效落实，达到事半功倍的效果。
　　一.听说读写训练
　　直感性是语感能力的首要特征。人们一接触到语言文字，就能接受其信息、明白其意义，这就是直感性的语感能力。在直感性的语感能力中，直觉思维处于主导地位。直觉思维是经验性思维，通过语言实践活动，积累丰富的言语经验就能形成。语文教学中，大量的听说读写训练，就能使学生在潜移默化中感知语言材料的意义，接受语言材料的组合规律，积累言语经验，形成敏锐的直觉感知。而听说读写训练中，朗读与背诵是培养直感性语感能力最直接简便的方法。
　　朗读是心、眼、口、耳并用的学习方法，是“声”与“情”的统一。朗读时，对语言文字的感知与理解能够通过语气、语调的变化表达出来，同时，语气、语调的变化又能推动对语言文字的进一步感知和理解。语文教学中，语文教师应当首先善于朗读，并善于指导学生朗读，使学生读出高低、轻重、缓急的语气语调，读出文章的思想感情，达到叶圣陶先生所要求的那样，能够“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”如能反复朗读，熟读成诵，达到理智地了解，亲切地体味，使文章的内容与理法化为自己的东西，使文章情感韵律浸透于自己的心胸与筋肉里，就能在听说读写时，于无意间支配自己的思维和灵感，也就形成了敏锐的语言直感能力。
　　二.品味语言训练
　　确切性的语感能力，是主要的语感能力，是语感训练的重点。切性的语感能力就是在接受到语言文字基本信息的同时，能够进一步追溯到语言文字的内部结构与外部联系，从词语的组合搭配，句子的韵律、语调、气势以及文字出现的语境和表达的情境等，对其深层的和言外的意义，以及表达的有效性与合适性等各个方面作出全面判断，获得准确感知。品味语言训练是准确理解语言能力的基本训练。训练时，通过替换、增删、移位等方法与原词、原句进行比较，分析语言的精妙之处，把握语言的确切含义，采用比较的方法品味语言，也是培养学生的确切性语感能力的主要方法。
　　教学朱自清的《春》，我们把“小草偷偷地从土里钻出来”一句中的“钻”字换成“长”、“冒”等字，让学生与原句作对比，学生就会感到，“钻”字不仅写出了小草生长地迅速，具有旺盛的生命力，还给人一种生机勃勃的感受，一种不可抗拒的力量。如果把“偷偷地”这三个字删去，让学生和原句作比较，学生读一读、品一品，就会感到少了许多情致和韵味。“偷偷地”是说在人们在不知不觉当中，小草就长出来了，让人产生春天降临的惊喜；另外，“偷偷地”这种拟人写法，会让人感到一棵棵小草如同调皮的孩子活泼而出，产生可爱与喜悦的情绪。这些情味都不是其他字所能表达出来的。这样我们就品出了语言的神韵和旨趣，获得了较为全面的感受。经常进行这样的比较练习，能使学生养成品味语言的好习惯，既能锻炼学生的逻辑思维，又能培养学生确切性的语感能力。
　　三.形象思维训练
　　直感性和确切性的语感能力，主要依靠直觉思维和逻辑思维，而对文学语言的形象感则主要依靠形象思维进行。因为人们对文学形象的感知，必须通过联想与想象的再造才能实现。读“云破月来弄花影”，只有让学生联想到月下花影种种人格化了的情态，才能使学生感受到“弄”字用的传神；读“红杏枝头春意闹”，只有让学生想象到色彩艳丽、蜂蝶争舞、禽鸟争鸣的景象，才能使学生感受到“闹”字用的生动；读朱自清的《背影》，父亲在爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩，把他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”只有让学生想象到了这样的背影，想象到他吃力的动作、艰难的表情以及气喘吁吁的声音，才能体味到父亲甘为儿女奔波的情怀；也只有联想到父亲一生辛苦，老境颓唐，福无双至，祸不单行的人生经历，才能感受到这个背影的深沉，感受到他的困顿与挣扎，感受到作者百感交集的思绪，与作者一起潸然泪下。
　　只有发挥学生的联想和想象，培养他们的形象思维能力，才能使学生对文学形象产生审美感知，形成审美性的语感能力，达到更高的语感水平。
　　
　　周忠军，教师，现居山东沂源。