创伤性失血性休克急救护理研究进展

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受严重外伤影响,患者失血过多,有效循环血容量不足,导致患者出现创伤性失血性休克的概率增加。因此,必须采取相应措施对患者进行救治,才能使其休克症状得到改善。本文对创伤性失血性休克急救护理研究进展进行讨论,从院前急救,院内急救护理几方面现作一综述,具体内容如下。
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肿瘤患者死亡的主要原因是肿瘤细胞从原发肿瘤转移到远处器官。血源性肿瘤细胞转移是一个高度复杂的过程,包括癌细胞从原发部位分离、迁移到血流中并沿血流运输,以及肿瘤细胞在远处组织内的停滞和增殖。因此,循环肿瘤细胞在血流中的存活和转移部位血管系统中的黏附对于肿瘤细胞的转移至关重要。本文针对循环肿瘤细胞与恶性肿瘤转移的相互作用进行文献综述。
目的:探究健康教育在糖尿病酮症酸中毒患者中的应用效果。方法:随机择取我院2020年3月至2021年5月收治的98例糖尿病酮症酸中毒患者作为实验对象,依据护理模式不同分为改良组(健康教育)和预设组(普通护理),对比护理效果。结果:和预设组对比,发现改良组患者恢复质量更好,健康行为建立效果更好,(P<0.05)。结论:针对糖尿病酮症酸中毒患者采取健康教育后,可促使患者康复效果得到改善,存在推广必要性。
现阶段,随着医疗水平不断提升,人们对产妇健康的关注程度也越来越高。产妇自妊娠开始至妊娠结束均会伴有一定的心理变化,如果不及时采取干预措施,则存在诱发心理疾病的可能。本文对产后抑郁症的相关因素及护理研究进展进行讨论,现作一综述,具体内容如下。
目的:研究以团队为基础学习(Team-based learning,TBL)的翻转课堂干预在青少年近视防控的应用效果观察。方法:本研究随机抽取2018年柳州市2所学校的初一学生各4个班,共400名,随机分配到TBL翻转课堂观察组和传统课堂对照组,每组各200名。对两组干预前后采用问卷调查和视力检查,干预前,干预后1月,3月,6月再次进行知信行效果指标为主的问卷调查,观察知信行效果指标、视力来判断干预的效果,接受意愿。结果:检出视力低下者249名,视力低下率为62.25%。干预后两组间的视力低下率对比无明显
目的:分析家庭医生签约对社区高血压患者和慢性病管理的影响。方法:选用2019年3月-2021年3月该社区卫生院收治的2500例高血压患者,随机均分两组,各1250例。参照组用常规管理,观察组用家庭医生签约管理,比较相关指标、健康知识掌握量、生活质量。结果:管理后,参照组在相关指标、健康知识掌握量和生活质量上比观察组略差,有差异(P<0.05)。结论:家庭医生签约让相关指标更稳定,提高社区慢性病管理能力,提高健康知识传递量和生活质量,应用价值高。
目的:分析居民的药物素养现状以及产生现状的主要原因。方法:从新疆团场地区的常住人口当中随机抽取500人作为本次研究的主要对象,然后对其展开药物购买、药物使用方面的调查工作。结果:研究结果表明,在购药影响条件方面,60岁以下人群一般关注的是专家推荐和品牌因素,而60岁以上人群则更多关注价格因素;在合理用药方面,30岁以下及30-60岁人群在药物使用和药物禁忌等多个方面的了解率都相对较高,而60岁以上的老年患者在药物使用方面相对模糊,遵医行为和过期药物处理等方面的意识比较缺乏。结论:新疆团场地区的居民药物素养
目的:探讨分析儿童保健之粗纤维食物摄取量对不同类型儿童消化不良的临床应用。方法:选择2020年1月—2021年1月期间我院接收的100例儿童消化不良患儿为研究对象,将其随机分为2组,每组50例,对照组实施常规治疗,研究组在对照组的基础上增加粗纤维食物摄取量,观察两组临床效果和治疗前后微量元素水平,并对数据进行分析。结果:研究组总有效率为98.00%,对照组为86.00%,前者高于后者(P<0.05),治疗前两组铁、钙、锌含量对比无统计学差异(P>0.05),治疗后研究组均高于对照组(P<0.05)。结论:
目的:分析风湿免疫科护理带教中应用“互联网+”背景下新型教学模式的效果。方法:以80名护理实习生为例,时间为2020.04-2021.04之间,将80名学生按照不同干预分为两组(各组40例)。应用传统教学模式对比组,试验组应用“互联网+”背景下新型教学模式。比较两组考核成绩及教学总满意率。结果:两组对比考核成绩及教学总满意率等数据后试验组更具优势,组间达到统计差异要求(P<0.05)。结论:风湿免疫科护理带教中应用“互联网+”背景下新型教学模式能有效提高教学水平,提高教学总满意率。
目的:布卢姆探究目标教学法对胸外科护理带教中的应用。方法:选取2019年1月—2020年12月间我院胸外科实习生100名,将学生进行随机分组,对照组实施常规教学,研究组实施目标教学法,实习结束后对两组学生进行考核,比较两组出科考试成绩和学生对带教工作的满意率。结果:研究组的出科考试成绩和学生对带教工作的满意率均高于对照组(P<0.05)。结论:目标教学法用于胸外科护理带教工作中,能够显著提高学生及实践成绩,同时增加学生对带教工作的满意度。