精彩的历史课堂是欢快、灵动的，既有高深的历史专业知识，也有令人深思的问题。这些问题是教师在课前备课时精心设计的。教师要用心钻研教材，把握难度和深度，根据所教学生的实际状况，适时、适当地进行提问。在学生回答问题后，教师要进行总结和评价，认可学生的闪光点，树立学生自信心，提高学生综合能力。
　　一、中学历史教学提问的作用
　　1.激发学生的学习热情。
　　学生往往对一些设计精妙的问题非常感兴趣，因此教师要巧妙提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生感受到学习的乐趣。例如，在讲解“美国的诞生”这部分内容时，教师可用多媒体展示一些与美国有关的图片，并提出问题：美国是当今世界上最强大的资本主义国家，它是怎样强大起来的呢？这样就能充分发挥学生的主体作用，让学生在思考中体验学习的乐趣。
　　2.提高学生学习的注意力。
　　学生在历史课堂学习中的注意力是有限的。在学生注意力分散时，历史教师要运用富有启发性的课堂提问，把学生分散的注意力集中到历史学习上。这样一来，学生分析问题、解决问题的积极性就会被调动起来，从而提高课堂教学效率和质量。
　　3.加强师生、生生间的交流。
　　提问既是师生之间的交流，也是学生之间的交流。在学生遇到困难时，教师要适当地提问，使学生重新振奋起来，继续探究未知问题。教师要分层提问，引导不同层次的学生进行回答，从而让所有的学生都体会到成功的喜悦，增强自信心。
　　4.更好地组织教学。
　　教师可利用提问更好地组织教学，完成历史教学任务，最大限度地提高教学质量。在导入新课的时候，教师可通过提问检查学生的学习情况，使学生在新旧知识间建立起联系，利用旧知识学习新知识。在变换教学环节的时候，教师可利用提问进行过渡，使学生透彻把握各个教学环节间的内在联系。教师可对一些具体问题进行提问，加深学生对这些问题的了解与认识，使学生抓住问题的关键。在课堂教学结尾，教师可进行总结性提问，巩固学生本节课所学知识，激发学生对新知识的渴求。
　　5.培养学生历史学科素养。
　　（1）教师合理恰当地进行提问能帮助学生掌握历史基础知识，理解与记忆历史现象、历史概念、历史结论，提高学习效率。
　　（2）教师合理恰当地进行提问能有效地培养学生历史思维能力，提高学生历史人文素养。
　　（3）教师合理恰当地进行提问能培养学生的历史唯物主义思想及运用历史唯物主义思想分析问题的能力。
　　二、中学历史教学提问的原则
　　1.提出的问题要有启发性、针对性、创新性、开放性。
　　教师要充分调动学生的思维，激发学生探究与讨论的兴趣，指导学生运用所学知识进行思考，从而提高教学效率。具有启发性、针对性、创新性、开放性的问题能够激发学生的兴趣，启发学生的思维。
　　2.提问的内容要围绕教学重难点。
　　历史教学重难点包括重大历史事件和人物、基本历史概念和结论等。例如，“洋务运动”相关知识的教学重点是洋务运动的目的、内容、失败原因，教学难点是对洋务运动的评价。对此，教师要围绕这些教学重难点巧妙提问，活跃学生思维，提高课堂教学效率。
　　3.提问要适量、适时。
　　课堂提问的数量应取决于学生的需要。教师在设计问题时要考虑学生的整体学习水平和个体差异。教师要选择恰当的时机进行提问，确保问题与教学内容完全契合。
　　4.精心设计问题。
　　教师要精心设计问题，联系生活实际，从学生的认知水平与学习经验入手，抓住新旧知识之间的内在联系，引发学生思考，突破教学重难点，帮助学生建立知识结构，加强学生对所学知识的理解。
　　总之，在中学历史课堂教学中，教师要利用课堂提问给学生的学习活动带来活力，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和创新能力，提高教学效果。
　　注：课题名称：中学历史教学提问策略研究。