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摘要：信息技术融入高中化学教育实践活动当中，会对高中化学教学过程产生重大的积极影响。因此，基于新课标的高中化学教学过程中，化学教师要把握好对信息技术的高效运用，确保将信息技术能被合理利用，为学生创立一个新的学习模式，帮助学生更好地学习高中化学知识、提高学科素养，最终成为新时代的化学人才。
关键词：核心素养导向;新课标;高中化学;信息化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息环境下高中化学课堂变革的优势
1、激发学生学习兴趣
学习兴趣在学生学习路上是极为重要的基本元素，这不仅影响着学生的学习质量和学习效果，更对整体教学氛围和教学效率起着至关重要的作用。无论在任何学科的教学过程中，均需要学生具备较强的学习兴趣和探索欲望，因此，激发学生学习兴趣便成了当前高中教学中的重点内容。在信息技术迅速发展和信息化背景环境下，教师可以充分利用信息技术的优势作用激发学生学习的兴趣和积极性，进而达到提升整体教学效率和质量的目的。
2、有效扩大学习范围
在传统的化学学习中，学生常以教材内容或课外书籍等方式进行学习和积累，效率低而且范围狭窄。现代信息技术的迅速发展有效解决了这一问题，不仅提高了教学效率，同时为学生化学学习扩大了范围，丰富了内容。学生可以通过互联网等多种途径搜集更多与化学教材内容相关的背景知识，加强学生对化学材内容的学习和理解。另外，教师也可以适当地布置拓展性的课后训练作业，引导学生通过多种途径搜集资料，并对其进行分析和整理，进而达到提升学生化学学习能力、扩大学生学习范围的教学目标。
二、核心素养导向下的高中化学信息化教学策略
1、完善教材内容
为了提高学生化学的学科素养，教师对学生化学知识教授，不应该只拘泥教材内容和课堂时间，可利用信息技术在网络上为学生获取更多的化学知识。这样可以完善教材中的不足方面，同时也可以拓展学生的视野，丰富学生的化学内涵，为学生积累更多的化学知识和化学经验，帮助学生能够建立化學知识网络，逐渐培养学生化学思维和化学能力。
例如，学生在学习“硫酸”的知识内容时，高中化学教师上课时可以利用微课视频先将硫酸应用到化肥、炸药、农药、医药、干燥剂等方面的用途呈现出来，促使学生在认识到硫酸对于生活的重要性后再展开对硫酸的讲解。当学生提升对硫酸的学习兴致后，教师逐一将硫酸的难挥发性、强电解质、酸性、吸水性、强氧化性等知识点一一讲解清楚，促使学生通过性质的学习重新理解其用途。当讲解到“浓硫酸的脱水性”内容时，教师可以促使学生通过微课视频了解到浓硫酸对于人和动物的危害性，并且树立正确和科学的化学观念和思维。
2、巧用希沃白板
当前希沃白板作为教育信息技术之一，由于自身多样化的教学功能受到了广大教师的青睐，不仅可以减轻教师的课堂教学负担，让教师将更多的注意力转移到了学生的身上，同时还可以让学生更加积极主动完成化学知识的学习任务，为高中化学教学带来了全新的发展机遇。
例如，在化学课堂上进行“共价键”知识讲解时，老师先要从共价键与化学键两个的概念、定义开始，让学生掌握和了解这个概念和性质，初步对共价键的形成条件有了一定的认知;随后以分别以氯气、氢气以及氯化氢三种物质为例子，使用希沃白板在课前制作的教学视频，为学生讲解和分析这三种类型。键都有哪些特点，并对他们的形成进行细致的讲授;然后老师再组织小组学习讨论这两种共价键的相同和不同。作为比较抽象的共价键知识，通过信息技术和教学相互融合，能变成容易学习的直观形象的知识点，培养了学生微观和宏观的化学核心素养。
又如，以“氢原子”为例，运用多媒体向学生展示电子云图的演变形成，展示a，d，p能级的电子云图形状，并指导学生进行总结和归纳。然后再以氮原子为例，再次运用多媒体来对不同能级电子的排布个数进行演示，把原来微观与抽象的化学知识，用形象、直观的方式为学生展示，整个过程让学生始终都充满学习兴趣，这样就能培养他们高效的认知和推理的化学素养。
3、优化实验教学
在高中阶段，进行实验操作是学习化学必须经历的一个环节，也是提高化学水平不能缺少的路径。新时期，高中化学教师可以尝试利用信息化教学手段优化实验教学，以此帮助学生突破重难点，促使学生借助实验高效地获取化学知识，提高素养。
例如，“铜和稀硝酸反应”的实验，在两种物质混合在一起反应会产生氮氧化物，会对环境产生污染，更重要的会对学生的安全造成威胁。老师认为不能让学生冒着危险进行实验，于是用希沃白板中存有很多的化学素材，通过一番处理和编辑，制作出来解说实验管过程的视频，模拟反应过程，在视频里的实验，能让学生很真实的看到如何生成一氧化氮，然后把氧气加入其中，再让学生观察到实验加入氧气后产生的变化。运用信息技术来观察实验，可以让学生很清楚的看到实验有哪些步骤，解决了学生因为操作无法及时看到实验产生的现象的问题，更主要的是让他们的安全得以保证，例如苯的硝化式样、铝热实验等等都能运用信息技术进行实验，进而培养了学生科学的、求真的化学素养。
又如，在进行教学“溴、氨、碘以及其他的化合物”的教学时，老师可以运用信息技术进行教学，先在前一天的化学课结束时为学生安排一些作业，让他们能用信息智能设备如电脑、手机，查找地球上的海洋资源，充分了解海水晒盐的全部过程，使用这些智能终端设备，让学生能直观、形象地了解相关的内容完成化学知识的扩展。在化学课堂教学时，老师运用视频的功能，与学生共同学习氯化钠变成氯气的整个过程。另外，老师也可以把希沃白板里的实验视频复制到多媒体里，让学生在课堂上直接观看工业生产的实验，充分了解氯离子在失去电子时所需要消耗的电能，形象地观察到离子的整个变化过程。在课堂视频教学结束以后，老师再运用三维度模拟技术，把氯气对环境的污染、对人体的危害讲授给学生，让他们了解有害气体是如何对人产生危害的原理，培养他们的社会责任感，让学生提高运用化学知识来服务人类的素养。
三、结语
核心素养导向下，教师应基于新课标要求，做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1] 叶鑫. 探究高中化学核心素养的培养措施[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（7）：102.
[2] 颜培新. 高中化学信息技术的应用策略[J]. 中小学电教（下半月），2018（12）：16.
关键词：核心素养导向;新课标;高中化学;信息化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息环境下高中化学课堂变革的优势
1、激发学生学习兴趣
学习兴趣在学生学习路上是极为重要的基本元素，这不仅影响着学生的学习质量和学习效果，更对整体教学氛围和教学效率起着至关重要的作用。无论在任何学科的教学过程中，均需要学生具备较强的学习兴趣和探索欲望，因此，激发学生学习兴趣便成了当前高中教学中的重点内容。在信息技术迅速发展和信息化背景环境下，教师可以充分利用信息技术的优势作用激发学生学习的兴趣和积极性，进而达到提升整体教学效率和质量的目的。
2、有效扩大学习范围
在传统的化学学习中，学生常以教材内容或课外书籍等方式进行学习和积累，效率低而且范围狭窄。现代信息技术的迅速发展有效解决了这一问题，不仅提高了教学效率，同时为学生化学学习扩大了范围，丰富了内容。学生可以通过互联网等多种途径搜集更多与化学教材内容相关的背景知识，加强学生对化学材内容的学习和理解。另外，教师也可以适当地布置拓展性的课后训练作业，引导学生通过多种途径搜集资料，并对其进行分析和整理，进而达到提升学生化学学习能力、扩大学生学习范围的教学目标。
二、核心素养导向下的高中化学信息化教学策略
1、完善教材内容
为了提高学生化学的学科素养，教师对学生化学知识教授，不应该只拘泥教材内容和课堂时间，可利用信息技术在网络上为学生获取更多的化学知识。这样可以完善教材中的不足方面，同时也可以拓展学生的视野，丰富学生的化学内涵，为学生积累更多的化学知识和化学经验，帮助学生能够建立化學知识网络，逐渐培养学生化学思维和化学能力。
例如，学生在学习“硫酸”的知识内容时，高中化学教师上课时可以利用微课视频先将硫酸应用到化肥、炸药、农药、医药、干燥剂等方面的用途呈现出来，促使学生在认识到硫酸对于生活的重要性后再展开对硫酸的讲解。当学生提升对硫酸的学习兴致后，教师逐一将硫酸的难挥发性、强电解质、酸性、吸水性、强氧化性等知识点一一讲解清楚，促使学生通过性质的学习重新理解其用途。当讲解到“浓硫酸的脱水性”内容时，教师可以促使学生通过微课视频了解到浓硫酸对于人和动物的危害性，并且树立正确和科学的化学观念和思维。
2、巧用希沃白板
当前希沃白板作为教育信息技术之一，由于自身多样化的教学功能受到了广大教师的青睐，不仅可以减轻教师的课堂教学负担，让教师将更多的注意力转移到了学生的身上，同时还可以让学生更加积极主动完成化学知识的学习任务，为高中化学教学带来了全新的发展机遇。
例如，在化学课堂上进行“共价键”知识讲解时，老师先要从共价键与化学键两个的概念、定义开始，让学生掌握和了解这个概念和性质，初步对共价键的形成条件有了一定的认知;随后以分别以氯气、氢气以及氯化氢三种物质为例子，使用希沃白板在课前制作的教学视频，为学生讲解和分析这三种类型。键都有哪些特点，并对他们的形成进行细致的讲授;然后老师再组织小组学习讨论这两种共价键的相同和不同。作为比较抽象的共价键知识，通过信息技术和教学相互融合，能变成容易学习的直观形象的知识点，培养了学生微观和宏观的化学核心素养。
又如，以“氢原子”为例，运用多媒体向学生展示电子云图的演变形成，展示a，d，p能级的电子云图形状，并指导学生进行总结和归纳。然后再以氮原子为例，再次运用多媒体来对不同能级电子的排布个数进行演示，把原来微观与抽象的化学知识，用形象、直观的方式为学生展示，整个过程让学生始终都充满学习兴趣，这样就能培养他们高效的认知和推理的化学素养。
3、优化实验教学
在高中阶段，进行实验操作是学习化学必须经历的一个环节，也是提高化学水平不能缺少的路径。新时期，高中化学教师可以尝试利用信息化教学手段优化实验教学，以此帮助学生突破重难点，促使学生借助实验高效地获取化学知识，提高素养。
例如，“铜和稀硝酸反应”的实验，在两种物质混合在一起反应会产生氮氧化物，会对环境产生污染，更重要的会对学生的安全造成威胁。老师认为不能让学生冒着危险进行实验，于是用希沃白板中存有很多的化学素材，通过一番处理和编辑，制作出来解说实验管过程的视频，模拟反应过程，在视频里的实验，能让学生很真实的看到如何生成一氧化氮，然后把氧气加入其中，再让学生观察到实验加入氧气后产生的变化。运用信息技术来观察实验，可以让学生很清楚的看到实验有哪些步骤，解决了学生因为操作无法及时看到实验产生的现象的问题，更主要的是让他们的安全得以保证，例如苯的硝化式样、铝热实验等等都能运用信息技术进行实验，进而培养了学生科学的、求真的化学素养。
又如，在进行教学“溴、氨、碘以及其他的化合物”的教学时，老师可以运用信息技术进行教学，先在前一天的化学课结束时为学生安排一些作业，让他们能用信息智能设备如电脑、手机，查找地球上的海洋资源，充分了解海水晒盐的全部过程，使用这些智能终端设备，让学生能直观、形象地了解相关的内容完成化学知识的扩展。在化学课堂教学时，老师运用视频的功能，与学生共同学习氯化钠变成氯气的整个过程。另外，老师也可以把希沃白板里的实验视频复制到多媒体里，让学生在课堂上直接观看工业生产的实验，充分了解氯离子在失去电子时所需要消耗的电能，形象地观察到离子的整个变化过程。在课堂视频教学结束以后，老师再运用三维度模拟技术，把氯气对环境的污染、对人体的危害讲授给学生，让他们了解有害气体是如何对人产生危害的原理，培养他们的社会责任感，让学生提高运用化学知识来服务人类的素养。
三、结语
核心素养导向下，教师应基于新课标要求，做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1] 叶鑫. 探究高中化学核心素养的培养措施[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（7）：102.
[2] 颜培新. 高中化学信息技术的应用策略[J]. 中小学电教（下半月），2018（12）：16.