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【摘 要】高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。笔者以具体课堂为例，从设计主题任务、创设问题情境、鼓励小组合作、渗透责任教育四个方面来体现学科核心素养的四个核心要素。
【关键词】核心素养；信息技术；教学
学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。如何在高中信息技术课堂中体现这四个核心要素，全面提升学生的核心素养，是笔者实践和探讨的方向。笔者以《网络数据库的信息检索》为例，从以上四个核心要素来分析如何在信息技术课堂实践中培养学生的核心素养。
一、設计主题任务，培养学生的信息意识
新课标指出，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，能主动地去发掘信息的价值，愿意与团队成员共享信息。设计主题任务，通过任务驱动去引领课堂，有助于培养学生的信息意识。
本课要学习的是网络数据库的信息检索，网络数据库在我们生活中用得比较多，学生也或多或少地使用过，笔者选择学生普遍感兴趣的旅游来设计主题任务——制定双休日上海两日游计划。要制定上海旅游计划，就得获取上海旅游的相关信息，这些信息怎么获取，到哪里获取？我们要选择合适的数字化工具来完成任务，从而来培养学生的信息意识。
通过规划上海两日游，学生能根据任务需要，主动地去寻求和体验各种网络数据库，在使用中感受到网络数据库的丰富、多样和快捷，在获取旅游信息的过程中，遇到问题，同学之间共同探讨、合作互助解决，从而增强学生的信息意识。
二、创设问题情境，发展学生的计算思维
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。创设合适的问题情境，有助于促进学生的计算思维。正如建构主义理论告诉我们“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，通过意义的建构而获得”。
本课中，师生一起探讨制订上海两日游计划，师提问“要想拥有一个愉快的旅游，需要从哪些方面进行计划？”学生有的说要查当地的天气，有哪些游玩景点；有的说要提前订酒店，规划出行路线；有的说要提前了解当地美食，其中一位学生作了精练的概括，要从衣、食、住、行、玩五方面来作计划。教师首先从衣着装备方面，提问“需要准备哪些物品？”学生踊跃回答，从旅行背包、身份证件、手机、雨伞、必备药品等，考虑的很齐全。教师再提问“如果没有旅行背包，怎么办？”学生异口同声“去淘宝网购买”。笔者先让学生自己去淘宝网尝试选购一个旅游背包，在学生体验后，让学生思考淘宝和以前学习的搜索引擎（如百度）有什么不一样？从而引出本课课题，共同来分析网络数据库的特点，随后分组制订上海两日游计划，来体验和感受更多更丰富的网络数据库。
让学生在用中学，在解决问题的过程中建构网络数据库的知识，形成问题解决的方案，从而有效促进学生计算思维的培养。
三、鼓励小组合作，实现数字化学习与创新
数字化学习与创新是指个体通过选用常见的数字化资源与工具，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。用任务驱动法去引领信息技术课堂，鼓励小组成员分工合作，有助于培养学生的学习和创新能力。
本课中，学生在制定上海两日游计划之前，师生已分析旅游计划中要有：①旅游日程安排。②出行方式。③旅游线路④入住安排。⑤美食等。但课堂时间有限，要完成这个计划书，各组需要合理分工、相互合作，这样才能在有限的时间内完成。各组学生积极探索，并进行分工协作，在此过程中，普遍用到了电子地图，携程网……教师在巡视中，针对学生解决不了的问题集中讲解，尤其是电子地图的功能应用，教师的点拨有助于学生更好更快地完成任务。课后，笔者查看了每个组的旅游计划书，时不时地冒出创新的火花，学生集体的智慧有时完全超出教师的想象。
让学生适应数字化学习环境，充分利用数字化学习工具，开展自主学习，合作学习，有助于知识分享和创新，有助于终身学习能力的提高。
四、渗透责任教育，增强信息社会责任
信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。不管技术发展到什么程度，德行的教育永远都应该放在首位。在教学中适时渗透责任教育，有助于增强学生的信息社会责任，努力培养德行兼备的人才。
笔者在课堂巡视中发现，有些小组的计划书完成得堪称完美，还加上了文明出游提示，笔者大加肯定，做一个高素质的文明游客是我们每个人的责任。在同学们制定上海两日游计划书的过程中，有的借鉴了网络上别人的旅游经验，由此可见，当我们在网上发表感想或评论时，均要如实留言，以方便别人的借鉴。人人信守信息社会的道德，都来维护网络的真实性、准确性，那么网络将是一片美好的晴空。
时刻不忘渗透责任教育，让学生在享受别人劳动成果的同时，也不忘去方便他人，共同维护安全、清朗的公共信息空间。
本课通过制订上海两日游计划，将网络数据库的知识建构、技能培养与思维发展均融入到完成该任务的过程中，让学生积极参与到信息技术支持的探讨、沟通、共享与合作中，有效地完成网络数据库信息检索的知识建构，体现了学科核心素养的四个要素，他们互相支持，互相渗透，共同促进了学生信息素养的提升。
【参考文献】
[1]中华人民工和国教育部制定.普通高中信息技术课程标准：2017版/北京：人民教育出版社，2018.1
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2005：118
【关键词】核心素养；信息技术；教学
学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。如何在高中信息技术课堂中体现这四个核心要素，全面提升学生的核心素养，是笔者实践和探讨的方向。笔者以《网络数据库的信息检索》为例，从以上四个核心要素来分析如何在信息技术课堂实践中培养学生的核心素养。
一、設计主题任务，培养学生的信息意识
新课标指出，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，能主动地去发掘信息的价值，愿意与团队成员共享信息。设计主题任务，通过任务驱动去引领课堂，有助于培养学生的信息意识。
本课要学习的是网络数据库的信息检索，网络数据库在我们生活中用得比较多，学生也或多或少地使用过，笔者选择学生普遍感兴趣的旅游来设计主题任务——制定双休日上海两日游计划。要制定上海旅游计划，就得获取上海旅游的相关信息，这些信息怎么获取，到哪里获取？我们要选择合适的数字化工具来完成任务，从而来培养学生的信息意识。
通过规划上海两日游，学生能根据任务需要，主动地去寻求和体验各种网络数据库，在使用中感受到网络数据库的丰富、多样和快捷，在获取旅游信息的过程中，遇到问题，同学之间共同探讨、合作互助解决，从而增强学生的信息意识。
二、创设问题情境，发展学生的计算思维
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。创设合适的问题情境，有助于促进学生的计算思维。正如建构主义理论告诉我们“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，通过意义的建构而获得”。
本课中，师生一起探讨制订上海两日游计划，师提问“要想拥有一个愉快的旅游，需要从哪些方面进行计划？”学生有的说要查当地的天气，有哪些游玩景点；有的说要提前订酒店，规划出行路线；有的说要提前了解当地美食，其中一位学生作了精练的概括，要从衣、食、住、行、玩五方面来作计划。教师首先从衣着装备方面，提问“需要准备哪些物品？”学生踊跃回答，从旅行背包、身份证件、手机、雨伞、必备药品等，考虑的很齐全。教师再提问“如果没有旅行背包，怎么办？”学生异口同声“去淘宝网购买”。笔者先让学生自己去淘宝网尝试选购一个旅游背包，在学生体验后，让学生思考淘宝和以前学习的搜索引擎（如百度）有什么不一样？从而引出本课课题，共同来分析网络数据库的特点，随后分组制订上海两日游计划，来体验和感受更多更丰富的网络数据库。
让学生在用中学，在解决问题的过程中建构网络数据库的知识，形成问题解决的方案，从而有效促进学生计算思维的培养。
三、鼓励小组合作，实现数字化学习与创新
数字化学习与创新是指个体通过选用常见的数字化资源与工具，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。用任务驱动法去引领信息技术课堂，鼓励小组成员分工合作，有助于培养学生的学习和创新能力。
本课中，学生在制定上海两日游计划之前，师生已分析旅游计划中要有：①旅游日程安排。②出行方式。③旅游线路④入住安排。⑤美食等。但课堂时间有限，要完成这个计划书，各组需要合理分工、相互合作，这样才能在有限的时间内完成。各组学生积极探索，并进行分工协作，在此过程中，普遍用到了电子地图，携程网……教师在巡视中，针对学生解决不了的问题集中讲解，尤其是电子地图的功能应用，教师的点拨有助于学生更好更快地完成任务。课后，笔者查看了每个组的旅游计划书，时不时地冒出创新的火花，学生集体的智慧有时完全超出教师的想象。
让学生适应数字化学习环境，充分利用数字化学习工具，开展自主学习，合作学习，有助于知识分享和创新，有助于终身学习能力的提高。
四、渗透责任教育，增强信息社会责任
信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。不管技术发展到什么程度，德行的教育永远都应该放在首位。在教学中适时渗透责任教育，有助于增强学生的信息社会责任，努力培养德行兼备的人才。
笔者在课堂巡视中发现，有些小组的计划书完成得堪称完美，还加上了文明出游提示，笔者大加肯定，做一个高素质的文明游客是我们每个人的责任。在同学们制定上海两日游计划书的过程中，有的借鉴了网络上别人的旅游经验，由此可见，当我们在网上发表感想或评论时，均要如实留言，以方便别人的借鉴。人人信守信息社会的道德，都来维护网络的真实性、准确性，那么网络将是一片美好的晴空。
时刻不忘渗透责任教育，让学生在享受别人劳动成果的同时，也不忘去方便他人，共同维护安全、清朗的公共信息空间。
本课通过制订上海两日游计划，将网络数据库的知识建构、技能培养与思维发展均融入到完成该任务的过程中，让学生积极参与到信息技术支持的探讨、沟通、共享与合作中，有效地完成网络数据库信息检索的知识建构，体现了学科核心素养的四个要素，他们互相支持，互相渗透，共同促进了学生信息素养的提升。
【参考文献】
[1]中华人民工和国教育部制定.普通高中信息技术课程标准：2017版/北京：人民教育出版社，2018.1
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2005：118