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摘 要 本文在研究中以高职学生思想政治教育为核心，分析新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的挑战，提出新媒体环境下高职学生思想政治教育的新思路，提高教育水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】新媒体；高职学生；思想政治教育；新思路
随着社会经济和科学技术的不断发展，拓展新媒体技术的应用范围，使得新媒体成为人们生活中的必需品，特别针对年轻一代的高职学生而言，由新媒体技术带来的性观念冲击着学生的政治思想和价值观念，增加了高职学生价值观和人生观的复杂性与多元性，给高职学生思想政治教育工作带来极大的影响。对此，高职院校教育工作者要正确认识新媒体，明确新媒体对高职学生思想政治教育工作带来挑战的基础上，抓住时代的机遇，挖掘新媒体的教育优势，创新学生思想政治教育形式，完善高职学生思想政治教育体系，帮助学生合理把握和新媒体之间的关系，形成正确的价值观、人生观和世界观，进而实现高职思想政治教育的最终目的。在这样的环境背景下，探究新媒体环境下高职学生思想政治教育的新思路具有非常重要的现实意义。
1 新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的挑战
新媒体不仅丰富了学生的业余生活，还为高职学生思想政治教育工作提供新的创新契机，但其信息多元化和开放化特点，影响学生价值观的形成，加上学生对冗杂信息判断不到位，会对学生思想政治造成不利影响，具体可表现为以下几方面：
1.1 影响观念体系形成
在新媒体时代下，高职学生一般为90后，这类人群对新媒体技术和网络信息有较大的兴趣，试图通过网络体验不同的生活方式，构建动态化生活圈；再加上大学生社会阅历不足且具备较强的好奇心，很容易受网络不良观念的影响，并以微博、微信等方式进行宣传，进而对大学生思想观念、价值取向以及思维方式等方面造成巨大的影响，不利于学生的全面发展。总之，新媒体环境下的信息具备冗杂性特征，不利于学生正确价值去向得形成，影响价值观念体系的构建，对高职学生思想政治教育工作带来较大的挑战。
1.2 冲击传统教育模式
在新媒体时代，传统思想政治教育模式无法吸引学生的注意，由于适应性较低，达不到理想的教育效果。而传统教育模式和现代网络教育的融合正是未来高职学生思想政治教育工作的发展方向，这对教育工作者提出新的要求，学生会借助新媒体进行信息收集和处理，不再单纯依靠教师，若高职学生思想政治工作还处于原有固步自封的状态，无法实现高职思想政治教育工作的最终目标。
1.3 学生网络依赖性大
网瘾是新媒体时代最大的网络弊端，由于网络以虚拟形式构建学生的第二生存空间，形成网络社会圈，将应用范围逐渐拓展到学生的购物、交友等各个生活领域中，学生更加喜欢网络所带来的体验感，使得网络不仅提高学生生活的便利性，同时也潜移默化改变学生的社会行为，使得一些学生深深陷入到网络游戏或是微博、微信中，网络依赖感逐渐提升，不主动独立思考问题和解决问题，为学生的健康成长造成不利因素。
2 新媒体环境下高职学生思想政治教育的新思路
2.1 加大重视程度，优化网络文化。
为了促进高职院校人才培养目标的实现，高职院校要较大对学生思想政治教育工作的重视，正确认识到新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的利弊，强化思想政治教育队伍的构建，进一步优化教育队伍内部组织结构，推动校园网络文化的形成和完善，潜移默化影响学生的思想政治和价值观念，进而达到文化育人的目的。同时，要丰富校园网络文化活动，遵循学生成长规律和认知规律，结合高职思想政治教育要求，为学生供给所需的精神食粮，让学生在校园网络文化活动中形成良好的价值取向体系，规范网络行为，养成良好的网络习惯，进而促进学生的全面发展。
2.2 拓展教育方式，提供技术支持。
在进行高职学生思想政治教育过程中，为了提高教育水平，可以利用新媒体拓展教育方式，开创新的工作平台，将传统教育平台和网络平台有效的结合在一起，以学生网络喜好为导向开展思想政治教育工作，构建网络追踪系统，以网络自我评估和学生成长记录的方式进行阶段性思想政治教育，并对学生能力素质提升情况进行分析和追踪，辅助辅导员或是学生管理工作者对学生需求、心理动态和思想变化进行实时掌握，提高高职学生思想政治教育工作的综合质量水平。同时，要积极开发智能平台，根据学生思想政治教育工作跟踪结果，构建群体培养加护，协助学生进行自我管理和自我发展的定位，提高学生思想政治教育工作的信息化和智能化，进而实现高职院校的人才培养目标。
2.3 發挥主体作用，提高政治素养。
大学生的网络政治素养特指大学生接触或是反馈媒体信息中呈现出的政治理性，主要涉及到接触媒介、获取信息、分辨媒介、接受信息等方面内容，以社会主流核心价值维护国家和民族的根本利益。对此，在进行高职学生思想政治教育的过程中，要重视学生网络政治素养的培养，提高学生对网络垃圾信息、网贷信息以及交友信息的分辨能力，让网络辅助学生的健康成长，强化思想政治引导，发挥出学生的主体作用，自觉抵制垃圾信息和不良网站，使得学生形成良好的网络自律意识和自律行为，进而提高大学生的综合政治素养，实现新媒体环境下高职学生思想政治教育的最佳效果。
3 结束语
本文通过对新媒体环境下高职学生思想政治教育的研究，得出：
（1）新媒体给高职学生思想政治教育工作带来较大的挑战，影响观念体系形成，冲击传统教育模式，学生网络依赖性大，阻碍高职学生思想政治教育工作的顺利开展。
（2）在新媒体环境下，为了提高高职学生思想政治教育水平，要加大对学生思想政治教育工作的重视程度，优化校园网络文化，拓展学生思想政治教育方式，提供技术支持，发挥主体作用，提高大学生的综合政治素养，进而实现学生思想政治教育的最终目的。
参考文献
[1]姜志坚，徐春梅.新媒体环境下高职学生思想政治教育的策略[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（06）：44-47.
[2]杨文娜.新媒体时代大学生思想政治工作的挑战与对策研究[J].经营管理者，2016（34）：399.
[3]邢丹丹.“微时代”背景下高职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[D].武汉：湖北工业大学，2016.
作者单位
重庆工程职业技术学院 重庆市 402260
【关键词】新媒体；高职学生；思想政治教育；新思路
随着社会经济和科学技术的不断发展，拓展新媒体技术的应用范围，使得新媒体成为人们生活中的必需品，特别针对年轻一代的高职学生而言，由新媒体技术带来的性观念冲击着学生的政治思想和价值观念，增加了高职学生价值观和人生观的复杂性与多元性，给高职学生思想政治教育工作带来极大的影响。对此，高职院校教育工作者要正确认识新媒体，明确新媒体对高职学生思想政治教育工作带来挑战的基础上，抓住时代的机遇，挖掘新媒体的教育优势，创新学生思想政治教育形式，完善高职学生思想政治教育体系，帮助学生合理把握和新媒体之间的关系，形成正确的价值观、人生观和世界观，进而实现高职思想政治教育的最终目的。在这样的环境背景下，探究新媒体环境下高职学生思想政治教育的新思路具有非常重要的现实意义。
1 新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的挑战
新媒体不仅丰富了学生的业余生活，还为高职学生思想政治教育工作提供新的创新契机，但其信息多元化和开放化特点，影响学生价值观的形成，加上学生对冗杂信息判断不到位，会对学生思想政治造成不利影响，具体可表现为以下几方面：
1.1 影响观念体系形成
在新媒体时代下，高职学生一般为90后，这类人群对新媒体技术和网络信息有较大的兴趣，试图通过网络体验不同的生活方式，构建动态化生活圈；再加上大学生社会阅历不足且具备较强的好奇心，很容易受网络不良观念的影响，并以微博、微信等方式进行宣传，进而对大学生思想观念、价值取向以及思维方式等方面造成巨大的影响，不利于学生的全面发展。总之，新媒体环境下的信息具备冗杂性特征，不利于学生正确价值去向得形成，影响价值观念体系的构建，对高职学生思想政治教育工作带来较大的挑战。
1.2 冲击传统教育模式
在新媒体时代，传统思想政治教育模式无法吸引学生的注意，由于适应性较低，达不到理想的教育效果。而传统教育模式和现代网络教育的融合正是未来高职学生思想政治教育工作的发展方向，这对教育工作者提出新的要求，学生会借助新媒体进行信息收集和处理，不再单纯依靠教师，若高职学生思想政治工作还处于原有固步自封的状态，无法实现高职思想政治教育工作的最终目标。
1.3 学生网络依赖性大
网瘾是新媒体时代最大的网络弊端，由于网络以虚拟形式构建学生的第二生存空间，形成网络社会圈，将应用范围逐渐拓展到学生的购物、交友等各个生活领域中，学生更加喜欢网络所带来的体验感，使得网络不仅提高学生生活的便利性，同时也潜移默化改变学生的社会行为，使得一些学生深深陷入到网络游戏或是微博、微信中，网络依赖感逐渐提升，不主动独立思考问题和解决问题，为学生的健康成长造成不利因素。
2 新媒体环境下高职学生思想政治教育的新思路
2.1 加大重视程度，优化网络文化。
为了促进高职院校人才培养目标的实现，高职院校要较大对学生思想政治教育工作的重视，正确认识到新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的利弊，强化思想政治教育队伍的构建，进一步优化教育队伍内部组织结构，推动校园网络文化的形成和完善，潜移默化影响学生的思想政治和价值观念，进而达到文化育人的目的。同时，要丰富校园网络文化活动，遵循学生成长规律和认知规律，结合高职思想政治教育要求，为学生供给所需的精神食粮，让学生在校园网络文化活动中形成良好的价值取向体系，规范网络行为，养成良好的网络习惯，进而促进学生的全面发展。
2.2 拓展教育方式，提供技术支持。
在进行高职学生思想政治教育过程中，为了提高教育水平，可以利用新媒体拓展教育方式，开创新的工作平台，将传统教育平台和网络平台有效的结合在一起，以学生网络喜好为导向开展思想政治教育工作，构建网络追踪系统，以网络自我评估和学生成长记录的方式进行阶段性思想政治教育，并对学生能力素质提升情况进行分析和追踪，辅助辅导员或是学生管理工作者对学生需求、心理动态和思想变化进行实时掌握，提高高职学生思想政治教育工作的综合质量水平。同时，要积极开发智能平台，根据学生思想政治教育工作跟踪结果，构建群体培养加护，协助学生进行自我管理和自我发展的定位，提高学生思想政治教育工作的信息化和智能化，进而实现高职院校的人才培养目标。
2.3 發挥主体作用，提高政治素养。
大学生的网络政治素养特指大学生接触或是反馈媒体信息中呈现出的政治理性，主要涉及到接触媒介、获取信息、分辨媒介、接受信息等方面内容，以社会主流核心价值维护国家和民族的根本利益。对此，在进行高职学生思想政治教育的过程中，要重视学生网络政治素养的培养，提高学生对网络垃圾信息、网贷信息以及交友信息的分辨能力，让网络辅助学生的健康成长，强化思想政治引导，发挥出学生的主体作用，自觉抵制垃圾信息和不良网站，使得学生形成良好的网络自律意识和自律行为，进而提高大学生的综合政治素养，实现新媒体环境下高职学生思想政治教育的最佳效果。
3 结束语
本文通过对新媒体环境下高职学生思想政治教育的研究，得出：
（1）新媒体给高职学生思想政治教育工作带来较大的挑战，影响观念体系形成，冲击传统教育模式，学生网络依赖性大，阻碍高职学生思想政治教育工作的顺利开展。
（2）在新媒体环境下，为了提高高职学生思想政治教育水平，要加大对学生思想政治教育工作的重视程度，优化校园网络文化，拓展学生思想政治教育方式，提供技术支持，发挥主体作用，提高大学生的综合政治素养，进而实现学生思想政治教育的最终目的。
参考文献
[1]姜志坚，徐春梅.新媒体环境下高职学生思想政治教育的策略[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（06）：44-47.
[2]杨文娜.新媒体时代大学生思想政治工作的挑战与对策研究[J].经营管理者，2016（34）：399.
[3]邢丹丹.“微时代”背景下高职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[D].武汉：湖北工业大学，2016.
作者单位
重庆工程职业技术学院 重庆市 402260