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【摘 要】 伴随着新课程改革的日益深入，作为新时期的英语教育工作者要能够加强对传统英语课堂教学的反思，从学生实际出发，将学生看成是英语教育教学实践活动之中的主体，充分发挥其学习能动性，促成其英语学习内驱力的提升。在和谐的英语课堂教学氛围之中促成学生积极主动参与，并在此基础上发挥学生英语学习的创造性、能动性、自主性。
【关键词】 英语教学 学生 内驱力 能动性
英语作为的一门世界性语言，逐渐受到社会各界关注。作为新时期的英语教育工作者，笔者认为现代英语教学应当注重对学生英语听、说、读、写综合能力的培养，即在促进学生习得英语基础知识基础上，还应当注重学生亲自实践，将既得英语基础知识转化为英语沟通与交流的能力。而这一过程需要加强学生英语学习之中主体性发挥，才能够切实的使学生在英语学习之中达到更好的效果，这也是新课程标准对英语课堂教学的基本要求之一。那么，如何才能够真正使学生在英语教学活动之中达到更好的效果呢？笔者结合自己实际工作经验以及所学，认为应当包括以下几个方面。
一、英语教师应当树立正确教学意识，积极构建民主、平等教学氛围
学生主体地位是否能够给予较高的关注，与英语教师教育理念密不可分。尤其是我国英语课堂教学之中仍然主要采用班级授课体制下学生主体地位被忽视的现象较为普遍。作为英语课堂教学内容与教学形式的组织者要能够树立正确的教育理念，能够注重学生主体地位的充分发挥。作为新时期的英语教育工作者要能够从英语课堂教学氛围构建出发，努力创设一个和谐、平等、民主的良性英语课堂教学氛围。在实际教学过程之中，笔者发现，如果英语教师能够平等、民主的对待每一个学生，则会逐渐形成一种民主、平等的英语教学氛围。学生与教师则可以更好的进行沟通与交流，长此以往，学生学习主体意识才会逐渐得到重视，进而主体地位将会逐渐凸显出来。
二、注重因材施教，注重英语教学中学生自主学习时间、空间的提供
从具体学生的实际情况出发，因材施教是学生主体地位重视的重要体现。英语学习之中注重分层教学，是指能够区别的对待不同的学生，让教师提供的英语基本知识与基本技能能够更加合理的满足不同学生的实际需要。众所周知，不同的学生具有不同的英语发展需要、英语基础知识积累以及不同的认知发展水平，这就要求作为新时期的英语教育工作者要能够从施教、练习、评价等层面对学生进行分层教学，进而为每个学生提供差异性的英语教学。
英语教学应当注重英语教学之中学生自主学习时间、空间的提供。传统英语课堂教学之中，教师往往采用的是“满堂灌”的教学形式，将英语课堂之中珍贵的每一分每一秒用于对英语基本知识与基本技能的传授之中去。但是，长期的英语教学实践证明，这种教学方法，在对学生学习兴趣调动以及发挥学生英语学习主动性层面而言，存在着较大问题。例如，教育学、心理学、人体解剖生理学等相关科学研究表明，知识与思维之间存在着本质不同，不能够将思维的培养单纯的理解为知识的传授。学生创新思维与创新能力的培养需要学生自主能动性的发挥。
三、注重对学生内驱力的激发
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因要靠内因起作用。如果将英语教师看成是学生学习英语的外因，则学生自生主体能动性的发挥则可以看成是学生英语学习的动力之源。在实际的英语教学之中，我们发现即便是学校之中最优秀的英语教师教学班级也会出现部分学生英语成绩落后的现象。究其原因可知，英语学习重在学生主体能动性的发挥，即需要学生从意识、行为上得以改进。注重学生内驱力的提升，通过教师、学生亲密无间的沟通与交流让学生真正的意识到英语学习在日后学习与生活之中的重要性，这样才能够更好的促进其英语成绩的提升。由此可见，我们在英语课堂教学时，注重对学生英语学习内驱力的激发具有重要意义。英语教师应当能够善于运用教育学、心理学等相关学科的知识对学生内驱力进行激发。例如，积极引导学生在英语学习之中，加强英语学习法教学，使学生通过对相关教学法的熟悉，进而内化到其自身英语学习之中去。通过教学生以“渔”，使学生能够逐渐把握英语学习。长此以往，学生在运用相关学习法取得不小成就时，则会逐渐树立英语学习自信心，进而强化其英语学习内驱力。同时，需要英语教师注意的是，学生内驱力的激发，可以通过帮助学生树立英语教学目标来促进。例如，在英语教学之中我要求学生完成一个一个较小英语学习任务，通过部分目标的不断完成，最终完成英语教学目标。当学生们回首自己的英语学习过程时，往往会更乐于提升其内驱力，进而更加有利于其自主能动性的发挥。
四、结束语
英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M]. 昆明：云南大学出版社， 2005.
【关键词】 英语教学 学生 内驱力 能动性
英语作为的一门世界性语言，逐渐受到社会各界关注。作为新时期的英语教育工作者，笔者认为现代英语教学应当注重对学生英语听、说、读、写综合能力的培养，即在促进学生习得英语基础知识基础上，还应当注重学生亲自实践，将既得英语基础知识转化为英语沟通与交流的能力。而这一过程需要加强学生英语学习之中主体性发挥，才能够切实的使学生在英语学习之中达到更好的效果，这也是新课程标准对英语课堂教学的基本要求之一。那么，如何才能够真正使学生在英语教学活动之中达到更好的效果呢？笔者结合自己实际工作经验以及所学，认为应当包括以下几个方面。
一、英语教师应当树立正确教学意识，积极构建民主、平等教学氛围
学生主体地位是否能够给予较高的关注，与英语教师教育理念密不可分。尤其是我国英语课堂教学之中仍然主要采用班级授课体制下学生主体地位被忽视的现象较为普遍。作为英语课堂教学内容与教学形式的组织者要能够树立正确的教育理念，能够注重学生主体地位的充分发挥。作为新时期的英语教育工作者要能够从英语课堂教学氛围构建出发，努力创设一个和谐、平等、民主的良性英语课堂教学氛围。在实际教学过程之中，笔者发现，如果英语教师能够平等、民主的对待每一个学生，则会逐渐形成一种民主、平等的英语教学氛围。学生与教师则可以更好的进行沟通与交流，长此以往，学生学习主体意识才会逐渐得到重视，进而主体地位将会逐渐凸显出来。
二、注重因材施教，注重英语教学中学生自主学习时间、空间的提供
从具体学生的实际情况出发，因材施教是学生主体地位重视的重要体现。英语学习之中注重分层教学，是指能够区别的对待不同的学生，让教师提供的英语基本知识与基本技能能够更加合理的满足不同学生的实际需要。众所周知，不同的学生具有不同的英语发展需要、英语基础知识积累以及不同的认知发展水平，这就要求作为新时期的英语教育工作者要能够从施教、练习、评价等层面对学生进行分层教学，进而为每个学生提供差异性的英语教学。
英语教学应当注重英语教学之中学生自主学习时间、空间的提供。传统英语课堂教学之中，教师往往采用的是“满堂灌”的教学形式，将英语课堂之中珍贵的每一分每一秒用于对英语基本知识与基本技能的传授之中去。但是，长期的英语教学实践证明，这种教学方法，在对学生学习兴趣调动以及发挥学生英语学习主动性层面而言，存在着较大问题。例如，教育学、心理学、人体解剖生理学等相关科学研究表明，知识与思维之间存在着本质不同，不能够将思维的培养单纯的理解为知识的传授。学生创新思维与创新能力的培养需要学生自主能动性的发挥。
三、注重对学生内驱力的激发
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因要靠内因起作用。如果将英语教师看成是学生学习英语的外因，则学生自生主体能动性的发挥则可以看成是学生英语学习的动力之源。在实际的英语教学之中，我们发现即便是学校之中最优秀的英语教师教学班级也会出现部分学生英语成绩落后的现象。究其原因可知，英语学习重在学生主体能动性的发挥，即需要学生从意识、行为上得以改进。注重学生内驱力的提升，通过教师、学生亲密无间的沟通与交流让学生真正的意识到英语学习在日后学习与生活之中的重要性，这样才能够更好的促进其英语成绩的提升。由此可见，我们在英语课堂教学时，注重对学生英语学习内驱力的激发具有重要意义。英语教师应当能够善于运用教育学、心理学等相关学科的知识对学生内驱力进行激发。例如，积极引导学生在英语学习之中，加强英语学习法教学，使学生通过对相关教学法的熟悉，进而内化到其自身英语学习之中去。通过教学生以“渔”，使学生能够逐渐把握英语学习。长此以往，学生在运用相关学习法取得不小成就时，则会逐渐树立英语学习自信心，进而强化其英语学习内驱力。同时，需要英语教师注意的是，学生内驱力的激发，可以通过帮助学生树立英语教学目标来促进。例如，在英语教学之中我要求学生完成一个一个较小英语学习任务，通过部分目标的不断完成，最终完成英语教学目标。当学生们回首自己的英语学习过程时，往往会更乐于提升其内驱力，进而更加有利于其自主能动性的发挥。
四、结束语
英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M]. 昆明：云南大学出版社， 2005.