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摘要：音乐是我国基础教育课程体系的重要组成部分，学生通过有效的初中音乐学习能够获取基础音乐知识、技能，同时还能陶冶情操、实现审美能力与艺术修养的提升。而要保障学生学习的有效性，就必须要以有效的初中音乐教学作为的支撑。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从精心组建学习小组、创设生动教学情境、构建多元评价机制三方面出发，系统分析提升初中音乐教学有效性的具体方法。
关键词：提升;初中音乐;教学有效性;方法
如何提升教学的有效性，这是广大教育工作者一直以来都在努力思考和探究的问题，因为只有保证教学的有效性才能够促进教学任务、目标的顺利达成，展现出学科教育功能和积极作用。那么，究竟怎样才能够提升初中音乐教学的有效性呢？这就需要作为初中音乐教师的我们，跳出传统观念和模式的误区，把握课程改革和素质教育发展的基本趋势，在现实学情的基础上来推进教学方法的创新，弥补传统方法和模式的缺陷和不足，从而全方面的提升初中音乐教学的效能。
一、精心组建学习小组，促进学生合作学习
小组学习的组织和构建是新课程改革的重点，能够改变学生间相互分类和个体竞争的关系，改变传统模式下课堂教学的封闭状态，让学生在合作学习中实现发展与进步。因此，初中音乐教师应该重视教学方式的改革创新，在“组间同质、组内异质”原则基础上，将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组。随后，教师需要积极地组织、引导学生围绕同个问题或任务展开组内的讨论、互动、交流与合作，实现思维的互补和资源的共享，收获理想的教学效果。
例如，在教授《我们同属一个世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握爵士乐、摇滚乐在音乐上的基本特点，为了促进学生们的合作学习能力，笔者构建了学习小组，让学生们通过交流讨论的方式来获取知识。同时，为了节省上课时间，笔者在上课准备阶段，对学生们进行了分组，每个小组5人，分完小组后，笔者再布置探究任务，让学生们在讨论中对歌曲进行进一步的探索，经过各小组激烈的讨论后，学生们最终得出结论。随后，笔者再给予各小组展示的空间，让小组成员派出代表回答讨论结果。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过精心组建学习小组，促进了学生的合作学习能力。
二、创设生动教学情境，丰富学生情感体验
教学情境的还原、创设能够让教学过程由枯燥乏味变得更加生动活泼，带给学生更加丰富的情感体验，促进学生对音乐的认识和理解。所以说，初中音乐教师应在传统教学手段的基础上来合理创设生动的教学情境，既要尝试利用信息技术设备的图片展示、影音播放等功能来呈现音乐内容，创设直观形象的教学情境，又要学会融合各种与学生生活经验、已有体验相关的元素来还原现实情境，促使学生感受和体验音乐的无处不在，有效培养和发展学生的审美意识与能力。
例如，在教授《茉莉花》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体验民歌艺术的魅力，进一步唤醒学生们的民族热情，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合多媒体技术展开教学。上课后，笔者利用多媒体展示了一些民歌中的伴舞，让学生们在直观的氛围中深入感受民歌的氛围，享受民歌蕴含的精神文化。当学生们的热情被调动起来后，笔者再引出歌曲，让学生们进一步感受民歌的魅力。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过创设生动教学情境，丰富了学生的情感体验。
三、构建多元评价机制，强化学生学习自信
评价是音乐教学过程中不可缺少的一部分，具体指的是教师对学生学习行为和表现的反馈，能够帮助学生更加客观地认识自我，增强学生对学习的自信心。因此，初中音乐教师应当提高对教学评价的认识和重视，改变过去单一的成绩评价模式，构建多元、科学的评价机制。具体而言，教师应采用定性、定量相结合的评价方法，来评价学生的学习过程与最终结果，肯定并鼓励学生的努力与进步，促使学生从中受到极大的鼓舞，进而树立起对学习的自信心，提高学生学习的积极性，最终促进教学有效性的提升。
例如，在教授《布谷催春》这首歌曲时，为了强化学生们的学习自信心，笔者构建了多元评价机制，如，在上课过程中，笔者根据学生们在课堂中的表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情。另外，在课程结束后，笔者再通过学生们的掌握情况，对学生们进行综合评价，让学生们认识自己的学习成果。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过构建多元评价机制，强化了学生的学习自信。
总而言之，提升教学的有效性是教育教学中必须要完成的任务和目标，同时也是新课程改革的推进与落实的动力。所以，作为初中音乐教师的我们，必须要充分认识到自身的职责与使命，在教育教学发展趋势和规律的基础上，结合现实学情，推进精心组建学习小组、创设生动教学情境、构建多元评价机制等先进策略的全面应用，不断优化初中音乐的教学过程，促进学生的主动学习，最终达到提升初中音乐教学有效性的目的，显现出音乐教学的功能與价值。
参考文献：
[1]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：113.
[2]王琪.提升初中音乐教学有效性的策略探讨[J].北方音乐，2018，38（16）：211.
关键词：提升;初中音乐;教学有效性;方法
如何提升教学的有效性，这是广大教育工作者一直以来都在努力思考和探究的问题，因为只有保证教学的有效性才能够促进教学任务、目标的顺利达成，展现出学科教育功能和积极作用。那么，究竟怎样才能够提升初中音乐教学的有效性呢？这就需要作为初中音乐教师的我们，跳出传统观念和模式的误区，把握课程改革和素质教育发展的基本趋势，在现实学情的基础上来推进教学方法的创新，弥补传统方法和模式的缺陷和不足，从而全方面的提升初中音乐教学的效能。
一、精心组建学习小组，促进学生合作学习
小组学习的组织和构建是新课程改革的重点，能够改变学生间相互分类和个体竞争的关系，改变传统模式下课堂教学的封闭状态，让学生在合作学习中实现发展与进步。因此，初中音乐教师应该重视教学方式的改革创新，在“组间同质、组内异质”原则基础上，将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组。随后，教师需要积极地组织、引导学生围绕同个问题或任务展开组内的讨论、互动、交流与合作，实现思维的互补和资源的共享，收获理想的教学效果。
例如，在教授《我们同属一个世界》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握爵士乐、摇滚乐在音乐上的基本特点，为了促进学生们的合作学习能力，笔者构建了学习小组，让学生们通过交流讨论的方式来获取知识。同时，为了节省上课时间，笔者在上课准备阶段，对学生们进行了分组，每个小组5人，分完小组后，笔者再布置探究任务，让学生们在讨论中对歌曲进行进一步的探索，经过各小组激烈的讨论后，学生们最终得出结论。随后，笔者再给予各小组展示的空间，让小组成员派出代表回答讨论结果。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过精心组建学习小组，促进了学生的合作学习能力。
二、创设生动教学情境，丰富学生情感体验
教学情境的还原、创设能够让教学过程由枯燥乏味变得更加生动活泼，带给学生更加丰富的情感体验，促进学生对音乐的认识和理解。所以说，初中音乐教师应在传统教学手段的基础上来合理创设生动的教学情境，既要尝试利用信息技术设备的图片展示、影音播放等功能来呈现音乐内容，创设直观形象的教学情境，又要学会融合各种与学生生活经验、已有体验相关的元素来还原现实情境，促使学生感受和体验音乐的无处不在，有效培养和发展学生的审美意识与能力。
例如，在教授《茉莉花》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体验民歌艺术的魅力，进一步唤醒学生们的民族热情，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合多媒体技术展开教学。上课后，笔者利用多媒体展示了一些民歌中的伴舞，让学生们在直观的氛围中深入感受民歌的氛围，享受民歌蕴含的精神文化。当学生们的热情被调动起来后，笔者再引出歌曲，让学生们进一步感受民歌的魅力。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过创设生动教学情境，丰富了学生的情感体验。
三、构建多元评价机制，强化学生学习自信
评价是音乐教学过程中不可缺少的一部分，具体指的是教师对学生学习行为和表现的反馈，能够帮助学生更加客观地认识自我，增强学生对学习的自信心。因此，初中音乐教师应当提高对教学评价的认识和重视，改变过去单一的成绩评价模式，构建多元、科学的评价机制。具体而言，教师应采用定性、定量相结合的评价方法，来评价学生的学习过程与最终结果，肯定并鼓励学生的努力与进步，促使学生从中受到极大的鼓舞，进而树立起对学习的自信心，提高学生学习的积极性，最终促进教学有效性的提升。
例如，在教授《布谷催春》这首歌曲时，为了强化学生们的学习自信心，笔者构建了多元评价机制，如，在上课过程中，笔者根据学生们在课堂中的表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情。另外，在课程结束后，笔者再通过学生们的掌握情况，对学生们进行综合评价，让学生们认识自己的学习成果。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过构建多元评价机制，强化了学生的学习自信。
总而言之，提升教学的有效性是教育教学中必须要完成的任务和目标，同时也是新课程改革的推进与落实的动力。所以，作为初中音乐教师的我们，必须要充分认识到自身的职责与使命，在教育教学发展趋势和规律的基础上，结合现实学情，推进精心组建学习小组、创设生动教学情境、构建多元评价机制等先进策略的全面应用，不断优化初中音乐的教学过程，促进学生的主动学习，最终达到提升初中音乐教学有效性的目的，显现出音乐教学的功能與价值。
参考文献：
[1]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：113.
[2]王琪.提升初中音乐教学有效性的策略探讨[J].北方音乐，2018，38（16）：211.