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【摘要】 当今历史教学使用现代化教学手段是重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新和提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。本文主要针对在初中历史中的运用多媒体教学略有所得，结合教学实践简单阐述一下看法。
【关键词】 教学改革多媒体
1运用多媒体辅助教学的必要性
首先，运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。其次,初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基本特征，初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学。再则运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。这个年龄需要提起他们的学习兴趣，初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、互联网等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进思维能力，提高学习效率，将产生极大的影响。
２运用多媒体辅助教学的方法
多媒体进入课堂，给课堂教学增添了活力，教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源，把文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，多元的视点，可以带来斑斓的呈现。
2.1化繁为简，与图示教学相结合。在历史教学中，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，容易記忆。如果把图示教学与多媒体教学相结合，效果更佳。如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中，利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表，二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，还插入了各种说明性的辅助板书，可以随需要呈现或消失，这就使图示线索显得更加清楚明了。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。
2.2化静为动，灵活使用历史地图。在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，可以将知识形象而直观地展现出来。
有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死板地图变得灵活，这样学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
2.3浓缩教学内容，提高复习效率。在历史专题课和综合复习课中，多媒体教学可以利用计算机的大容量存储和快速显示功能，集中出现多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。在如前所述的《世界近现代史》复习课件中，笔者用图示展现世界近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化；并在重点、难点之处设置热对象，从而激活包含在各知识点中的具体内容（包括视频、图片、表格、文字、动画等），强化重难点；同时，还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容，还可以激发学生的兴趣。
3运用多媒体辅助教学应注意的问题
3.1根据教学实际，制作课件。课件展示的知识内容必须与教材相适应，也要与学生的认知水平相适应。教学中，教师要精心备课，准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段，精心设计教学方案，制作教学课件。目前，国内面向课堂教学的课件越来越多，“拿来主义”的课件不一定完全适合教学需要，但可以利用多个课件的内在资源，去粗取精，按照自己的教学思路进行重新组合，为我所用。只有这样，才能真正让课件为教学服务，而不至于被课件束缚了自己的教学行为。
3.2充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，融合个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼，富有特色。多媒体教学只是辅助，教学思路不能被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。
3.3注意与其他常规媒体的有机结合。有的教师尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的运用。事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体的有机结合，优化教学。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制。多媒体教学可以最大限度发挥作用，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的教学效果。
【关键词】 教学改革多媒体
1运用多媒体辅助教学的必要性
首先，运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。其次,初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基本特征，初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学。再则运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。这个年龄需要提起他们的学习兴趣，初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、互联网等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进思维能力，提高学习效率，将产生极大的影响。
２运用多媒体辅助教学的方法
多媒体进入课堂，给课堂教学增添了活力，教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源，把文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，多元的视点，可以带来斑斓的呈现。
2.1化繁为简，与图示教学相结合。在历史教学中，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，容易記忆。如果把图示教学与多媒体教学相结合，效果更佳。如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中，利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表，二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，还插入了各种说明性的辅助板书，可以随需要呈现或消失，这就使图示线索显得更加清楚明了。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。
2.2化静为动，灵活使用历史地图。在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，可以将知识形象而直观地展现出来。
有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死板地图变得灵活，这样学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
2.3浓缩教学内容，提高复习效率。在历史专题课和综合复习课中，多媒体教学可以利用计算机的大容量存储和快速显示功能，集中出现多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。在如前所述的《世界近现代史》复习课件中，笔者用图示展现世界近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化；并在重点、难点之处设置热对象，从而激活包含在各知识点中的具体内容（包括视频、图片、表格、文字、动画等），强化重难点；同时，还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容，还可以激发学生的兴趣。
3运用多媒体辅助教学应注意的问题
3.1根据教学实际，制作课件。课件展示的知识内容必须与教材相适应，也要与学生的认知水平相适应。教学中，教师要精心备课，准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段，精心设计教学方案，制作教学课件。目前，国内面向课堂教学的课件越来越多，“拿来主义”的课件不一定完全适合教学需要，但可以利用多个课件的内在资源，去粗取精，按照自己的教学思路进行重新组合，为我所用。只有这样，才能真正让课件为教学服务，而不至于被课件束缚了自己的教学行为。
3.2充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，融合个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼，富有特色。多媒体教学只是辅助，教学思路不能被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。
3.3注意与其他常规媒体的有机结合。有的教师尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的运用。事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体的有机结合，优化教学。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制。多媒体教学可以最大限度发挥作用，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的教学效果。