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摘要：随着新课改的深入推进，核心素养作为其重要教育理念，是高中各学科教师进行教学的重要遵循，应认真贯彻落實到每一门学科中。核心素养为新时代下教学目标和内容指明了新的前进方向，它已不再是以往局限于知识层面的传统教学模式，它更强调学生综合素质的培养与身心的健康成长，而高中美术作为一门充满人文气息的艺术综合性课程，更需要以核心素养的视野来实施教学，将美术学习与学生的艺术个性相结合，因此，在高中美术教学中融入核心素养理念是顺应时代发展必然选择。本文将结合高中美术教学实际从核心素养视野下对高中美术教学实践进行探讨与分析。
关键词：核心素养;高中美术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-192
在目前的高中课程中，受应试教育、学习精力不足、重视程度不够等多方面影响，普遍存在对美术这门学科不重视的现象，而大部分美术老师所采用的传统单一教学模式，更是导致了学生学习动力不足，无法完全释放艺术天性，综合素质和能力得不到提高的关键因素。因此，在高中美术教学中，教师应该以学生为出发点，从核心素养视野下进行高中美术教学，帮助和引导学生形成自己独有的美术审美认知与美术表现能力，从而全面促进学生核心素养的高质量发展，使其成为符合社会发展需求的高素质人才。
1.核心素养的概述
核心素养的含义是能够适应终身发展和社会发展需要的必要品质和关键能力。随着现代经济的高速发展，社会对人才的道德品质、价值观念、职业能力与素养等方面提出了更高的要求，因此，培养学生的核心素养有利于让学生成为符合当代素质教育目标、社会发展需求、国家人才战略要求的专精尖复合型人才。
2.核心素养视野下的高中美术教学策略
2.1信息与实地教学双措并举，帮助学生领略美术世界
核心素养视野下，教师在高中美术课程中首先需要帮助学生学习和理解美术的专业知识，如线条、配色、风格、材质、形式、蕴含感情、创作背景等，只有在对美术有一定专业认知的基础上，学生才能进一步进行美术鉴赏与美术创作。这一切需要教师转变传统的美术教学观念，充分尊重学生的主体地位，在教学方式上进行创新与改造，通过信息化手段与实地教学法，双管齐下，帮助学生领略美术世界。
信息化的教学手段有助于打破时间空间界限，将抽象性的事物具象化，便于学生理解美术知识，培养美术核心素养。在信息化时代，高中美术教学不再受时间、空间的限制，通过互联网的数据共享，高中美术的教学拥有了更多丰富多样的素材，生动形象的素材配上教师的专业讲解与引导，为学生美术入门营造良好的学习情境，可以充分调动学生的学习兴趣及深入探究精神，使学生对美术的内涵及有关知识有了更清晰的理解，为后续美术各方面能力的发展奠定坚实的基础。例如，在学习“什么是美术”的课程中，教师通过互联网搜寻各种美术作品，如画作、雕塑、书法、摄影相片、著名建筑等形式多样的美术作品，通过视频、图片、音频等形式呈现，让学生从视觉、听觉的直观感受美术的多种表现形式，并逐步讲解和渗透作品中的美术知识。
实地教学法是核心素养视野下高中美术的另一个重要方法和手段，有助于增强学生美术体验感受，增加美术文化认知。美术经历了数千年的历史积淀，形成独具特色和庞杂的文化艺术体系，因此，在高中美术教学过程中，教师不应局限于室内课堂上的教学，还应该带领学生多去实地观察，如博物馆、美术馆、展览等地，通过近距离观察美术现象，理解美术作品所传达的观念等，从文化传承、时代特征、思想道德等多个角度帮助学生更好地走进美术世界，拓宽美术视野，认识和了解国内外艺术瑰宝的文化背景、表现形式等，可以充分调动学生对美术兴趣，为提升学生美术鉴赏品位及尊重不同国家文化差异，增强祖国文化认同感奠定良好的教学基础。例如在古代山水画的教学中，教师通过带学生实地参观美术馆，讲解古代工笔画作的朱砂、绯红等颜色运用技巧以及故事人物创作背景等，对作品的线条、蕴含的情感进行深刻剖析，提炼画之精魂，实现知美丑、辨是非、明善恶，为学生树立正确的价值观念，并逐步提升学生美术作品解读能力，促进学生综合素养的全面发展。
2.2注重与生活实际相结合，激发学生美术创造力
俗话说，艺术来源于生活。在高中美术教学过程中，学生进行美术创作的时候往往是基于一定的生活阅历和美术理论知识。因此，教师在高中美术课程中应更加注重美术创新思维的引导，在对经典作品解读的基础上结合生活实际，赋予其新的时代内涵与创意，并与学生展开积极地互动交流，引导学生发散思维，激发学生美术创造力。教师还可以通过布置绘画作业，让学生结合自己的生活实际与想象力进行二次创作，例如，老师让学生就地取材，在校园选取合适的景点作为美术创作基础，再对配色、纯度、立意、冷暖等元素进行创新性设计，充分激发学生美术创造力。
结束语
核心素养视野下，高中美术课程需要教师真正从学生未来发展的角度出发，统筹兼顾美术理论与美术实践，为学生未来的社会适应能力与道德品质的全面健康成长打下坚实基础，培养出符合国家高质量建设新要求的专精尖高素质人才。
参考文献
惠晶.核心素养视野下的高中美术教学实践探讨[J].新课程研究（上旬），2019，（9）：57-58.
关键词：核心素养;高中美术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-192
在目前的高中课程中，受应试教育、学习精力不足、重视程度不够等多方面影响，普遍存在对美术这门学科不重视的现象，而大部分美术老师所采用的传统单一教学模式，更是导致了学生学习动力不足，无法完全释放艺术天性，综合素质和能力得不到提高的关键因素。因此，在高中美术教学中，教师应该以学生为出发点，从核心素养视野下进行高中美术教学，帮助和引导学生形成自己独有的美术审美认知与美术表现能力，从而全面促进学生核心素养的高质量发展，使其成为符合社会发展需求的高素质人才。
1.核心素养的概述
核心素养的含义是能够适应终身发展和社会发展需要的必要品质和关键能力。随着现代经济的高速发展，社会对人才的道德品质、价值观念、职业能力与素养等方面提出了更高的要求，因此，培养学生的核心素养有利于让学生成为符合当代素质教育目标、社会发展需求、国家人才战略要求的专精尖复合型人才。
2.核心素养视野下的高中美术教学策略
2.1信息与实地教学双措并举，帮助学生领略美术世界
核心素养视野下，教师在高中美术课程中首先需要帮助学生学习和理解美术的专业知识，如线条、配色、风格、材质、形式、蕴含感情、创作背景等，只有在对美术有一定专业认知的基础上，学生才能进一步进行美术鉴赏与美术创作。这一切需要教师转变传统的美术教学观念，充分尊重学生的主体地位，在教学方式上进行创新与改造，通过信息化手段与实地教学法，双管齐下，帮助学生领略美术世界。
信息化的教学手段有助于打破时间空间界限，将抽象性的事物具象化，便于学生理解美术知识，培养美术核心素养。在信息化时代，高中美术教学不再受时间、空间的限制，通过互联网的数据共享，高中美术的教学拥有了更多丰富多样的素材，生动形象的素材配上教师的专业讲解与引导，为学生美术入门营造良好的学习情境，可以充分调动学生的学习兴趣及深入探究精神，使学生对美术的内涵及有关知识有了更清晰的理解，为后续美术各方面能力的发展奠定坚实的基础。例如，在学习“什么是美术”的课程中，教师通过互联网搜寻各种美术作品，如画作、雕塑、书法、摄影相片、著名建筑等形式多样的美术作品，通过视频、图片、音频等形式呈现，让学生从视觉、听觉的直观感受美术的多种表现形式，并逐步讲解和渗透作品中的美术知识。
实地教学法是核心素养视野下高中美术的另一个重要方法和手段，有助于增强学生美术体验感受，增加美术文化认知。美术经历了数千年的历史积淀，形成独具特色和庞杂的文化艺术体系，因此，在高中美术教学过程中，教师不应局限于室内课堂上的教学，还应该带领学生多去实地观察，如博物馆、美术馆、展览等地，通过近距离观察美术现象，理解美术作品所传达的观念等，从文化传承、时代特征、思想道德等多个角度帮助学生更好地走进美术世界，拓宽美术视野，认识和了解国内外艺术瑰宝的文化背景、表现形式等，可以充分调动学生对美术兴趣，为提升学生美术鉴赏品位及尊重不同国家文化差异，增强祖国文化认同感奠定良好的教学基础。例如在古代山水画的教学中，教师通过带学生实地参观美术馆，讲解古代工笔画作的朱砂、绯红等颜色运用技巧以及故事人物创作背景等，对作品的线条、蕴含的情感进行深刻剖析，提炼画之精魂，实现知美丑、辨是非、明善恶，为学生树立正确的价值观念，并逐步提升学生美术作品解读能力，促进学生综合素养的全面发展。
2.2注重与生活实际相结合，激发学生美术创造力
俗话说，艺术来源于生活。在高中美术教学过程中，学生进行美术创作的时候往往是基于一定的生活阅历和美术理论知识。因此，教师在高中美术课程中应更加注重美术创新思维的引导，在对经典作品解读的基础上结合生活实际，赋予其新的时代内涵与创意，并与学生展开积极地互动交流，引导学生发散思维，激发学生美术创造力。教师还可以通过布置绘画作业，让学生结合自己的生活实际与想象力进行二次创作，例如，老师让学生就地取材，在校园选取合适的景点作为美术创作基础，再对配色、纯度、立意、冷暖等元素进行创新性设计，充分激发学生美术创造力。
结束语
核心素养视野下，高中美术课程需要教师真正从学生未来发展的角度出发，统筹兼顾美术理论与美术实践，为学生未来的社会适应能力与道德品质的全面健康成长打下坚实基础，培养出符合国家高质量建设新要求的专精尖高素质人才。
参考文献
惠晶.核心素养视野下的高中美术教学实践探讨[J].新课程研究（上旬），2019，（9）：57-58.