让主体动起来

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  【摘要】为了适应素质教育的要求,结合初中思品教学的特点,笔者在充分发挥学生主体作用方面做了一些有益尝试。
  【关键词】学生;主体
  Let the corpus move——shallow talk to think article lesson a student a corpus function of exertive
  Liu Rui-qing
  【Abstract】For the sake of orientation education for all-round development of request, combine the characteristics that the junior high school think article teaching, writer at full exertive student the corpus function did some beneficial try.
  【Key words】 Student;Corpus
  
  素质教育倡导主动参与、自主探究、交流合作的学习方式,注重学生动手动脑能力的培养,鼓励学生去尝试,并从实践中总结归纳。中学生具有较强的表现欲望,让学生参与到教学中来,寓教于乐,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,在轻松愉快的氛围中完成教学任务。但在具体教学实践中,作为主体的学生却很难动起来,教师仍占统治地位。
  因此,让主体真正动起来,发挥他们的主动性、创造性、成为课堂教学的一个难题。
  近几年来,适应素质教育的要求,结合初中思品教学的特点,我在充分发挥学生主体作用方面做了一些尝试,收到了一定的效果。
  1. 强化学习动机,使学生“想”动 学习动机是直接推动学生学习的内部动力,它一经确立和强化,就会引起学生对思品课的学习兴趣,就会促使他们以积极主动的心态去努力学好这门课程。美国心理学家桑代克做过一个被称为“桑代克迷笼”的试验:把一只饥饿的猫放在一个装有机关的笼子里,然后,在笼子外面放上鱼,经过若干次努力后,这只猫终于打开笼子的机关吃到了鱼。这个试验告诉我们,在教学过程中,要不断强化学生的学习动机,使之在学习上成为“饿猫”;强化其探究意识,使学习成为自觉主动的行为。七年级上册第1页的导语介绍了教材的基本内容及各部分的地位和作用,这对于强化学生学习动机具有重要意义,要指导同学们阅读,充分利用好。
  2. 营造民主、平等、和谐的课堂气氛,使学生“敢”动 教和学的关系是教学过程中最基本的关系,这个关系的表现状态直接影响到课堂教学的形式、气氛和实效。要营造民主、平等、和谐的课堂气氛,教师就要把握好自己的角色(要由课堂的控制者变为引导着,由独白者变为对话者),尊重每一位学生的人格和个性。要多给学生一些人文关怀,而不能依据成绩把他们分成三六九等。只有师生之间平等友好相处,才能减轻学生的心理负担,使他们在轻松愉快中学习。诺贝尔奖获得者贝尔纳说:“创造力教学,是给学生提供发表意见的机会。”在教学中,我们还要鼓励学生质疑、发问,允许各抒己见,并对他们的见解、看法给予正确的评价。就是那些不正确的看法也不要一棍子打死,要表扬他们敢于回答问题的勇气和积极参与的精神。
  3. 激发学生的兴趣,使学生“乐”动 兴趣是最好的老师。卢梭说:“教育的艺术,就是使学生喜欢你教的东西。”如何激发学生的学习兴趣呢?我在教学过程中是这样做的:
  3.1 自编小品,当堂表演。如在讲到“妇女、未成年人、老年人和残疾人的人身权利受法律保护”这一内容时,我首先简单讲解了这些人在社会中的处境,他们的人身权利容易受到侵害的表现,因而法律要给予特殊保护。然后,把学生分成五个组,让四个组的同学分别用小品的形式表现这四种人在生活中人身权利受到非法侵害的事例,让一组同学当裁判。经过段时间的热烈讨论、编故事、分配角色等准备工作后,一个生动活泼、惟妙惟肖的小品搬上了舞台。表演之后,是深深的反思,学生们认识到要用法律保护自己和他人的人身权利,增强了法制观念。最后由裁判组商量、讨论,宣布名次。整个课堂,学生是主角,他们积极主动地参与进来,发挥了他们的主体作用,培养了创新能力、协作精神,锻炼了他们的组织、表演能力。
  3.2 模拟法庭活动。选取了两名学生因过度迷恋网吧而持刀抢劫被判3年有期徒刑这一典型案例,由学生来担任模拟法庭少年庭的审判长、审判员、公诉人、律师、被告等。审判过程完全按法定程序进行。通过这一活动,学生对法律有了进一步的认识和体验,尤其是当小法官的同学,会留下深刻的体会,终身难忘。
  另外,还有辩论会、手抄报展示活动、利用多媒体展示等形式都可以有效地激发学生的兴趣,使学生乐于学习,乐于参与。
  4. 要给学生搭建自主学习的平台,使学生“好”动
  4.1 让学生上台讲解课文。新教材故事性强,学生一读就懂。我让课代表在上课的前一天把任务布置给几个同学(一般一段布置给一个学生),上课进行到哪里,哪个同学就到讲台上解说。由于是到讲台上讲,同学们都很重视,认真备课,以施展自己的才华。个别地方讲不完整或讲不清楚,再让其他同学补充。这样大大提高了学生的参与意识。
  4.2 让学生上黑板板演。黑板本是教师板书的地方,但我有时把大部分留给学生,让学生到黑板上板演,并引入竞争机制。板演的内容可以是学习目标、知识结构、基本目标等。这样做使学生获得锻炼的机会,刺激学生的好胜心、成功感和表现欲。
  5. 因材施教,使学生“全”动
  学生的知识水平、能力水平参差不齐,甚至有较大差距。所以,在教学中实行单一的一刀切的教学方法,势必造成一部分学生被抛弃,违背了素质教育的原则和新课程改革的核心理念。为使全体学生动起来,我采取了分层教学方式,分类推进,整体提高。我深入了解学生,掌握学生特点,在备课、作业设计、问题设计等方面,都根据学生的能力分别制定方案。这样调动了全体学生的积极性和主动性,使他们全部动起来,有效地改变了“优生吃不饱,差生吃不了”的状况。
  总之,素质教育要求我们要一改传统教育单调、枯燥的教学模式和方法,充分发挥学生的主体作用,以多种多样的形式激发学生的学习兴趣、参与意识和创新欲望,让学生动起来,让课堂活起来。作为一名思想品德教师,要不断开拓创新,把课堂变成一桌满汉全席、营养大餐,让不同层次的学生都有足够的发展空间,从而全面、多层次地为国家现代化建设培养具有创新精神的人才。
  
  收稿日期:2010-04-16
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