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一、精读与泛读特点
1.精读：旨在对英语词汇、语法、思维模式及习惯表达等的精确理解，它作为英语教学的一种方法，主要是对较小的英语范本进行深入的分析、理解与记忆，对英语的基本知识与使用规则达到准确掌握的目的，同时利用演绎法对所学知识进行反复练习，以提高熟练程度和英语技巧，有效培养并提升学生的英语应用能力。
精读的主要特点表现为：在学习英语的过程中，对学习者的积极主动性与相关意识活动等具有高度的依赖性，其行为特征主要表现为强记、强练、静心苦读等。
2.泛读：是经过和英语的大量接触与学习以发挥语言习得机制的自发力量，不需要机械的死记硬背，只需要对大概内容和性质、涉及的范围等进行一定的了解。泛读重点强调能够在单位时间内更多、更快、更准确地获得信息，以便提升并强化对文字材料的感知能力。
泛读具有广泛性，是迅速、广泛地接受信息的一种读书方法，强调对材料理解性的快速阅读；泛读具有很强的实用性，是最接近人类语言活动的一种阅读方式。
二、精读与泛读在英语教学中的现实意义
就英语的教学而言，其主体应该是精读，泛读则作为其补充；从发展的眼光来看，精读是基础，泛读是应用，精读与泛读是相辅相成，互相促进的关系，是作为英语教学的重要方法与手段而存在的，虽然各存利弊，但若将二者合理结合，同时关注各自特点，将二者在潜移默化中进行有机、完美的结合，则会辅助教师达到事半功倍的教学效果，有利于在短时间内极大提高学生的英文水平，充分调动教、学双方的积极主动合作性，发挥更大的潜力，提高学生的英语水平和综合素质。
阅读是英语教学中的一个重点，有助于学生见识的增长，同时也是学生学习并使用英语的一个重要的方面，而精读与泛读能力构成了所谓的阅读能力。泛读的内容比较开放，可以由学生自主进行学习，培养其积极性与主动性；而精读则需充分发挥教师的教导作用，引导学生进行语言和知识的训练。因此二者较好的结合，可以帮助学生在阅读中掌握更多的词汇量，提高其综合阅读和整体英文水平。
三、合理协调精读与泛读的关系，促进学生英语阅读能力的提升
职业中学教学的主要目的在于培养学生的岗位实际操作能力，又由于中职学生的英语基础往往较薄弱，所以学生常常忽略英语学习的重要性，因此其英语的学习也会更加吃力，甚至容易产生畏惧心理。因此，中职教师应高度发挥其教导作用，正确引导学生进行英语学习，培养并激发其英语学习的兴趣与动力，合理、有效地协调精读和泛读的关系，将这两种阅读方式进行完美的融合，以最大限度地发挥其实际作用。
教师应该进行明确：精读是泛读的进一步升华，其基础是泛读，而在泛读的基础上进行精读，则更有利于对阅读材料的核心与精髓的进一步深入了解。英语教师可以引导学生首先进行泛读，以提高学生自我学习的主动性，而除了课本之外，所有相关的电视电影、歌曲、新闻、杂志、小说等也都可以成为泛读的材料。然后，在泛读基础上引导其进行精读，从内容、形式、思想、语言等多方面全面提升学生对文章的理解，最终提高其阅读能力和综合素质。
举个例子，“family and home”和“growing up”的教学，教师引导学生进行泛读时，可以提出指导性的几个关键问题，比如：What is your home like？ What kind of problems will you meet when you grow up？ How about the relationship between you and your parents？ 带着这些特定的信息和问题，有目的性地引导学生进行泛读，实现对课文内容的初步了解和熟识，然后再进行精读，以进一步拓展学生的眼界，丰富自身的知识，促进自身的发展和完善。
再比如：“端午节：Dragon Boat Festival”的教学中，学生对文章有了大致的了解之后，可在教师的引导下进行细读、精读全文，以进一步掌握文章的细节，深化对文章的理解。教师在指导其进行精读的同时，可以进行如下的细节设置，以便深化文章的主题：
The Dragon Boat Festival is to commemorate which people？ Which day is the Dragon Boat Festival？ The Dragon Boat Festival for us has what meaning？
另一方面，在不同的学习阶段，精读和泛读的方式采用也应各有侧重。例如：在英语学习的初级阶段，精读是十分重要的，是一切阅读的基础；而发展到中高级阶段，学生就可在泛读的宽广世界里，将精读得到的知识进行反复练习，最终达成巩固的目的。只有做到将这样的精读与泛读并举，同时循序渐进，才能真正提高英语水平。
总而言之，为提高中职学生英语阅读能力和综合素质，就必须良好地协调精读与泛读的关系，充分发挥教师的教育智慧，引导学生更好地进行学习，激发学生的自信心和学习英语的兴趣。
（作者单位：江苏启东市第二中等专业学校）
1.精读：旨在对英语词汇、语法、思维模式及习惯表达等的精确理解，它作为英语教学的一种方法，主要是对较小的英语范本进行深入的分析、理解与记忆，对英语的基本知识与使用规则达到准确掌握的目的，同时利用演绎法对所学知识进行反复练习，以提高熟练程度和英语技巧，有效培养并提升学生的英语应用能力。
精读的主要特点表现为：在学习英语的过程中，对学习者的积极主动性与相关意识活动等具有高度的依赖性，其行为特征主要表现为强记、强练、静心苦读等。
2.泛读：是经过和英语的大量接触与学习以发挥语言习得机制的自发力量，不需要机械的死记硬背，只需要对大概内容和性质、涉及的范围等进行一定的了解。泛读重点强调能够在单位时间内更多、更快、更准确地获得信息，以便提升并强化对文字材料的感知能力。
泛读具有广泛性，是迅速、广泛地接受信息的一种读书方法，强调对材料理解性的快速阅读；泛读具有很强的实用性，是最接近人类语言活动的一种阅读方式。
二、精读与泛读在英语教学中的现实意义
就英语的教学而言，其主体应该是精读，泛读则作为其补充；从发展的眼光来看，精读是基础，泛读是应用，精读与泛读是相辅相成，互相促进的关系，是作为英语教学的重要方法与手段而存在的，虽然各存利弊，但若将二者合理结合，同时关注各自特点，将二者在潜移默化中进行有机、完美的结合，则会辅助教师达到事半功倍的教学效果，有利于在短时间内极大提高学生的英文水平，充分调动教、学双方的积极主动合作性，发挥更大的潜力，提高学生的英语水平和综合素质。
阅读是英语教学中的一个重点，有助于学生见识的增长，同时也是学生学习并使用英语的一个重要的方面，而精读与泛读能力构成了所谓的阅读能力。泛读的内容比较开放，可以由学生自主进行学习，培养其积极性与主动性；而精读则需充分发挥教师的教导作用，引导学生进行语言和知识的训练。因此二者较好的结合，可以帮助学生在阅读中掌握更多的词汇量，提高其综合阅读和整体英文水平。
三、合理协调精读与泛读的关系，促进学生英语阅读能力的提升
职业中学教学的主要目的在于培养学生的岗位实际操作能力，又由于中职学生的英语基础往往较薄弱，所以学生常常忽略英语学习的重要性，因此其英语的学习也会更加吃力，甚至容易产生畏惧心理。因此，中职教师应高度发挥其教导作用，正确引导学生进行英语学习，培养并激发其英语学习的兴趣与动力，合理、有效地协调精读和泛读的关系，将这两种阅读方式进行完美的融合，以最大限度地发挥其实际作用。
教师应该进行明确：精读是泛读的进一步升华，其基础是泛读，而在泛读的基础上进行精读，则更有利于对阅读材料的核心与精髓的进一步深入了解。英语教师可以引导学生首先进行泛读，以提高学生自我学习的主动性，而除了课本之外，所有相关的电视电影、歌曲、新闻、杂志、小说等也都可以成为泛读的材料。然后，在泛读基础上引导其进行精读，从内容、形式、思想、语言等多方面全面提升学生对文章的理解，最终提高其阅读能力和综合素质。
举个例子，“family and home”和“growing up”的教学，教师引导学生进行泛读时，可以提出指导性的几个关键问题，比如：What is your home like？ What kind of problems will you meet when you grow up？ How about the relationship between you and your parents？ 带着这些特定的信息和问题，有目的性地引导学生进行泛读，实现对课文内容的初步了解和熟识，然后再进行精读，以进一步拓展学生的眼界，丰富自身的知识，促进自身的发展和完善。
再比如：“端午节：Dragon Boat Festival”的教学中，学生对文章有了大致的了解之后，可在教师的引导下进行细读、精读全文，以进一步掌握文章的细节，深化对文章的理解。教师在指导其进行精读的同时，可以进行如下的细节设置，以便深化文章的主题：
The Dragon Boat Festival is to commemorate which people？ Which day is the Dragon Boat Festival？ The Dragon Boat Festival for us has what meaning？
另一方面，在不同的学习阶段，精读和泛读的方式采用也应各有侧重。例如：在英语学习的初级阶段，精读是十分重要的，是一切阅读的基础；而发展到中高级阶段，学生就可在泛读的宽广世界里，将精读得到的知识进行反复练习，最终达成巩固的目的。只有做到将这样的精读与泛读并举，同时循序渐进，才能真正提高英语水平。
总而言之，为提高中职学生英语阅读能力和综合素质，就必须良好地协调精读与泛读的关系，充分发挥教师的教育智慧，引导学生更好地进行学习，激发学生的自信心和学习英语的兴趣。
（作者单位：江苏启东市第二中等专业学校）