论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教育是义务教育的基础性教育，是小学生学好其他科目的奠基石，对学生今后的发展起到关键性的作用。小学生语文水平的高低与语文教师有很大的关系，教师的教学价值取向对语文教学也有很大的影响。在日常教学行为中，教师的教学价值取向制约着教师的教学活动。因此，我们要注重对小学语文教师教学价值取向的分析，这样有助于语文教师完善自身的教学观念、教学方式，进而提高小学语文教学质量，促进小学生的全面发展。本文主要从小学语文教学价值取向的重要性、小学语文教师教学价值取向存在的问题、完善小学语文教师教学价值取向的策略这三个方面进行说明。
【关键词】价值取向 教育教学 语文教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.067
小学语文的学科性质具有工具性、人文性。它的工具性是通过语文教师教学表现出来的，这可以让小学生掌握语文的相关知识和技能，并且让小学生认识到人文性和价值取向的重要性，进而提升小学生的语文素养和语文学习成绩，使得小学生领悟到语文学习的真谛。小学语文教师教学的价值取向在很大程度上决定了小学生的学习。因此探讨小学语文教师在教学中价值取向存在的一些问题，如：教学观念落后、教学方式单一、教学无趣、教学水平较低、道德教学存在误差等，针对这些问题，我们将提出具体的措施进行完善。
一、小学语文教学价值取向的重要性
良好的引导是做出正确选择和作答的开始，小学语文教学价值取向的正确引导，也有利于小学生语文学习。
首先，正确的语文教学价值取向，有利于提高学生的综合素质。在小学语文教学中，教学内容的价值取向是非常重要的。教师在刚开始教学时对小学生进行正确的价值引导，结合各学科课程的相关特性，挖掘那些科目的优势，优化语文教学与其他课程教学，有利于让学生真正意识到小学语文教学的价值取向的重要性。
其次，小学语文教学的价值取向，可丰富学生人文内涵。对于每个小学生来说，了解语文学习的特点以及内容的多样性，能让学生意识到语文人文内涵的重要性，可以让其获得学习的良好效果，真正有效地提升语文的教育教学。
再者，教学信息多元化，要求较高价值的材料。随着信息技术突飞猛进的发展，小学语文教学发生了很大的改变，小学生的学习不再仅限于书本和课堂上，我们更应该让他们触及生活的一些细节，让其生活多姿多彩，感受更多的语文知识。所以，加强小学语文教学价值取向是很有必要的。
最后，小学语文教学价值取向研究的理论与实践意义。教师的价值观念直接影响学生的学习，那么对某问题价值的研究能让我们找到问题的深层次原因，从而找到解决的方法，有利于丰富教学理论，良好地指导教师教学，提高教师与学生对教学价值取向的认识和正确把握语文教学的人文性和工具性。
二、小学语文教师教学价值取向存在的问题
第一，对考试知识的关注较片面。现在，大部分语文教师认为语文教学就是教会学生学习语言文字的相关使用，而对现有的一些考试制度关注较少，并且对一些语文教学最深层次的要求关注也很少。比如说：字词句知识的获得、如何掌握语文学习的方法、怎样提高学生写作能力的相关训练、通过语文教学如何提高学生的思想道德修养等。语文教学价值取向本来该注重小学生的一些个人情感、态度体验和价值观等人文性教育，但是大部分语文教师很少重视这一块教学。
第二，对语文教学的解读偏政治化。受传统思想的影响，大部分小学语文教师在现实教学中习惯于用一些固有的教学方式，从语文课本上，提出一些政治思想，把一些政治类型的课文拿来进行语文教学，运用一些政治思想枯燥地讲给学生听，让学生很厌烦，没有领悟到其中的道理，从而降低了小学生语文的一些艺术价值兴趣。
第三，对人文性关注不够。在语文教学中，教师应该重视语文知识的掌握、学习能力的形成。重视学习过程中小学生身为学习主体是否领悟到语文教学的真正情感体验。但是，研究发现，小学生没有在语文教学价值取向上获得直接的情感体验，不能体会语文教学价值取向的一些思想感情，直接影响小学生的道德思想的形成。比如：语文教师在《蓝色的树叶》这一课讲解时，大多从字词的识记、书写、造句等入手，让学生就记一些词语，很少让学生去明白这文章讲了什么知识、为什么会脸红？也不知道脸红是“羞愧”的内涵。
第四，语文教学中太过于重视工具性。语文教学需要人文性与工具相结合，才能更好地让学生学到有意义的知识。不能只说语文教学就是工具性教学。但语文教学的工具性也是不可忽视的，它是语文教学人文性修养提升的一个基础。
小学语文教师教学的价值取向之所以出现这些问题，很大程度上与一些传统的思想、相关教育目的规约、评价制度的限定、教师自身素质存在的问题、语文辅助教材的不完善等方面的影响。因此，要想优化小学语文教师教学的价值取向，就需要做好策略进行完善。
三、完善小学语文教师教学价值取向的策略
叶圣陶先生认为，语言是思想的表达，文章是用语言形式把思想内容展现出来的。在小学语文教学中既要关注语言形式，也要关注其思想内涵，让其紧密结合。如何达到更好的小学语文教师教学价值取向，下面将提出具体建议。
第一，根据现实需求，素质教育需全面推进。传统的教育让大部分教师重视优生，忽视了差生。新课改以来，为了实现素质教育，培养发展具备良好个性、健全人格的学生，则需要加强对小学生的人文性重视，让语文教师的思想在现实环境中受到潜移默化的影响。
第二，对教师评价和考试制度进行改革。根据相关情况，改变过去评价内容狭隘化、简单化的不足，采取发展性教师评价，实施教学信息反馈，改进教学实践，评价多元化，实现教师自评等。这让教师有更多的心情与时间去关注人文性教育。与此同时，小学语文教师应完善教学策略，根据实际教学水平，结合学生需求，了解学生的真正情感。
第三，语文教师需要多方面完善。语文教师课后需要做培训，完善自身各方面能力，树立正确的教学观和学生观。教给学生有价值的东西，学会尊重学生是学习的主体，教学生明白学习语文的真正意义。改变传统教学，创设情境教学，丰富学生的课堂体验。加强学生理论知识与生活实际的联系，多组织活动。语文教师对学生的评价应多元化，真正了解学生是否学到知识，加强对学生的人文性关怀。
总之，价值取向这一教学模式，对教师和学生都是非常重要的。在教学过程中，我们需要把握好正确的价值观，给学生树立正确的榜样，让其学到更多有用的知识。
【关键词】价值取向 教育教学 语文教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.067
小学语文的学科性质具有工具性、人文性。它的工具性是通过语文教师教学表现出来的，这可以让小学生掌握语文的相关知识和技能，并且让小学生认识到人文性和价值取向的重要性，进而提升小学生的语文素养和语文学习成绩，使得小学生领悟到语文学习的真谛。小学语文教师教学的价值取向在很大程度上决定了小学生的学习。因此探讨小学语文教师在教学中价值取向存在的一些问题，如：教学观念落后、教学方式单一、教学无趣、教学水平较低、道德教学存在误差等，针对这些问题，我们将提出具体的措施进行完善。
一、小学语文教学价值取向的重要性
良好的引导是做出正确选择和作答的开始，小学语文教学价值取向的正确引导，也有利于小学生语文学习。
首先，正确的语文教学价值取向，有利于提高学生的综合素质。在小学语文教学中，教学内容的价值取向是非常重要的。教师在刚开始教学时对小学生进行正确的价值引导，结合各学科课程的相关特性，挖掘那些科目的优势，优化语文教学与其他课程教学，有利于让学生真正意识到小学语文教学的价值取向的重要性。
其次，小学语文教学的价值取向，可丰富学生人文内涵。对于每个小学生来说，了解语文学习的特点以及内容的多样性，能让学生意识到语文人文内涵的重要性，可以让其获得学习的良好效果，真正有效地提升语文的教育教学。
再者，教学信息多元化，要求较高价值的材料。随着信息技术突飞猛进的发展，小学语文教学发生了很大的改变，小学生的学习不再仅限于书本和课堂上，我们更应该让他们触及生活的一些细节，让其生活多姿多彩，感受更多的语文知识。所以，加强小学语文教学价值取向是很有必要的。
最后，小学语文教学价值取向研究的理论与实践意义。教师的价值观念直接影响学生的学习，那么对某问题价值的研究能让我们找到问题的深层次原因，从而找到解决的方法，有利于丰富教学理论，良好地指导教师教学，提高教师与学生对教学价值取向的认识和正确把握语文教学的人文性和工具性。
二、小学语文教师教学价值取向存在的问题
第一，对考试知识的关注较片面。现在，大部分语文教师认为语文教学就是教会学生学习语言文字的相关使用，而对现有的一些考试制度关注较少，并且对一些语文教学最深层次的要求关注也很少。比如说：字词句知识的获得、如何掌握语文学习的方法、怎样提高学生写作能力的相关训练、通过语文教学如何提高学生的思想道德修养等。语文教学价值取向本来该注重小学生的一些个人情感、态度体验和价值观等人文性教育，但是大部分语文教师很少重视这一块教学。
第二，对语文教学的解读偏政治化。受传统思想的影响，大部分小学语文教师在现实教学中习惯于用一些固有的教学方式，从语文课本上，提出一些政治思想，把一些政治类型的课文拿来进行语文教学，运用一些政治思想枯燥地讲给学生听，让学生很厌烦，没有领悟到其中的道理，从而降低了小学生语文的一些艺术价值兴趣。
第三，对人文性关注不够。在语文教学中，教师应该重视语文知识的掌握、学习能力的形成。重视学习过程中小学生身为学习主体是否领悟到语文教学的真正情感体验。但是，研究发现，小学生没有在语文教学价值取向上获得直接的情感体验，不能体会语文教学价值取向的一些思想感情，直接影响小学生的道德思想的形成。比如：语文教师在《蓝色的树叶》这一课讲解时，大多从字词的识记、书写、造句等入手，让学生就记一些词语，很少让学生去明白这文章讲了什么知识、为什么会脸红？也不知道脸红是“羞愧”的内涵。
第四，语文教学中太过于重视工具性。语文教学需要人文性与工具相结合，才能更好地让学生学到有意义的知识。不能只说语文教学就是工具性教学。但语文教学的工具性也是不可忽视的，它是语文教学人文性修养提升的一个基础。
小学语文教师教学的价值取向之所以出现这些问题，很大程度上与一些传统的思想、相关教育目的规约、评价制度的限定、教师自身素质存在的问题、语文辅助教材的不完善等方面的影响。因此，要想优化小学语文教师教学的价值取向，就需要做好策略进行完善。
三、完善小学语文教师教学价值取向的策略
叶圣陶先生认为，语言是思想的表达，文章是用语言形式把思想内容展现出来的。在小学语文教学中既要关注语言形式，也要关注其思想内涵，让其紧密结合。如何达到更好的小学语文教师教学价值取向，下面将提出具体建议。
第一，根据现实需求，素质教育需全面推进。传统的教育让大部分教师重视优生，忽视了差生。新课改以来，为了实现素质教育，培养发展具备良好个性、健全人格的学生，则需要加强对小学生的人文性重视，让语文教师的思想在现实环境中受到潜移默化的影响。
第二，对教师评价和考试制度进行改革。根据相关情况，改变过去评价内容狭隘化、简单化的不足，采取发展性教师评价，实施教学信息反馈，改进教学实践，评价多元化，实现教师自评等。这让教师有更多的心情与时间去关注人文性教育。与此同时，小学语文教师应完善教学策略，根据实际教学水平，结合学生需求，了解学生的真正情感。
第三，语文教师需要多方面完善。语文教师课后需要做培训，完善自身各方面能力，树立正确的教学观和学生观。教给学生有价值的东西，学会尊重学生是学习的主体，教学生明白学习语文的真正意义。改变传统教学，创设情境教学，丰富学生的课堂体验。加强学生理论知识与生活实际的联系，多组织活动。语文教师对学生的评价应多元化，真正了解学生是否学到知识，加强对学生的人文性关怀。
总之，价值取向这一教学模式，对教师和学生都是非常重要的。在教学过程中，我们需要把握好正确的价值观，给学生树立正确的榜样，让其学到更多有用的知识。