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一、了解爱护学生，融洽师生感情
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教，作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程，而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下几个条件：
(1)素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要 有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的 知识，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响， 使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚 忍不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。
(2)课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知 识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的 环境中理解并接受新的知识。
(3)课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参 与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职 工作的热爱。
(4)课堂要充满活跃、民主激励的气氛，在讲解数 学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同 解法并让他们在课堂上表现出来，如果学生的方法较 好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，课后 多进行师生交流，增进师生间的信任度。
二、通过趣味数学问题培养学生的学习兴趣
很多学生存在着一种误解，认为在实际生活中只 要能计算加减乘除就可以了，数学学起来枯燥乏味，又 无实际用处，因此往往放松对数学的学习，针对这种情 况，笔者在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数 学在实际生活中运用的趣味数学问题。
通过趣味数学问题的学习。极大地提高了学生学习 数学的兴趣。有学生课后说：以前我们一直认为数学是 枯燥乏味的，没想到您给我们上的数学课是如此有趣。
三、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做”
所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用 于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生 必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很 少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困 难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课 不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事 做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄 袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，天长日久下去，成绩就愈 来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
四、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来 激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂上，教师应努力 创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励 手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种 程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平。使学 生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励， 以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指 责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个 层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜 悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加 满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求 成功的努力，”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡 是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考 试，因为每一次考试都能显示他们的成绩。以至取得老 师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成 绩差的学生就怕考试，不希望考试。因为怕考不好而受 到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥，教师要 利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试。 章节测试，单元考试，期中期末考试等，同一班级的学 生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准 评价学生的学习，能使每名学生看到自己的进步，体会 成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点的自我发展 的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步， 都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望。培养学生学 习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
五、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学，在教学中引导 学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
创设出问题情境。让学生把所学的新知识运用到 现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有 着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认 识，激发了学生学习数学的热情，使他们有更多的机会 从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数 学就在身边。感受到数学的趣味和作用，体验到数学的 魅力。
六、以数学特有的美激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少 认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学 运算很有趣，每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃 而生，不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式： 数学美的熏陶一兴趣的产生和保持一优异的学习效果， 数学是一门很美的艺术，每当遇到精辟的解法，一种数 学的美感便会自然产生，而数学之美来源于数学思想 与实际道理的有机结合，但它又高于生活，数学美包括 有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑 美、数学内容美等，所以，要取得事半功倍的效果，就有 必要将数学美贯穿于整个教学过程中去，挖掘数学中 的美育因素，使学生受到美育的熏陶，“爱美之心，人 皆有之”青年尤为突出，美是数学的特点，因此，教师 必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素 融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略 到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣 和欲望。
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教，作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程，而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下几个条件：
(1)素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要 有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的 知识，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响， 使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚 忍不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。
(2)课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知 识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的 环境中理解并接受新的知识。
(3)课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参 与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职 工作的热爱。
(4)课堂要充满活跃、民主激励的气氛，在讲解数 学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同 解法并让他们在课堂上表现出来，如果学生的方法较 好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，课后 多进行师生交流，增进师生间的信任度。
二、通过趣味数学问题培养学生的学习兴趣
很多学生存在着一种误解，认为在实际生活中只 要能计算加减乘除就可以了，数学学起来枯燥乏味，又 无实际用处，因此往往放松对数学的学习，针对这种情 况，笔者在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数 学在实际生活中运用的趣味数学问题。
通过趣味数学问题的学习。极大地提高了学生学习 数学的兴趣。有学生课后说：以前我们一直认为数学是 枯燥乏味的，没想到您给我们上的数学课是如此有趣。
三、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做”
所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用 于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生 必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很 少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困 难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课 不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事 做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄 袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，天长日久下去，成绩就愈 来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
四、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来 激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂上，教师应努力 创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励 手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种 程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平。使学 生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励， 以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指 责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个 层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜 悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加 满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求 成功的努力，”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡 是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考 试，因为每一次考试都能显示他们的成绩。以至取得老 师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成 绩差的学生就怕考试，不希望考试。因为怕考不好而受 到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥，教师要 利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试。 章节测试，单元考试，期中期末考试等，同一班级的学 生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准 评价学生的学习，能使每名学生看到自己的进步，体会 成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点的自我发展 的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步， 都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望。培养学生学 习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
五、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学，在教学中引导 学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
创设出问题情境。让学生把所学的新知识运用到 现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有 着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认 识，激发了学生学习数学的热情，使他们有更多的机会 从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数 学就在身边。感受到数学的趣味和作用，体验到数学的 魅力。
六、以数学特有的美激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少 认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学 运算很有趣，每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃 而生，不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式： 数学美的熏陶一兴趣的产生和保持一优异的学习效果， 数学是一门很美的艺术，每当遇到精辟的解法，一种数 学的美感便会自然产生，而数学之美来源于数学思想 与实际道理的有机结合，但它又高于生活，数学美包括 有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑 美、数学内容美等，所以，要取得事半功倍的效果，就有 必要将数学美贯穿于整个教学过程中去，挖掘数学中 的美育因素，使学生受到美育的熏陶，“爱美之心，人 皆有之”青年尤为突出，美是数学的特点，因此，教师 必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素 融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略 到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣 和欲望。